教案設(shè)計。
每個老師不可缺少的課件是教案課件,需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教師需要根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)調(diào)整教案,教案教案會包含哪些部分?今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家精選了一篇文章主題是“教案設(shè)計”,以下內(nèi)容僅供參考請在使用前進(jìn)行核實!
2、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。
我們會熟悉這樣的場景:炎陽下,割麥的農(nóng)民口渴會大口大口地喝水,那是在——喝水;再如,在老舍的筆下,祥子在烈日下拉車口渴時,象騾馬一樣大灌一通。
等等情形,是喝水,好聽一點(diǎn)是——豪飲。
再比如,在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水,是什么,那是——品。閱讀散文,尤其是朱自清的散文,再尤其是象這樣的散文,只能象林黛玉喝水那樣細(xì)細(xì)地品,,才能解其高妙之境,才能了解大師的文字魅力。
3、這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。
c、月光是本段的重點(diǎn)(上段是寫荷塘):
柔和、靜美,讓不安的人在這里找到了寧靜。
放在匣中和不鳴。
若言聲在指頭上,
此詩說明理解是需要聯(lián)系的。
因此,作者寫荷塘,不能僅僅寫荷塘急、月色,四周也應(yīng)該寫到。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低——層次感,錯落有致,還有繪圖美。
比“周圍都是樹”要好得多;
特為——“樹”有人情味→“和諧”;
樹色——煙霧(迷茫、朦朧);
豐姿——美好姿態(tài);
蟬聲和蛙聲——以動寫靜;
不過,作者有點(diǎn)根深蒂固的“不寧靜”時常襲上心頭。
總結(jié):這就是荷塘的四周,讓今晚的荷塘有一個恬靜的幕布。
4、朗讀課文。
5、總結(jié):文章用三個自然段來寫荷塘,荷塘的確是幽僻的,恬淡的,靜美的。在這里作者求得了一時寧靜,暫時得到了灑脫。
6、作業(yè):
1) 流連荷塘的過程,又浮想到什么?
2) 整理文中的比喻句,找出本體、喻體和相似點(diǎn)。
楊樹林鄉(xiāng)會課會診教案
這首詩描寫了初夏時節(jié)江南農(nóng)村的景象。樹上掛滿了金黃色的梅子,枝頭的杏子也不小了。田野里,小麥已開花,一片雪白;菜花有的已結(jié)籽,顯得稀稀落落的;路上的人很少,籬笆邊,只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。詩人筆下的鄉(xiāng)村一片寧靜祥和,充滿濃郁的農(nóng)村生活風(fēng)貌。詩中用梅子黃,杏子肥,菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn),有化花有果,有色有形.
1.認(rèn)識12個生字和一個部首,會寫7個生字。
2.了解采字的字理演變過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣.
3.正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.體會詩人對夏日農(nóng)村的喜愛之情.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
(1)在朗讀感悟之前,可通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)介紹或教師介紹,了解詩人的情況,然后教師有感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律節(jié)奏美。
(2)采用領(lǐng)讀、組內(nèi)競賽讀、個別指讀、自由讀的方法將詩讀熟。感知詩境,并能形成古詩的畫面,達(dá)到流利背誦。
(1)鑒于學(xué)生已具備一定的自主識字能力,因此可讓學(xué)生先自學(xué)生字:說說可以用什么樣的方法記住這個字。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,安排小組合作學(xué)習(xí),探討、交流識字的方法,再推薦幾個代表在全班交流經(jīng)驗。教師隨機(jī)采用開火車讀卡片或同桌、小組內(nèi)的同學(xué)互相認(rèn)讀等方式強(qiáng)化讀音,并及時糾正容易讀錯的字。
(2)字音:“采”是平舌音?!盎h、惟、稀、蝶”的字音比較難讀,教師要采取多種讀法強(qiáng)化學(xué)生記憶。
(3)“采”是會意字,表示以手在樹上采摘果實和葉子。
“蝶、肥、菜、稀、惟、籬”都是形聲字,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識記。
調(diào)動學(xué)生生活體驗,尋找在生活中用過哪些詞。如“我有一支黃色的鉛筆”的“黃”,“夏天很熱”的“夏”。還可以采用部件組合的'方法識記生字。
試著給這些會認(rèn)的字組詞,并引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出來。教師及時糾正字音組詞的錯誤。
(4)本課要求寫的生字較多,可在課上選擇“梅、麥、采、菜”四個字指導(dǎo)書寫。在認(rèn)讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)識字、寫字的規(guī)律。“麥”字的下部一撇和捺要伸展開,“菜”中部的“爪”字要小點(diǎn),“艸”要蓋住“采”。
(5)指導(dǎo)書寫時,教師注意不要貪多求快,努力培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察再下筆的好習(xí)慣。
設(shè)計找朋友的游戲,先在組內(nèi)找,再讓同學(xué)在全班找。找到朋友后還可以組一個詞。
可采取組長領(lǐng)讀、小組領(lǐng)讀、個別領(lǐng)讀的方式強(qiáng)化記憶。
重點(diǎn)識記兩個成語:“無中生有”、“有口無心”,試著討論:生活中哪些地方能用上這兩個成語?
