語言能力錄像對(duì)嬰幼兒無益

嬰幼兒故事。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供語言能力錄像對(duì)嬰幼兒無益，供您參考，希望能夠幫助到大家。

近期，一項(xiàng)新的研究稱，旨在培養(yǎng)嬰幼兒語言能力的錄像其實(shí)不能幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，這種產(chǎn)品實(shí)際上可能對(duì)嬰幼兒的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生損害。

自1997年以來，類似智力寶寶、小愛因斯坦的錄影帶就開始向準(zhǔn)媽媽準(zhǔn)爸爸們兜售，這些錄影帶包含簡單的音樂、數(shù)學(xué)和詞匯課程，制造商們鼓吹這是一項(xiàng)重要的教育工具，將有助于嬰幼兒熟練這些方面的技能。

西雅圖華盛頓大學(xué)研究兒童發(fā)展與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的弗雷德里克·齊默曼說，制造商們所聲稱的這些作用沒有一項(xiàng)是被證實(shí)有效的。他說：“很多情況下，生產(chǎn)教育片的公司連自己的產(chǎn)品都沒有測(cè)試過?！?/p>

因此齊默曼和他的同事決定親測(cè)試這些錄影帶。研究者采訪了1000多名年齡介于8至16個(gè)月的美國兒童的家長，并且對(duì)孩子的詞匯量，他們觀看諸如小愛因斯坦之類錄影帶的頻率等收集了相關(guān)資料。當(dāng)研究小組控制了社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、種族和父母教育等的因素后發(fā)現(xiàn)，那些嬰兒愛因斯坦們并不是所吹捧的那種天才兒童。每天每一小時(shí)看了錄像后，孩子們比沒有看這些錄影帶的同齡人平均少了6至8個(gè)字，詞匯量下降了17個(gè)百分點(diǎn)。研究小組8月8號(hào)在《兒科雜志》網(wǎng)站上在線公布了他們的研究結(jié)果。齊默曼說：“目前還沒有充足的證據(jù)證明這些錄影帶的任何一項(xiàng)益處，但他們的害處卻顯而易見?！?/p>

至于旨在提高兒童語言能力的錄影帶為什么會(huì)損害他們的詞匯，齊默曼只能推測(cè)，他說，其中一個(gè)可能性就是，錄影帶只是簡單的使孩子們平靜下來對(duì)著電視機(jī)銀幕，卻不能傳授他們什么。齊默曼說：“這就好比倒空了他們大腦里的熱量。”與此相對(duì)的是，不看錄影帶的兒童卻在閱讀，與父母互動(dòng)或是堆積木。

加利福尼亞州圣莫尼卡蘭德公司的行為科學(xué)家麗貝卡·柯林斯說：“這些錄影帶的消極作用著實(shí)令我們嚇了一跳，它們有著廣泛的消費(fèi)群，卻沒有人知道效用在哪里?！?/p>

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嬰幼兒的壞習(xí)慣

導(dǎo)讀：吮拇指、拉頭發(fā)、挖鼻孔……幾乎所有孩子在焦躁、無聊或疲憊時(shí)都會(huì)做一些不雅的舉動(dòng)。

吮拇指、拉頭發(fā)、挖鼻孔……幾乎所有孩子在焦躁、無聊或疲憊時(shí)都會(huì)做一些不雅的舉動(dòng)。家長對(duì)此深惡痛絕，總希望能把它們“扳”過來。父母與其指責(zé)孩子的小毛病，不如去了解一下他們到底有什么壓力，對(duì)什么樣的事物感到緊張。

在此列出一般幼兒容易出現(xiàn)的壞習(xí)慣和行為、形成原因、對(duì)幼兒人格可能產(chǎn)生的影響以及解決的方法，提供父母在育兒時(shí)參考。

