化石課件(經(jīng)典五篇)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，為了加強學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的化石課件(經(jīng)典五篇)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

化石課件【篇1】

1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美。

2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

1、歌曲《木魚石的傳說》。

2、網(wǎng)上收集有關(guān)化石的資料。

導(dǎo)入：

在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。請欣賞小話劇《沉睡億年的石頭說了話》(投影關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

1、學(xué)生甲：大家好，我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀和奧陶紀的巖石里，距今已有大約五億年的歷史了。那時我生活在咸水環(huán)境里，由于我沒有頜，科學(xué)家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應(yīng)該說，我是一不會游泳的魚類，我是最古老的魚類化石了。

2、學(xué)生乙：大家好，我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著像蜥蜴一樣的由多節(jié)尾椎骨組成的長尾，我的出土使許多考古學(xué)家和古生物學(xué)家振奮不已。不少人堅持的“鳥類是由蜥蜴進化而來的”的觀點，就在我身上找到了依據(jù)。

3、學(xué)生丙：大家好，我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說1938年12月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這么奇怪的魚，它大約1.5米長，長得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點像腿，這條新奇的魚，實際上是一種很古老的魚，人們叫它矛尾魚，說它“古老”，是因為它幾乎和3億年以前生活的我一模一樣，也長著獨特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內(nèi)部骨骼，跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實，我的家族在發(fā)展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類，例如青蛙;一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了，矛尾魚就是這一支的一個代表。

4、學(xué)生丁：大家好，我是大象的祖先猛犸化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動物，作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。19，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)了我的完整尸體，在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)我是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢?那是在遠古時代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，我束手無策地陷了下去，當(dāng)我奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災(zāi)，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。

導(dǎo)入：有一首抒情詩，詩人運用擬人手法以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了這些會講話的奇異化石，這就是張鋒寫的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩，請同學(xué)們合作交流設(shè)計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會并給予點評，多提優(yōu)點給予鼓勵。

導(dǎo)入：《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩，請同學(xué)們思考交流以下問題：(屏幕顯示問題)

1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情?

明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

2、詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

明確：全詩運用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

明確：詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的`神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。

4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

導(dǎo)入：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。

總結(jié)：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!

這是一首科學(xué)詩。詩人以優(yōu)美的語言，神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會“講話”的奇異化石，為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，寫出了作者非常的熱愛化石。讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩歌構(gòu)思巧妙，語言優(yōu)美，意境奇麗，很有特色。

題目中的吟是贊頌的意思。

詩歌開篇，詩人用一組反問句組成的排比句，從個體到整體，由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界，發(fā)出一連串有趣的詰向，激發(fā)讀者的情思，激活讀者的思維，引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績|萬年前的神奇世界。在此基礎(chǔ)上，作者十分機智地再用一設(shè)問擬人句：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”激情滿懷，巧妙扣題，總領(lǐng)全詩。一個“沉睡”、一個“長眠”、一個“蘇醒”，使詩歌上下呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣;一個““請”字，，極富人情味，使詩歌情趣盎然。

接著，詩人用了四節(jié)詩，吟詠化石，盛贊化石的功勞，為我們展現(xiàn)了億萬年前奇幻般的生物世界，為我們指點迷津。是化石把我們的“思緒引向遠古”，為我們描繪“生物進化的圖畫”、否定“造物主的存在”、回答了生物進化的“平凡的真理”、“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)”的過程中;是化石，“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石，使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸，讓我們仿佛看見了它們的“引頸長吼”;是化石，使我們得以重現(xiàn)遠古的林木，一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。然后，詩人以一“啊”字領(lǐng)起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然，盛贊大自然這位“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。詩歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動?！澳惴穸嗽煳镏鞯拇嬖冢涞暮」前哑椒驳恼胬砘卮?。”一句是詩眼，詩人在宣傳科普知識的同時，又弘揚了唯物主義的進化論的真理，詩歌因之而更具深意。

最后，詩人專門用了一節(jié)詩照應(yīng)第二節(jié)，巧妙作答，造成一種回環(huán)往復(fù)之美.結(jié)尾句”長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往，驚訝!“不只是對第二節(jié)詩詩意的重申與反復(fù)，而是水到渠成，畫龍點睛，總結(jié)全詩，有力收束.讀罷上文，化石講述的故事難道不”令人神往，驚訝“ 詩人在這樣的抒情議論中收束全詩，不但獨具匠心，而且強化了主旨.

詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進化的真理，既富有科學(xué)知識，又頗具唯物主義精神，給人深深地教育和啟迪，真是難能可貴啊!

化石課件【篇2】

人教版《化石吟》教案

教材簡析《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)目標(biāo)1、理解和積累一些重要詞語。2、有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。3、增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。4、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。教學(xué)重點把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)想以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課：采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等)，并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了。提問：那這些精美的生物的.圖片從何而來?明確：是科學(xué)家通過對古生物的化石進行復(fù)原而來的。提問：何謂化石?化石是怎樣形成的?明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。二、明確目標(biāo)1、對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。2、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感。3、培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲。4、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。三、質(zhì)疑字詞預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。四、整體感知1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。問：讀過詩歌之后，你知道了什么?由學(xué)生作答。2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。3、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。[問題](大屏幕投影出示)a、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。b、本詩表達了作者怎樣的思想感情?c、本詩可分為幾層，試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：a、本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。b、詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。c、詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。五、研讀賞析、合作探究自由朗讀課文,解決以下問題。1、詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處?明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。2、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。3、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用?明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。5、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會作者的情感。(大屏幕出示問題，學(xué)生思考并體味)問題：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?c、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?d、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)e、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。六、朗讀課文，深入體會下1、自由討論：結(jié)合所學(xué)知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。2、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，有何感想?七、放飛想象，拓展知識化石為我們研究生物的進化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進化的規(guī)律、作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。八、作業(yè)布置課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因。

化石課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

教學(xué)重點：

反復(fù)誦讀，把握詩歌的主要內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點：

1、感受該詩的音樂美以及學(xué)會從多角度品析詩歌

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)方法：

1、朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

2、討論點撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)過程：

第一課時

一、 導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家好？相信大家都度過了一個愉快的國慶節(jié)，你們都到哪里去玩呢？哪位同學(xué)愿意來說說，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂呢？（讓三位同學(xué)來說）看來，這幾天大家確實過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學(xué)去深圳呢？據(jù)老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場亮相，重現(xiàn)“侏羅紀公園”里的場景，市民可以免費觀看。有沒有同學(xué)去看呢？（有的話，就讓學(xué)生說一說）雖然許多同學(xué)錯過了這次展覽，但也用不著惋惜，因為老師今天將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。老師相信，同學(xué)們通過認真學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進化的知識。本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，作者是張鋒。

二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。

1、化石：古代生物的遺體（尸體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺跡（活動留下的痕跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。

2、吟：“吟”是古詩中的一種體式，我們在小學(xué)的時候曾經(jīng)學(xué)過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！保ㄗ寣W(xué)生背誦）還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉?！保ㄗ寣W(xué)生背誦）誰能說說這兩首詩主要抒發(fā)了什么感情啊？（提問學(xué)生）

教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽西下傍晚時分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對無私母愛的贊美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大，同學(xué)們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。請同學(xué)們把課本打開，注意在聽的過程中認真體會這首詩歌的感情色彩，并同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識？

三、檢查預(yù)習(xí)，理清重難點字詞。

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。

奇huan（ ） guǒ（ ）藏

cōng long（ ）zhuo yue（ ）

骸（ ）骨 潛（ ）行

軀殼（ ） 檔（ ）案

猛犸（ ） 悄（ ）然

（2）在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。

_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨

_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

明確：（1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ

（2）奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

（3）理解下列詞語的意義

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

進化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動。

裹藏：纏繞著藏起來。

蔥籠：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅致。

嘆服：稱贊而佩服。

?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。

日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化

四、通過朗讀，梳理文章結(jié)構(gòu)。

剛才，我們通過做這兩個練習(xí)把這篇詩歌的重點難點字詞進行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來。同時思考下面兩個問題：

1、 全詩一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？

2、 各部分主要寫了什么？

明確：第一部分：（1～2節(jié)）通過提出問句，引發(fā)我們的想象

第二部分：（3～6節(jié)）具體寫出想象的內(nèi)容。

第三部分：（7節(jié)）回應(yīng)第一部分，表達了作者的贊美之情。

五、小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內(nèi)容、重難點字詞以及結(jié)構(gòu)，同時我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容，同時思考課后練習(xí)的一二題。