根據(jù)題中給出的反義詞引導(dǎo)學(xué)生照樣子說出幾個,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的興趣。指導(dǎo)學(xué)生說反義詞要注意對仗工整,以免出現(xiàn)“黑--不黑”的情況。
《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖的夏景,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
2.在反復(fù)誦讀中,把握雨的形象,理解詩歌主題。
3.欣賞文章精妙的語言,學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵。
2.理解作者筆下雨的形象。
3.體會文章比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)方法:誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法
教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時數(shù):1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們請閉上眼睛,展開想象的翅膀,用心聽一聽雨打萬物的聲音,你聽到雨對你說些了什么?可以用一個詞語表達(dá)自己的感受,或用所學(xué)過的詩句來傳遞心語。(多媒體播放下雨的聲音)
生:渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。師:這是清新之雨。
生:好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。師:這是喜悅之雨。
生:君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。師:這是相思之雨。
師:雨自古以來就倍受青睞,一千多年前唐代大詩人王維就對雨一往情深,吟詠了《山居秋暝》:空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。(全班齊讀這首詩)(多媒體播放這首詩)這節(jié)課我們來欣賞一下著名詩人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。
二、
1、在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上,能用國畫的形式表現(xiàn)自己對詩歌的理解。
2、能大膽地添畫與詩歌情節(jié)有關(guān)的事物。
3、體會古詩中的美景,激發(fā)熱愛大自然的情感。
1、幼兒欣賞過古詩《風(fēng)》,對古詩內(nèi)容有初步的'了解。
2、詩配畫作品4幅。
1、欣賞詩歌,進(jìn)一步理解古詩內(nèi)容,感受古詩意境。
(1)欣賞國畫,聽配樂朗誦古詩,進(jìn)一步感受古詩的優(yōu)美意境。
(2)欣賞古詩歌曲,通過優(yōu)美的旋律再次感受古詩的意境,鼓勵幼兒通過自己的理解大膽表演古詩《風(fēng)》。
2、師幼共同討論如何用國畫形式表現(xiàn)古詩內(nèi)容。
(l)引導(dǎo)幼兒逐句討論作畫內(nèi)容。
3、幼兒創(chuàng)作。
鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己對古詩的理解,并用國畫形式充分表現(xiàn)。
4、作品展示,集體朗誦,感受和體會古詩中詩畫一體、詩情畫意的優(yōu)美意境。
師幼一起將幼兒作品制作成宮燈,裝飾活動室(宮燈的四個面正好可以表現(xiàn)四句詩歌)。
解落三秋葉,
能開二月花。
過江千尺浪,
1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作的精神。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生們懂得要善于觀察生活,遇到問題開動腦筋,大家互相啟發(fā),相互合作,敢于創(chuàng)新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解一陣風(fēng)吹來,三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想,真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。
(1)同桌之間進(jìn)行,一個同學(xué)說字音另一個同學(xué)找生字。
(2)教師說字音,請一組同桌到前面指卡片,大家當(dāng)小裁判,看誰反應(yīng)快。
指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
讓學(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫,他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥??粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W(xué)感到非常高興。)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語言文字體會同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語氣。
第二自然段――第八自然段:
(1)教師出示課文中的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
(第一幅圖:重點(diǎn)抓住同學(xué)們在畫畫的過程中遇到了困難;第二幅圖:同學(xué)們共同努力,用畫筆畫出了不同的景象。)
(2)教師:開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng),后來怎么畫出不同的景象呢?咱們一起討論討論:看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的'?