(1)不良的睡眠習(xí)慣

種類：半夜驚醒哭泣、睡覺前和醒時(shí)哭鬧不休、要大人陪才肯入睡、拒絕睡覺

原因：

⒈生病，如發(fā)燒、腹痛所引起的睡眠障礙。

⒉房間環(huán)境不佳，如太冷、太熱或太亮導(dǎo)致孩子哭醒。

⒊對(duì)睡眠產(chǎn)生恐懼。

⒋睡前活動(dòng)太激烈或吃太多東西。

⒌午睡睡太多。

⒍家長本身有晚睡習(xí)慣，也造成孩子睡眠時(shí)間不固定。

對(duì)孩子人格影響：

⒈拖延、不守時(shí)

⒉精神不佳、情緒不穩(wěn)定、愛鬧脾氣

⒊依賴心、沒安全感

解決方法：

⒈睡前做一次檢查，可摸摸孩子額頭、手腳、尿布，確定孩子身體狀況。

⒉改善房內(nèi)環(huán)境，夏季房間內(nèi)，一般維持在25℃～27℃，在睡前就調(diào)節(jié)好室溫。平日保持房內(nèi)空氣暢通，不要蓋太厚被子或穿過多衣物睡覺。

⒊如果怕黑，可在房里留一盞燈，將孩子抱在懷中，陪孩子入睡，培養(yǎng)愉快情緒。

⒋睡前避免活動(dòng)量大的興奮游戲，不說可怕的故事，情緒平穩(wěn)有助于入睡。

⒌睡前不吃油膩、難消化食物。父母由于工作關(guān)系，有吃宵夜的習(xí)慣，也間接養(yǎng)成孩子吃宵夜。飽餐之后不但難以入眠，胃部剛接納食物，促使血液集中至胃部，此時(shí)入睡不僅食物尚未消化，更容易使幼兒發(fā)生腹部不適情形。

⒍營造愉快的睡眠氣氛，如在旁邊說故事給孩子聽、播放輕柔音樂、調(diào)整燈光等。

⒎養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣，不要讓大人生活影響孩子。

⒏親吻孩子臉頰，讓孩子感覺媽媽的愛，愉快地入睡。種類：不想吃飯、吃飯吃得很少、不肯自己吃飯、邊吃邊玩、吃飯時(shí)間很長、吃得滿桌都是……

(2)不良的進(jìn)食習(xí)慣

原因：

⒈孩子本身體質(zhì)關(guān)系，本來食量就很小。

⒉家中常準(zhǔn)備一些餅干、糖果、飲料、蛋糕等食物，只要孩子肚子餓就立刻給他吃，到了正餐自然就吃得少了。

⒊身體不舒服，如發(fā)燒、瀉肚子、肚子痛、牙痛……所以不想吃飯。

⒋想引起父母注意，故意產(chǎn)生反抗心理。

⒌白天活動(dòng)量不夠，體力沒地方可發(fā)泄，食欲自然不好，吃的也就少。

⒍模仿父母進(jìn)食習(xí)慣，如父母愛吃零食、吃飯慢吞吞、用餐不正常等。

⒎菜式變化少，孩子沒有食欲。

對(duì)孩子人格影響：敷衍、不專心

解決方法：體型小的孩子，食量就小，勿拿自己的孩子與別人比較。只要孩子體重發(fā)育按正常標(biāo)準(zhǔn)增長、身體健康，都是沒關(guān)系的。

嬰幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)讀：對(duì)嬰幼兒的心理健康測(cè)量最好通過父母或者照看者來實(shí)施；其測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，通常也應(yīng)該從統(tǒng)計(jì)的角度來確立。也就是說，判斷一個(gè)嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達(dá)到大多數(shù)嬰幼兒相應(yīng)年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時(shí)期，人的心理發(fā)展的基本特點(diǎn)是各個(gè)方面都還處在初步形成階段，其主要任務(wù)為動(dòng)作、語言、認(rèn)知和情緒的發(fā)展。作為評(píng)估嬰幼兒心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，自然也應(yīng)該充分反映這一特點(diǎn)。由于嬰幼兒的語言和自我感知能力還處在形成當(dāng)中，他們不能有效地描述自己的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，對(duì)嬰幼兒的心理健康測(cè)量最好通過父母或者照看者來實(shí)施；其測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，通常也應(yīng)該從統(tǒng)計(jì)的角度來確立。也就是說，判斷一個(gè)嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達(dá)到大多數(shù)嬰幼兒相應(yīng)年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