六、板書：

一（1～2）通過提出問句，引發(fā)我們的想象

二（3～6）具體寫出想象的內(nèi)容。

三（7）回應(yīng)第一部分，表達了作者的贊美之情。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強的特點

2、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？（提問學(xué)生）沒錯，通過昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。現(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。

二、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句式的特點，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。

通過這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時候，我們說到《化石吟》是一首科學(xué)詩，也就是以詩歌的形式寫科學(xué)內(nèi)容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩歌特點，那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學(xué)知識貫穿于這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。

1、 請一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點，等下我們請同學(xué)們來談?wù)劇?/p>

問：這一部分有一個很顯著的特點，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點符號的特點）

明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個問句開頭的，這有什么好處呢？讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的'興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒錯，是排比。用排比句有利于增強語言的表達氣勢，使好奇的語氣更強烈。老師舉一個例子，同學(xué)們仔細聽好，比較一下哪個句子的語氣更強烈一點?！皨寢?，快來??！”“媽媽、媽媽、媽媽，快來??！”很顯然是第二個句子的語氣更強烈，它連續(xù)使用了三個“媽媽”。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫作文的時候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學(xué)來朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語氣。

2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節(jié)。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個問句。那么大家思考一下；這兩個問句跟第一節(jié)的四個問句在內(nèi)容上有何不同？

明確：第一小節(jié)四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類（頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。）、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。（個別——一般）“沉睡萬年的石頭能否說話？”化石能否說話呢？我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對前面句子的巧妙回答，“請向我一一講述那奇幻的神話”，這不是說“化石”能說話嗎？因為它能“說話”，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用啊？（學(xué)生回答）沒錯，承上啟下的作用。

3、我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么？（提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容）

明確：

①第3節(jié)： 否定造物主 愚昧→科學(xué)

eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

②第4節(jié)： 裹藏生命信息

eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

③第5節(jié)： 反映生命的進發(fā)（不息）

eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。

④第6節(jié)： 雕刻家、魔法師

eg：石油、煤炭→森林、地震

恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

三、板書：

二（3～6）具體內(nèi)容

3 否定造物主 愚昧→科學(xué)

4 裹藏生命信息

5 反映生命的進發(fā)（不息）

6 雕刻家、魔法師

四、全班同學(xué)一起來讀一下這一部分，同時找出你最喜歡的詩句。

1從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌

明確：

（1）從修辭方面：

比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動）

“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”（把化石比作人臉的皺紋）

“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切

（2） 從詞語方面：

“冰冷”既符合化石的真實狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。

“?？荨⑹癄€、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進發(fā)的特點。

（3）從感情方面，把握兩個感嘆句：

“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

五 、 把握詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個角度來品析詩歌，這種學(xué)習(xí)方法很好，如果大家在平時的閱讀過程中能夠堅持多運用，老師相信大家的語文水平會有很大的提高。好的，現(xiàn)在請第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？

明確：最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。

六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣（約20分鐘）

關(guān)于《化石吟》這首詩我們就分析到這里，現(xiàn)在我們回過頭來看看，“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”這一句詩句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦，時間不要超過一分鐘。

相關(guān)資料：

1、恐龍

恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類?！翱铸垺币辉~的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍

體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍

脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 梁龍

最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍

尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍

吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍

2、猛犸

猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

七、總結(jié)

同學(xué)們，這三節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《化石吟》，了解到“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學(xué)會了從詩歌的節(jié)奏、韻律來把握詩歌的音樂美，同時也讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。好的，這節(jié)課就上到這里，感謝大家！

化石課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有維護珍稀生物的意識。

4、培養(yǎng)同學(xué)閱讀的能力和搜集信息的能力。

設(shè)計理念：

緊扣教學(xué)目標(biāo)，尊重小朋友的已有經(jīng)驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語言。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文，自主識字,了解內(nèi)容。

1、教師：請同學(xué)們打開課文，自讀課文：考慮：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

教師巡視，看看同學(xué)是否能把生字字音讀正確；看看哪些同學(xué)養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，隨時予以褒揚。

2、指名同學(xué)讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中，相機協(xié)助同學(xué)糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學(xué)）。

3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

（同學(xué)回答時，多媒體出示相關(guān)圖片）

三、熟瀆課文，探究語言文字。

師：我們已經(jīng)知道活化石可以協(xié)助現(xiàn)代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關(guān)的信息呢？