(3)小聲讀第二、三自然段:
(李衛(wèi)提出了問題,丹丹說誰也畫不出來) (結(jié)合學(xué)生回答的情況板書:畫不出來)
* 練習(xí)分角色朗讀,體會人物的想法。
* 讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?與大家交流。
* 說說小藝為什么這樣做?
* 同桌間練習(xí)朗讀。
教師小結(jié):在問題面前,小藝沒有退讓,她開動腦筋,想出了辦法,真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下,同學(xué)們怎樣做的,你能認(rèn)認(rèn)真真地讀讀書,與大家說說嗎?
* 讓學(xué)生在書中畫出,同學(xué)們是怎么做的。(畫出了被大樹吹彎的小樹、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。)板書這些要點(diǎn)。
* 指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
* 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,而后指名讀,進(jìn)行評價。
(有小藝的啟發(fā);大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風(fēng);同學(xué)們能開動腦筋等。)
第九自然段:
以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí):邊讀邊體會:“為什么說,畫中的景物好像都在動,一張張畫顯得更美了?”
進(jìn)行交流: 一陣風(fēng)吹來,三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想,真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。
有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像:讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合畫面展開想象:如果讓你也畫一畫風(fēng),你會怎樣畫呢?如果讓你用動作表現(xiàn)風(fēng),你會怎樣做呢?請學(xué)生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生在小組內(nèi)交流。
大家談想法,看看誰最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè):
1 自己開動腦筋,想想怎樣表現(xiàn)風(fēng),試著做一做。
2 在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評。
板書設(shè)計:
教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課文,體會和學(xué)習(xí)神筆馬良聰慧、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、認(rèn)識"錢"“買”“糧”等9個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)講這個故事。體會和學(xué)習(xí)神筆馬良聰慧、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、認(rèn)識9個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
動態(tài)課件,教學(xué)掛圖
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
同學(xué)們,老師給大家?guī)硪粋€神話故事。相傳,在很久很久以前,有一個孤兒名字叫馬良。馬良從小喜歡學(xué)畫,可是他沒錢買筆,只好用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。一天,一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。馬良用神筆都做了什么呢?請同學(xué)們快快走進(jìn)吧。
2.板書課題。
二.初讀課文,快速捕捉信息
1自讀文前提示,明確閱讀要求。
2看漢字讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3再讀課文,要求在讀正確的基礎(chǔ)上讀通順。讀不通順的句子,可多讀幾遍。
4默讀課文,想一想,善良勇敢的馬良,得到了一支神筆,他用神筆都做了些什么?
5簡要回答問題。解決文前提示提出的問題,培養(yǎng)學(xué)生略讀能力。
三.指導(dǎo)朗讀,理解感悟
1.同桌互讀課文第2自然段。
(1)馬良為窮人都畫了什么?用筆圈畫出來。要讓學(xué)生知道省略號省略了哪些內(nèi)容,進(jìn)一步了解省略號的作用。
(2)集體交流、解疑:讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2.用自己喜歡的方式讀課文3、4自然段。
(1)財主和皇帝讓馬良畫什么?馬良為什么不愿意畫?學(xué)生年齡小,只要能認(rèn)識到馬良不愿為貪婪的人畫金銀財寶就可以。
(2)師生交流讀懂了什么,解決讀文中未解決的疑問。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、播放課件,練講故事
1.看課件,同桌練講故事。
2.選派代表到講臺前講故事。
五、落實識字任務(wù)
1.同桌互相檢查對9個生字的認(rèn)知程度。
2.教師用識字卡片抽查學(xué)生識字情況。
六、課外閱讀,拓展延伸
1.自由讀《鮮花》。
2.談一談為什么說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。
1、分兩組比賽說成語,要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理)
3、揭題,今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。(板書課題,指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字)
4、說說讀了課題,讓你產(chǎn)生了哪些疑問?(矛與盾各是什么樣的,分別用來干什么?這則寓言故事講了件什么事?告訴我們什么道理。)
課件出示插圖及注釋,引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順,讀流暢。。
3、指名2―3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
1、自讀課文,結(jié)合課后注釋,揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句,就在書上標(biāo)出來。
2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
A:學(xué)生嘗試說句意,教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白,說通順。板書“堅”
C:這個人是怎樣夸贊的呢?你能讀好這個句子嗎?