(一)動(dòng)作發(fā)展

嬰幼兒的動(dòng)作包括軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作。剛出生的新生兒(滿月后至一歲止一般稱為嬰兒)應(yīng)具有一些簡單的動(dòng)作反射。嬰兒應(yīng)會(huì)吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸接嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時(shí)，俯臥著的嬰兒應(yīng)可把頭平舉起來；足月時(shí)，嬰兒憑借自身的力量應(yīng)可移動(dòng)所躺的位置；4個(gè)月時(shí)，嬰兒借助支撐應(yīng)可坐1分鐘；9個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能獨(dú)自坐起來，借助支撐可站起來；10個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能用手和膝爬行；11個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自站立；12個(gè)月時(shí)應(yīng)能由別人拉著走；13個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)立行走；18個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自爬樓梯。到兩歲時(shí)，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個(gè)物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)語言發(fā)展

新生兒最初的語言是哭聲。一個(gè)新生兒應(yīng)能通過哭聲，向成人表達(dá)其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個(gè)月起，嬰兒應(yīng)開始咿呀學(xué)語，把聲母和韻母連結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語言，他們說出的似乎都可能是一種“世界通用語”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12個(gè)月時(shí)，嬰兒一般應(yīng)可理解性地使用“媽媽”——一個(gè)含義豐富的詞，同時(shí)也是句子。到18個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)能說出雙詞句，如“媽媽水”、“吃蛋蛋”等。從第18個(gè)月到24個(gè)月，嬰兒的語言表達(dá)能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開始使用由3個(gè)詞或3個(gè)以上詞組成的短語或句子。這時(shí)，他們的詞匯量應(yīng)從約20個(gè)迅速擴(kuò)大到300個(gè)以上。就在兩到3歲的期間，幼兒(從滿1歲起到6歲止，習(xí)慣上稱為幼兒)應(yīng)具有使用各種基本類型句子的能力。在3到6歲，幼兒語言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時(shí)期，幼兒通過游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)，迅速發(fā)展其語言表達(dá)能力。他的語音應(yīng)迅速變得準(zhǔn)確，而且，在沒有任何人專門教授的情況下奇跡般地掌握母語的語法，并操一口地道的母語。

(三)認(rèn)知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時(shí)，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇型展開。到了4個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來越“聰明”的行為。他應(yīng)該會(huì)對(duì)一切人，甚至對(duì)物體發(fā)出微笑；能把來自不同感官的信息結(jié)合起來，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來。在出生后7至12個(gè)月之間，嬰兒應(yīng)能認(rèn)識(shí)他們以前看見過的刺激，即記憶的形成，從而能意識(shí)到在物體和人的世界之外，存在一種獨(dú)立分離的現(xiàn)象，如物體和人會(huì)消失不見，又會(huì)重新出現(xiàn)。

到兩歲的時(shí)候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來描繪出自己的體驗(yàn)。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會(huì)去尋找新的路線。這是一種心理符號(hào)的控制和理解活動(dòng)，它使得幼兒能以可預(yù)見的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來作出行動(dòng)。這用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來解釋，就是前概念思維。前概念思維發(fā)展到一定水平的時(shí)候(大約在2到4歲之間)，通過同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺思維便會(huì)接著發(fā)展起來。這時(shí)，幼兒的年齡大體在4至6歲之間。

(四)社會(huì)性和情緒的發(fā)展

通過學(xué)習(xí)社會(huì)生存所需的知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范，發(fā)展