1、要求同學(xué)帶著這個問題讀書考慮，對有關(guān)的語句做上記號。

交流：此環(huán)節(jié)須達到以下目標(biāo)：

A對相關(guān)語段正確、流利地朗讀。

B能通過語言文字提煉信息：

銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要同學(xué)理解公孫數(shù)名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

C通過觀察以上的文字，讓同學(xué)借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。

（1珍貴2稀有3維護4缺乏）

同學(xué)依次可能出現(xiàn)的語言為：

1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好維護它們！

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好維護它們！假如缺乏維護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。）

此環(huán)節(jié)意在讓小朋友理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓同學(xué)了解一些古生物知識，增強維護珍惜動物的意識。

D有感情朗讀全文。

四、實踐活動。

1、同學(xué)閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料，然后用自身的語言講述給大家聽。

2、課外安排同學(xué)查閱有關(guān)資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內(nèi)容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必需盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內(nèi)開一個交流會，讓同學(xué)充沛展示的資料。

五、寫字教學(xué)（略）

化石課件【篇5】

導(dǎo)語：

化石美術(shù)教案是一種融合了自然科學(xué)與藝術(shù)教育的創(chuàng)新教學(xué)方法，通過對化石的觀察與研究，學(xué)生可以深入了解古生物和地質(zhì)歷史，同時通過繪畫和雕塑等方式將化石的形態(tài)和特征表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。本文將就如何設(shè)計一堂化石美術(shù)教案進行詳細闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解化石的形成過程，認識化石在地質(zhì)研究中的重要性；

2.觀察不同種類的化石，學(xué)習(xí)描述和分類化石的方法；

3.通過繪畫和雕塑等形式，將化石的形態(tài)和特征進行藝術(shù)表現(xiàn)；

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容與流程安排：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解化石的定義和形成過程，并說明化石在地質(zhì)研究中的重要性；

2.提供不同種類的化石樣本供學(xué)生觀察，學(xué)生可以觀察化石的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、紋理等特征，并用簡短的語言進行描述；

3.講解學(xué)習(xí)描述和分類化石的方法，如觀察化石的外形、大小、顏色、質(zhì)地等特征，并根據(jù)這些特征進行分類；

4.組織學(xué)生進行繪畫活動，讓他們選擇自己喜歡的化石進行繪制。可以使用不同的繪畫材料和技法，如鉛筆、彩色鉛筆、水彩、油畫等；

5.講解學(xué)習(xí)雕塑化石的方法，學(xué)生可以選擇一個化石樣本進行雕刻?？梢允褂灭ね痢⑹?、木材等材料進行雕塑創(chuàng)作；

6.鼓勵學(xué)生展示自己的作品，并進行互相欣賞和評價?？梢越M織學(xué)生進行展覽或文化交流活動，增加學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和自信心。

三、教學(xué)方法與手段：

1.講授法：通過講解和示范，傳授化石的相關(guān)知識；

2.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生進行化石觀察，培養(yǎng)細致入微的觀察能力；

3.練習(xí)法：通過繪畫和雕塑練習(xí)，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力；

4.展示法：通過展示和欣賞學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和自信心。

四、教學(xué)評價：

可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行以下方面的評價：

1.觀察和描述化石的準(zhǔn)確性；

2.繪畫或雕塑作品的藝術(shù)表現(xiàn)力；

3.參與合作與交流的情況；

4.自我評價的能力和收獲。

五、教學(xué)資源：

1.化石樣本：可以通過購買或向地質(zhì)博物館借用；

2.繪畫材料和工具：鉛筆、彩色鉛筆、水彩、油畫顏料、畫筆等；

3.雕塑材料和工具：黏土、石膏、雕刻刀、打磨工具等；

4.教學(xué)課件和多媒體設(shè)備：可以利用圖片、視頻等展示化石的形態(tài)和特征。

六、教學(xué)延伸：

教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，深入了解化石的研究與應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識面。

通過了解不同地區(qū)的化石群落，學(xué)生也可以了解到地球歷史的演變。

化石美術(shù)教案是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，將自然科學(xué)和藝術(shù)教育相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的同時，也拓寬了學(xué)生對地質(zhì)歷史和古生物的認識。通過觀察、描述、繪畫和雕塑等方式，學(xué)生可以更加深入地了解化石，并將其形態(tài)和特征進行藝術(shù)表現(xiàn)。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

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