A:提示:于,對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
A:學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”
B:想一想,問話的人是出于什么目的問這句話的?應(yīng)該怎樣說好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。)
3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。
1、以四人小組為單位,練習(xí)把這個故事演出來。(提示:根據(jù)你們小組的實際情況,可以采用課文的.原話,也可以結(jié)合自己的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。)
2、選擇兩個小組上臺表演,學(xué)生評議。
3、看了這樣一個故事,你有問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”?)學(xué)生通過討論可得出:這個人不論怎樣回答,都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”)
5、情景延伸:這個人被這么一問,自知失言,灰溜溜回到家里,他長吁短嘆,非常懊喪,這時,他的一位好友來到他家中,了解了情況后,就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他,好嗎?(教師扮演賣矛與盾的人,請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演,然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。)
6、現(xiàn)在,我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致,在我們的現(xiàn)實生活中,碰到過類似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。
過程記錄
課前談話(關(guān)于勇氣的歷練)2:44
正式上課2:46
一、欣賞歌曲(閻維文《母親》)2:50
二、破入揭題2:51
三、初讀反饋
一生讀到“龜裂”一句時,師引導(dǎo):讀了這句話,你有什么想問的?
生1:“龜裂”是什么意思?
生2:為什么說是揉得皺皺的毛票?
生3回答:藏在袋里很長時間舍不得用
繼續(xù)朗讀,老師對初讀課文進(jìn)行必要的指導(dǎo)。2:56
四、發(fā)現(xiàn)數(shù)字
生:一元五角錢(老師板書并引領(lǐng)學(xué)生一讀“一元五角錢”)
引導(dǎo):從哪里可以發(fā)現(xiàn)這錢很多?
生1:從來
生2:一次(師抓住這兩個文眼引導(dǎo)朗讀)
生3:水果罐頭(說到即可)
生4:可以買一本長篇小說(點(diǎn)出長篇小說)
生5:湊足
師及時補(bǔ)充背景材料3:03
五、發(fā)現(xiàn)感人鏡頭
讀文發(fā)現(xiàn):3:04——3:08
生1匯報:瘦弱句
切入:你特別關(guān)注了哪個詞
生:彎曲的脊背
透過疲憊,你仿佛想到了什么?
(母親的不易、辛苦的賺錢)3:12
生2匯報:水果罐頭句3:13
在舍與不舍之間,母親選擇了什么?
(湊足錢給我買書)
在母親給我錢的同時,其實也給以了我什么期望?
(好好讀書出人頭地)3:15
生3:立刻句3:16
就這句話具體展開朗讀指導(dǎo)3:17
生4:“湊足再買書的錢”這一句話
抓住機(jī)會二讀“一元五角錢”3:18
生5:我的母親句3:19
破入:哪個詞緊緊揪住了你的心?
生:疲憊
透過母親疲憊的眼睛,你仿佛看到了什么?
(辛苦、勞累、為著我們而辛勤地勞動、對我們兒女的期望)
順勢研究“省略號”,追問:作者為什么到這里不寫下去了?
(難過、難受的寫不下去了)
拓展背景材料(母親的煎熬情況告知)
引導(dǎo)學(xué)生再讀“疲憊”句3:26
教師補(bǔ)充講述當(dāng)時我家的生活情況。
連讀感動的鏡頭句3:28
導(dǎo)讀引出——第一小節(jié)、第三小節(jié)——再讀第二小節(jié)
這一元五角錢其實包含的是什么?