自己的社會(huì)性，以取得社會(huì)生活的資格。人的這種社會(huì)化過程既是兒童通過加入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過程，同時(shí)也是他們對(duì)社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過程。社會(huì)化是貫通人的一生的連續(xù)過程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會(huì)生活方式；對(duì)同輩和成年人表達(dá)自己的情緒情感——這種個(gè)人需要是否獲得滿足的體驗(yàn)，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競(jìng)爭；對(duì)成就有自豪感；從事角色扮演等活動(dòng)。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個(gè)月內(nèi)就能對(duì)說話聲有反應(yīng)，對(duì)人臉特別注意。到2個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)開始對(duì)人發(fā)出社會(huì)性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿足某種需求時(shí)而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個(gè)月時(shí)應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感，即對(duì)陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對(duì)母親的依戀到滿1歲時(shí)將達(dá)到第1個(gè)高峰，這個(gè)時(shí)候母親的出現(xiàn)會(huì)給嬰兒帶來很大的安全感。與此同時(shí)，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號(hào)并給予照料，嬰兒對(duì)父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來。到2歲時(shí)，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達(dá)形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會(huì)關(guān)心和愛護(hù)其他兒童，開展社會(huì)性游戲活動(dòng)，具有移情能力。在3至6歲期間，幼兒應(yīng)開始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn)，并建立同伴關(guān)系。

精神健康始于嬰幼兒期

兒童時(shí)期的心理衛(wèi)生對(duì)長大后成為一個(gè)精神正常、品行良好的成年人是十分重要的。現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，眾多的家長對(duì)子女在身體的發(fā)育上傾注了極大的關(guān)注，而在子女心理的發(fā)育方面卻關(guān)注不夠或不知如何去做。

一個(gè)嬰兒在出生后的第6個(gè)月就會(huì)有選擇性地微笑。8個(gè)月時(shí)會(huì)害怕陌生人，與母親的短暫分離會(huì)引起焦躁不安，這表示嬰兒在這一時(shí)期已經(jīng)有了一定的心理活動(dòng)。嬰幼兒對(duì)父母在感情上的依賴貫穿于他早期的全部生活，父母的一言一行都對(duì)孩子有潛在的影響。一周歲的幼兒已與母親建立了緊密而牢固的聯(lián)系。與父親及其他關(guān)系親近的人也有了能控制自己的行為，記憶力、想象力、思考能力逐步形成雛型。對(duì)事物好奇心增強(qiáng)，模仿能力迅速增長，已經(jīng)初步具備喜怒哀樂的情感活動(dòng)，在此期間幼兒的情緒是很不穩(wěn)定的，對(duì)事物也沒有對(duì)錯(cuò)的辨別能力。這是一個(gè)人各種心理特征形成雛型的階段。這一時(shí)期，幼兒如能得到正確的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)他形成良好的心理素質(zhì)有極大的幫助。如引導(dǎo)不當(dāng)，則可能發(fā)展成一個(gè)有各種心理問題的人。關(guān)注幼兒這一時(shí)期心理活動(dòng)的發(fā)展，意義十分重要。

父母是孩子的第一任教師。良好的教育方法，良好和諧的家庭氣氛對(duì)孩子的心理成長是十分重要的。1-2周歲的幼兒沒有辨別事物對(duì)錯(cuò)的能力，因此父母要逐一地告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么事情能做，什么事情不該做。要鼓勵(lì)孩子去探索，做對(duì)的要給予言語的鼓勵(lì)，做錯(cuò)的要講明道理，讓孩子知道錯(cuò)在哪里，從頭再來，直到把事情做好為止。對(duì)孩子合理的要求要盡量去滿足，對(duì)不合理的要求要講明道理，堅(jiān)決拒絕。一切順從孩子的意愿、溺愛或粗暴苛求都會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響。對(duì)幼兒耐心地講道理是件十分有意義的事，幼兒雖然對(duì)父母講的道理可能不甚明了，但長此以往，孩子就會(huì)逐步明白這些道理。遇事給孩子講道理對(duì)培養(yǎng)孩子有一個(gè)平和的心態(tài)很有好處，在孩子長久后，他也會(huì)以講道理的方式去處理問題。