(汗水、心血)
三讀“一元五角錢的親情”3:32
六、聆聽歌曲、靜靜結(jié)課3:33
聽課后記(三句感言)
王導(dǎo)的課——“搭定框架上的粗放拘泥細(xì)節(jié)上的精致”——講求精致的課
王導(dǎo)的課——“始終咬定目標(biāo)的弦創(chuàng)設(shè)情濃意真的場”——看重扎實的課
王導(dǎo)的課——“清晰流放顯層次步步深入精挖掘”——富有深度的課
教學(xué)目標(biāo):
1知識目標(biāo):
(1)學(xué)會本課生字,掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動于衷”等詞語。
(2)讀懂課文內(nèi)容,了解動物也有尊嚴(yán)。
2能力目標(biāo):用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3情感目標(biāo):
(1)通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的美好情感。
(2)引導(dǎo)學(xué)生與生命對話,在對話中獲得精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn):引發(fā)學(xué)生的思考,與生命展開對話。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體課件;學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,引發(fā)生命關(guān)注
播放有關(guān)軍犬的多媒體課件:同學(xué)們,在狗這種動物中,有一個很特殊的群體,它們嗅覺靈敏,動作敏捷,可以在軍事等活動中擔(dān)任偵察、搜索、警衛(wèi)等工作,人們把它們稱為軍犬。下面我們一起來認(rèn)識一條軍犬,它的名字叫黑子。
二、初讀課文,感知生命故事
1自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,把課文讀熟練。
2標(biāo)注生字詞,讀一讀,對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。
3再讀全文,思考課文寫的是一個什么故事,故事讓我們明白一個什么道理。
三、精讀探究,展開生命對話
1馴導(dǎo)員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應(yīng)如何?從中體會到了什么?把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。
a第一次否定。
重點(diǎn)理解:兩個“很快”說明了什么?
(黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿自信。)
黒子反應(yīng),迷惑。
你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑,表情怎樣?
b第二次否定。
重點(diǎn)理解:謹(jǐn)慎辨認(rèn),說明了什么?
(黑子恪盡職守,不想再次被否定。)
黑子的反應(yīng):“只好”又回去找。
黑子又會想些什么?(極不情愿。)
c第三次否定。
重點(diǎn)理解:“回頭望”的表情。
(指導(dǎo)朗讀,體會黑子的別無選擇和無可奈何。)
d第四次否定。
重點(diǎn)理解:“沮喪”。
黑子的反應(yīng)是什么?從中你體會到了什么?讀出這份感受。
2黑子一次比一次更加認(rèn)真地辨認(rèn),但是在馴導(dǎo)員的一再逼迫下它只好放棄了自己的正確選擇。當(dāng)黑子終于明白這是一場騙局時,黑子的表現(xiàn)是什么?它為什么會這樣?
3面對黑子痛苦的離去,馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何?找到相關(guān)的語句讀一讀。從“無動于衷”一詞里,你感受到了什么?指導(dǎo)朗讀,體會黑子被重重地傷害了。
4黑子的出走讓人們認(rèn)識到:哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……這里的“尊嚴(yán)”是什么意思?聽了這個故事,作者陷入了沉思,想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒。
5同學(xué)們,此時此刻,你不想對馴導(dǎo)員或者軍犬黑子說點(diǎn)什么嗎?先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。
四、拓展延伸,升華生命意義
1教師小結(jié):軍犬黑子讓我們懂得了動物和人一樣,它們也有思想,有感情,有尊嚴(yán),它們和人類一樣都需要尊重,我們應(yīng)該愛護(hù)動物,善待生命。
2同學(xué)們,你還收集到哪些關(guān)于軍犬的故事,說給大家聽聽,我們一起分享。
反思:這篇課文講述了軍犬黑子和馴導(dǎo)員之間的故事,故事情節(jié)比較簡單,內(nèi)容易于把握,但思想內(nèi)涵不易體會。因此我設(shè)計了讀、講、悟、談的教學(xué)過程。圍繞黑子心理變化的主線:迷惑——沮喪——痛苦一絕望,引導(dǎo)孩子去讀書,讀出味,讀出情;文尾,當(dāng)黑子毅然離去時我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會這次測試對黑子的傷害有多么嚴(yán)重,真正達(dá)到了震撼學(xué)生心靈的作用。教學(xué)中,我抓住“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動于衷”等詞語挖掘教材的人文內(nèi)涵,使學(xué)生更深刻地體會到軍犬黑子通曉人性,有思想,有感情,有尊嚴(yán),和我們?nèi)祟愂瞧降鹊纳?,同樣需要尊重。在教學(xué)中,也出現(xiàn)了一些新問題,在“你想不想對馴導(dǎo)員或者軍犬黑子說點(diǎn)什么”環(huán)節(jié)中,有的孩子不同情黑子的做法,認(rèn)為它過于脆弱,經(jīng)不起挫折,我尊重了學(xué)生的多元理解,不知道是否有背于文本的價值取向,還有待于今后教學(xué)中進(jìn)一步探討和研究。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握7個一類生字,識記7個二類生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會詞語在句子中的作用及其蘊(yùn)含的豐富情感。
3.感受自然美景,了解大興安嶺景物的特點(diǎn),體味作者的喜愛之情,激發(fā)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解大興安嶺景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)課文敘述的順序。