父母要做好孩子的榜樣，孩子會(huì)不自覺地效仿父母的言行，因此要求孩子不要做的事，父母首先就不能做。另外，父母對(duì)孩子從小就要講信用，答應(yīng)了的事，一定要兌現(xiàn)，不答應(yīng)的事就一定不去做。這樣父母在孩子的心目中就會(huì)有威信，在以后的培養(yǎng)孩子的過程中，才能對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育。

幼兒期的心理發(fā)展決定一個(gè)人一生的心理素質(zhì)。具有良好心理素質(zhì)的人，在社會(huì)中會(huì)有更好的發(fā)展，因此關(guān)注幼兒的心理發(fā)育，對(duì)其一生都有重要意義。

揭開嬰幼兒的情緒密碼

你滿心歡喜地

看到你的寶寶的第一次微笑。

啊,那就是這世界上最美妙的事物之一了。

你知道這笑容里有幾多涵義，

在這朵笑容以后，

你的寶寶會(huì)有什么樣的

成長接踵而來？

0～6個(gè)月快樂的小天使

表達(dá)天生的偏愛是嬰幼兒個(gè)性的早期體現(xiàn)。一個(gè)寶寶會(huì)對(duì)懷抱的輕重以及周圍的環(huán)境噪音忍耐程度表現(xiàn)出自己的喜惡。是的，即使是一個(gè)新生兒也會(huì)有自己的感受。舉例來說，在出生后的數(shù)分鐘，嬰兒就會(huì)蜷縮到母親的懷中，這是一種反射，但其中也有一些純粹的情緒成分，強(qiáng)烈的愛在母子間傳遞。

當(dāng)寶寶長到4到8周的時(shí)候，寶寶會(huì)到達(dá)情緒發(fā)展的一個(gè)里程碑，即學(xué)會(huì)了社會(huì)意義的微笑，這不同于早期的滿足后的咧嘴而笑。很有可能，這是被特定的人引起的笑，這些特定的人通常是孩子的父母或祖父母。

值得驚奇的是，即使是對(duì)于先天性失明的嬰兒來說，到了這個(gè)階段他們也會(huì)學(xué)會(huì)微笑，是因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^他所熟悉的人的聲音、感覺或觸覺來感知。

隨著孩子的一天天長大，寶寶也變的越來越社會(huì)化。他們會(huì)對(duì)他們感興趣的類似于“天線寶寶”的電視節(jié)目表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，并不時(shí)傻笑，甚至在準(zhǔn)備看電視的時(shí)候就開始預(yù)期快樂的活動(dòng)。小晴兩歲的兒子最愛玩捉迷藏的游戲，當(dāng)他自己藏到床后，媽媽說著：“寶寶藏哪去了”的時(shí)候，可以明顯聽到他很興奮，并在為下一個(gè)動(dòng)來動(dòng)去，似乎他明白游戲的樂趣，并對(duì)游戲做了一個(gè)完整的情緒表達(dá)。

語言能力的開發(fā)一直持續(xù)到3歲左右，在這個(gè)過程中，寶寶會(huì)學(xué)習(xí)各種聲音和語言，模仿聲音是他們的最愛。父母可以在這個(gè)階段通過與寶寶的互動(dòng)來開發(fā)孩子的微笑。如果寶寶對(duì)你“說話”，父母可以模仿他們語調(diào)，用正確的語言跟他們說話，他們會(huì)很高興地繼續(xù)與你“交談”，這對(duì)孩子的語言發(fā)展是一個(gè)很好的練習(xí)。

出生幾個(gè)月的嬰兒也會(huì)表達(dá)憤怒。當(dāng)寶寶感覺父母給的不是他所希望的玩具時(shí)，會(huì)有挫折感，并會(huì)更努力地去爭取想要的玩具，并在這種練習(xí)中鍛煉力量和肌肉控制。

6～12個(gè)月恐懼和喜歡

對(duì)于出生在人口比較多的家庭的嬰兒來說，當(dāng)孩子6～7個(gè)月大的時(shí)候，每個(gè)人都想抱著不放，特別是對(duì)大家庭里的第一個(gè)出生的孩子來說。但是寶寶可能只希望讓媽媽和爸爸，或者其他的一兩個(gè)比較喜歡的人來抱。如果被其他人抱起來，就會(huì)大聲哭鬧，這種反應(yīng)是“陌生人焦慮”。隨著嬰兒的不斷長大，他對(duì)世界的理解也變的復(fù)雜，因此會(huì)在陌生人抱的時(shí)候表現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境的恐懼。相反的反應(yīng)是在熟悉的人離開時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出分離焦慮，比如媽媽穿衣服出門的動(dòng)作，爸爸拿鑰匙的叮當(dāng)聲，在寶寶看來都是要分離的標(biāo)志，因此馬上就會(huì)歇斯底里發(fā)作。因?yàn)樵谒麄兊拇竽X中，已經(jīng)能夠預(yù)期到這些現(xiàn)象所帶來的狀況。

當(dāng)然，在嬰兒階段，他們通常會(huì)得到父母的最大程度的縱容，他們會(huì)感受到周圍所帶給他的快樂，并把這些快樂與周圍人分享。他們會(huì)指著他們感覺高興的事情，并像小狗一樣用力拉著我們。這種狀態(tài)就表示你的寶寶馬上就要說出第一個(gè)詞了，這些詞匯通常是父母、伙伴或其他所喜愛的對(duì)象會(huì)常常提到的。

12～18個(gè)月發(fā)脾氣

你的寶寶要去哪里？他喜歡什么顏色的衣服？

突然間，父母會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)寶寶已經(jīng)是一個(gè)有自己思想的小人兒了。在他的世界里面，這時(shí)的情感發(fā)育已經(jīng)和他的靈活性和語言發(fā)展相匹配了。

憤怒和挫折感是在寶寶進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中遇到的，當(dāng)沒有征服新的技能時(shí)，他就會(huì)通過發(fā)脾氣來表現(xiàn)出來。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子有一種天生的強(qiáng)烈愿望去找到他自己的生活方式，并想更多地控制自己的世界和他碰到的事。

為了這樣做，他得把他自己和母親區(qū)分開來，并且離開她。想要進(jìn)步和成長的愿望常常同另一種想和母親保持一種安全而特殊的關(guān)系的愿望背道而馳。在這個(gè)階段，當(dāng)孩子需要父母，并且明白他不能按照自己所希望的那樣去控制事物時(shí)，他會(huì)更加痛苦地意識(shí)到自己的渺小和脆弱。有時(shí)這種內(nèi)心的沖突太強(qiáng)烈，以至于情感失去控制，孩子能作出的表現(xiàn)就是：發(fā)脾氣。

讓嬰幼兒從小就愛上閱讀

給嬰兒也可以讀書嗎？孩子會(huì)有反應(yīng)嗎？應(yīng)該挑選什么樣的圖書給嬰兒？應(yīng)該怎樣給嬰兒讀書？

我的朋友，從女兒妮妮三個(gè)月時(shí)起就給她讀書了。每天晚上，妮妮吃飽了，洗凈了，心滿意足地躺在小床上。這時(shí)，媽媽就會(huì)拿起自己最喜愛的詩集《一個(gè)孩子的詩園》，給妮妮讀上幾頁。 其實(shí)，媽媽剛開始這么做的時(shí)候，根本看不出孩子有什么反應(yīng)。只是，當(dāng)初詩里那童真純凈的意境，曾經(jīng)深深打動(dòng)過妮妮媽媽的心。今天，她想和自己的小寶寶共同分享這美好的感覺?？墒?，妮妮慢慢長大后，開始喜歡做語言游戲，從接?jì)寢屇畹脑姷淖詈笠粋€(gè)字，到整句背誦，到自己編出一些韻語，表現(xiàn)出很強(qiáng)的語言能力。