2.體會作者表達(dá)真情實感的方法。
3.概括并體會大興安嶺景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)大興安嶺的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù):3課時
基礎(chǔ)知識:
1.生字:
峻高山峻嶺、險峻、崇山峻嶺
俏俏貨、俏麗、俏皮、俊俏
樺樺樹、白樺
蝴蝴蝶、黃蝶
礦礦石、礦物、礦產(chǎn)
恰恰好、恰如其分、恰巧、恰當(dāng)、恰似
廈大廈、廣廈
2.多音字:廈shà(大廈)xià(廈門)
3.正音字:摸峻樺
4.詞語:
奇峰怪石:奇形怪狀的山峰和巖石。
高不可攀:攀,攀登。高得沒法攀登。形容難以達(dá)到。
云橫秦嶺:云與秦嶺平行,形容秦嶺很高很險。
孤峰突起:孤,單獨(dú)。突起,高聳。指單獨(dú)的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人:盛氣,驕橫的氣焰。凌,欺侮。傲慢的氣勢逼人。
目之所及:及,達(dá)到。指眼睛所能看到的。
千山一碧:許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。
萬古長青:這里指永遠(yuǎn)蒼翠。常用來比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。
椽柱:椽,放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。
疾駛:(車輛等)急速行駛。疾馳:(車馬等)奔馳。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:識記生字,初讀課文,理解文章大意。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1.你看過海嗎?它什么樣?
2.那你見過林海嗎?今天就讓我們隨著著名作家老舍的腳步走入林海,看看置身其中的感覺吧!
3.出示課題,齊讀。
二、初讀課文,了解大意。
三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,梳理層次。
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入,自然入文。
1.作者初到大興安嶺的感覺怎樣?(親切、舒服)
2.指導(dǎo)朗讀,讀出這種親切、舒服的感覺。
3.自由讀課文,思考作者是從哪幾個方面進(jìn)行描寫林海的?
二、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟林海之美。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指讀第2自然段,思考嶺有什么特點(diǎn)?
(多、美、溫柔)
(2)作者是怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的?
按照“讀句子—抓特點(diǎn)—談理解”的步驟說說自己的理解。
(3)自由練讀并讀出感情。
2.自由讀3、4自然段,看看林的特點(diǎn)是什么。(綠而像海)
3.指讀第5自然段,思考這一段還寫了什么?(花)
(1)花有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多,種類多,多姿多彩)
(2)你覺得這段中哪句話寫得好?讀一讀。
4.讀最后一段,思考:作者為什么覺得興安嶺越看越可愛?
三、有感情地朗讀課文,感受林海之美,語言之美。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:總結(jié)全文,完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.有感情地配樂朗讀課文。
2.指名讀課文。
二、完成課后習(xí)題。(答案如下)
1.作者是從山嶺、樹木和花朵這三方面來寫林海的。
2.作者是按照由遠(yuǎn)到近,由上到下的順序來描寫的。
3.(1)這句話是用擬人和對比的方法突出了興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
(2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪,可見森林之大,樹木之多,不愧為“林?!边@一稱號。
(3)這句話運(yùn)用了反問和比喻的修辭方法,說明了白樺樹又多又美,像海邊的浪花。
(4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫活了,從而充分表達(dá)了作者對興安嶺的喜愛之情。
板書設(shè)計:
嶺多溫柔
林海林綠像海熱愛
花繁絢麗
設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!北驹O(shè)計注意緊扣課文的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,與文中人物進(jìn)行心靈的對話,讓他們在學(xué)習(xí)語文知識,發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。
一、以讀為本,促進(jìn)發(fā)展。朗讀是閱讀教學(xué)最主要的語文實踐活動形式,貫穿于教學(xué)的全過程。對課題的引讀、詞語的品析、內(nèi)容的理解、情感的體驗,都是通過不同形式、不同層次的讀書活動來展開的,使學(xué)生在讀中揣摩、體驗、感悟;在讀中受到情感的熏陶、感染;在讀中將文中美好的情感融化進(jìn)學(xué)生的心田。
二、自主探究,注重體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?!陡F人》這篇課文充滿濃厚的人文色彩,課文篇幅較長,為了給學(xué)生的自主發(fā)展留下廣闊的空間,教師沒有進(jìn)行空洞的說教,簡單的“告訴”,而是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中最能體現(xiàn)桑娜和漁夫善良的語句,通過對語言的品味、賞析、感悟和運(yùn)用,來解讀桑娜和漁夫的形象,在積極自主的閱讀實踐中獲得心靈的觸動。
1、學(xué)會十個生字,能正確讀寫下列詞語:擱板、帳子、抱
怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,
學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心
靈,并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
理解桑娜矛盾的心理活動
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、板書課題,學(xué)生齊讀課題。
2、介紹作者及時代背景。
本文作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,我們曾經(jīng)讀過他寫的故事——《跳水》,他出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文,看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
2、理清文章的敘述順序。
3、簡單交流讀后的感受,談?wù)剬φn文中窮人的印象。
三、細(xì)讀課文,自主探究
1、課文哪些地方最能體現(xiàn)桑娜的善良?哪些地方最能體現(xiàn)漁夫的善良?請同學(xué)們默讀課文,把最使你感動的地方畫下來,寫上幾句自己的感受。
2、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
四、匯報交流,讀中感悟
1、課文哪些地方最能體現(xiàn)桑娜的善良?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行體會,教師適時點(diǎn)撥。
(1)扣住“桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。‘沒人一個人照顧她?。 D纫贿呄?,一邊敲了敲門。他側(cè)著耳朵聽,沒有人答應(yīng)?!眮眢w會。
聯(lián)系上文說說桑娜是在什么情況下去探望女鄰居的。
(桑娜走出門去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居,桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,從這里可以看出桑娜關(guān)心他人,心地善良。)
(2)扣住“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!眮眢w會。
①桑娜是在怎樣的情況下抱回鄰居西蒙的兩個孩子的?讓我們跟隨著桑娜來到西蒙的家里,看看那是一幅怎樣的景象。指名朗讀第7自然段。
②看到這景象,你是怎么想的?面對此情此景,桑娜是怎么想的?怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗并表達(dá)。
③“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?
④指導(dǎo)朗讀這句話。
(3)扣住“桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想……揍我一頓也好。”來體會。
①大屏幕出示文中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落,要求學(xué)生讀讀這段話,說說這段話的大致意思。
②這段話出現(xiàn)了幾個省略號?請你想象桑娜的內(nèi)心活動。
③想想桑娜“為什么把他們抱回來?”聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充句子。出示:
如果桑娜不把這兩個孩子抱過來,()。
如果桑娜把這兩個孩子抱過來,()。
桑娜想:與其(),不如()。
她寧可(),也要()。
④指導(dǎo)有感情地朗讀這段話(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象桑娜先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅定的復(fù)雜心情。)
2、課文哪些地方最能體現(xiàn)漁夫的善良?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會漁夫的善良。
1扣住“漁夫皺起眉……快去!別等他們醒來?!眮眢w會。
(1)從“得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!”你體會到什么?
(從這句話可以看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起,不利于他們的健康,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。)
(2)“我們總能熬過去的”這句話中的“熬”,能換成其它詞嗎?為什么?
(漁夫雖然意識到多撫養(yǎng)兩個孩子會給自己增加負(fù)擔(dān),但從話中的一個“熬”字可以強(qiáng)烈感受到他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚品質(zhì)。)
(3)從“快去!別等他們醒來”你體會到什么?
(漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱來,生怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受到創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,他的心地多么善良?。?/p>
(4)小結(jié):這段話雖然不長,但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長的路??!這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲一切,從這里我們也看出了漁夫的善良。
(5)指導(dǎo)朗讀這段話。
3、師生共同總結(jié)。
在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,而想法和做法完全一致,這叫什么?(不謀而合)。也說明窮人和窮人的心是相通的。
五、回讀課文,總結(jié)收獲
1、通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
(引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、文章表達(dá)方法幾方面來總結(jié)。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動來描寫,以表現(xiàn)人物的美好心靈時,教師讓學(xué)生以文章中去找找并畫出這樣的句子,再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)方法。)
2、選擇自己喜歡的句、段練習(xí)朗讀。
六、拓展練習(xí),想象表達(dá)
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們心中都充滿了憂慮。請大家打開想象的翅膀,課后續(xù)寫《窮人》的故事。
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