講妮妮的故事，是因?yàn)槌３Ｓ懈改竼栁疫@樣的問題：給嬰兒也可以讀書嗎？孩子會(huì)有反應(yīng)嗎？應(yīng)該挑選什么樣的圖書給嬰兒？應(yīng)該怎樣給嬰兒讀書？

以下跟大家分享適合一歲以前嬰兒的圖書：

童謠兒歌書：

挑選童謠書時(shí)，除了看歌謠的內(nèi)容是否朗朗上口，適合孩子，還要看畫面是否好看。

孩子的語言學(xué)習(xí)，從口語開始，而口語的學(xué)習(xí)，又從聽開始。世界上的各個(gè)民族，都有自己的童謠，多是壓韻的。聽著這些兒歌長大，孩子從小培養(yǎng)出對(duì)語言的敏感，長大了學(xué)習(xí)語文，就容易多了。

從孩子三、四個(gè)月開始，就可以給孩子讀書，只不過，這時(shí)候，孩子還不會(huì)看，也看不出孩子有什么反應(yīng)。這時(shí)候給孩子讀書，主要是讓孩子沉浸在優(yōu)美的語言海洋里。孩子會(huì)坐以后，就可以和爸爸媽媽一起看畫面了。因此，有一些設(shè)計(jì)精美的兒歌童謠書，配上了精美的畫面。在聽著童謠兒歌的優(yōu)美聲音的同時(shí)，寶寶還可以去看漂亮的畫面。挑選童謠書時(shí)，除了看歌謠的內(nèi)容是否朗朗上口，適合孩子，還要看畫面是否好看。二十一世紀(jì)出版社的《快樂兒歌》和《幼讀唐詩》，大大的字，精美的畫面，非常適合和小寶寶共讀。還有明天出版社的《百歲童謠》，有文有圖，畫面不錯(cuò)，也可以選出很多可愛的童謠。

寶寶從小就可以浸泡在優(yōu)美的英語童謠中。例如，知識(shí)出版社的《經(jīng)典英語童謠》，選擇了百首著名英語童謠，邊欣賞美麗的畫面，邊聽著隨書附贈(zèng)的美國原音CD，也值得推薦。

看圖認(rèn)物書：

一邊看著圖片，一邊說出物體的名稱，講講物體的用途，是很多這個(gè)年齡的寶寶非常喜歡做的事物。

孩子到了快一歲的時(shí)候，開始對(duì)認(rèn)識(shí)世界感興趣。這個(gè)認(rèn)識(shí)過程往往從周圍的物體開始。這時(shí)，大人會(huì)抱著寶寶在房間里走動(dòng)，告訴寶寶：“電視，燈，桌子”，等等。來到戶外，孩子會(huì)認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物，花草鳥蟲。孩子這時(shí)也對(duì)移動(dòng)的物體感興趣，比如，每天光臨小區(qū)的垃圾車?yán)?，送牛奶的冷藏車?yán)玻蘼返膲郝窓C(jī)啦，等等。

看圖認(rèn)物書，這時(shí)可以成為孩子最佳的讀物。大人和寶寶共讀看圖認(rèn)物書，一邊看著圖片，一邊說出物體的名稱，講講物體的用途，是很多這個(gè)年齡的寶寶非常喜歡做的事情。

現(xiàn)在的看圖認(rèn)物書，多采用精美的圖片，輔以文字說明。為了孩子的視力，圖片不要太小，而且清晰一些比較好。另外，有一些概念，還需要進(jìn)行一些DIY工作。比如一些親屬概念，象爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，用書上的圖片容易讓寶寶糊涂。這時(shí)，可以從家里的舊照片上剪下家人的照片貼在書上。自制的看圖認(rèn)物書，給寶寶的童年留下美好的回憶。

雖然孩子還這么小，卻也有自己的愛好。食物啦，交通工具啦，往往成為孩子的最愛，每次打開書，都要翻到這一部分，細(xì)細(xì)端詳。這時(shí)，大人不必過度干涉孩子的選擇，因?yàn)閷?duì)書本的興趣是最重要的。等到孩子看夠了，自己就會(huì)慢慢對(duì)別的東西感興趣的。

有聲有色地給小嬰兒讀書：要讓小寶寶愛上閱讀，一個(gè)妙招就是給小寶寶的圖書配上聲音和動(dòng)作。

學(xué)齡前的孩子有一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的學(xué)習(xí)需要通過多感官的途徑。和成年人不同，他們的學(xué)習(xí)不僅要通過視覺，還要通過聽覺、觸覺、嗅覺、動(dòng)覺等等。要讓小寶寶愛上閱讀，一個(gè)妙招就是給小寶寶的圖書配上聲音和動(dòng)作。

我的孩子十個(gè)月左右時(shí)，我們很偶然地開始講一本小雞捉蟲的故事。孩子剛開始對(duì)這本書好象毫無興趣。為了提高他的興趣，講到小雞，我就用手指在他小胳膊上“唧唧”叫著啄一啄，講到小蟲，就在他的小腿上爬一爬，很快，他就會(huì)把書塞到我手里，“嗚嗚”地指著讓我講，自己爬到媽媽懷里，先縮起身體“咯咯”地笑。

就這樣，我發(fā)現(xiàn)了讓小寶寶愛上閱讀的好辦法。

講看圖認(rèn)物書時(shí)，很多東西都可以配上聲音和動(dòng)作。屋里有的日用品，電視機(jī)啦，燈啦，可以指給孩子看；吃的東西，比如蘋果、蛋糕，可以張大嘴巴去咬；大吊車是“嗚…咣”，媽媽的手從高處伸過來，一下抓住寶寶的小手往上吊；冷藏車，則是雙手抱住自己做發(fā)抖狀；警車、救火車、救護(hù)車也各有各的叫聲和動(dòng)作，爸爸媽媽可以進(jìn)行各種創(chuàng)造。

不久，寶寶就會(huì)參與到閱讀中來了！見到牙刷，他便把手放到嘴邊；見到足球、鞋、襪，就連忙伸出腳；見到飛機(jī)，就興奮地振臂，口中呼嘯有聲；剛看見大吊車，寶寶就小手拳在一起等媽媽來吊，興奮得“咯咯”笑；看見冷藏車，又會(huì)抱住雙臂，還咬牙搖頭，一付冷得不得了的樣子；在生活中看到書中圖片的實(shí)物，寶寶也會(huì)現(xiàn)出似曾相識(shí)的樣子，小手指著，口中“嗚嗚”有聲。

有時(shí)，寶寶自己也會(huì)發(fā)明各種動(dòng)作，比如我和孩子一起在書上看到剪刀，他馬上用兩個(gè)小食指相互戳戳，過了一陣我才明白，他是說“這就是媽媽拿來給我剪指甲的那個(gè)東西?！?/p>

曾經(jīng)有媽媽和我抱怨，說自己的寶寶不愛讀書，講故事時(shí)總是搗亂。相談之下才發(fā)現(xiàn)，原來她們?cè)缭绲亟o一、兩歲的孩子讀起了故事，而且是一頁一頁地連續(xù)往下講。可是實(shí)際上，這么大的孩子還不能對(duì)故事的情節(jié)產(chǎn)生興趣，他們感興趣的往往是局部細(xì)節(jié)，結(jié)果他們要么從媽媽身邊跑開，要么想到媽媽手里搶書，結(jié)果被當(dāng)成了“不愛讀書”的寶寶。

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