教案設(shè)計10篇

教案設(shè)計。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教師需要根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)調(diào)整教案，教案教案會包含哪些部分？今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家精選了一篇文章主題是“教案設(shè)計”，以下內(nèi)容僅供參考請在使用前進(jìn)行核實！

教案設(shè)計 篇1

2、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

我們會熟悉這樣的場景：炎陽下，割麥的農(nóng)民口渴會大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時，象騾馬一樣大灌一通。

等等情形，是喝水，好聽一點(diǎn)是——豪飲。

再比如，在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的散文，只能象林黛玉喝水那樣細(xì)細(xì)地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。

3、這里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。

c、月光是本段的重點(diǎn)（上段是寫荷塘）：

柔和、靜美，讓不安的人在這里找到了寧靜。

放在匣中和不鳴。

若言聲在指頭上，

此詩說明理解是需要聯(lián)系的。

因此，作者寫荷塘，不能僅僅寫荷塘急、月色，四周也應(yīng)該寫到。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低——層次感，錯落有致，還有繪圖美。

比“周圍都是樹”要好得多；

特為——“樹”有人情味→“和諧”；

樹色——煙霧（迷茫、朦朧）；

豐姿——美好姿態(tài)；

蟬聲和蛙聲——以動寫靜；

不過，作者有點(diǎn)根深蒂固的“不寧靜”時常襲上心頭。

總結(jié)：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個恬靜的幕布。

4、朗讀課文。

5、總結(jié)：文章用三個自然段來寫荷塘，荷塘的確是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里作者求得了一時寧靜，暫時得到了灑脫。

6、作業(yè)：

1) 流連荷塘的過程，又浮想到什么？

2) 整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點(diǎn)。

教案設(shè)計 篇2

楊樹林鄉(xiāng)會課會診教案

這首詩描寫了初夏時節(jié)江南農(nóng)村的景象。樹上掛滿了金黃色的梅子，枝頭的杏子也不小了。田野里，小麥已開花，一片雪白；菜花有的已結(jié)籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。詩人筆下的鄉(xiāng)村一片寧靜祥和，充滿濃郁的農(nóng)村生活風(fēng)貌。詩中用梅子黃,杏子肥,菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn),有化花有果,有色有形.

1.認(rèn)識12個生字和一個部首，會寫7個生字。

2.了解采字的字理演變過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣.

3.正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.體會詩人對夏日農(nóng)村的喜愛之情.

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

(1)在朗讀感悟之前，可通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)介紹或教師介紹，了解詩人的情況，然后教師有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律節(jié)奏美。

(2)采用領(lǐng)讀、組內(nèi)競賽讀、個別指讀、自由讀的方法將詩讀熟。感知詩境，并能形成古詩的畫面，達(dá)到流利背誦。

(1)鑒于學(xué)生已具備一定的自主識字能力，因此可讓學(xué)生先自學(xué)生字：說說可以用什么樣的方法記住這個字。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，安排小組合作學(xué)習(xí)，探討、交流識字的方法，再推薦幾個代表在全班交流經(jīng)驗。教師隨機(jī)采用開火車讀卡片或同桌、小組內(nèi)的同學(xué)互相認(rèn)讀等方式強(qiáng)化讀音，并及時糾正容易讀錯的字。

(2)字音：“采”是平舌音?！盎h、惟、稀、蝶”的字音比較難讀，教師要采取多種讀法強(qiáng)化學(xué)生記憶。

(3)“采”是會意字，表示以手在樹上采摘果實和葉子。

“蝶、肥、菜、稀、惟、籬”都是形聲字，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來識記。

調(diào)動學(xué)生生活體驗，尋找在生活中用過哪些詞。如“我有一支黃色的鉛筆”的“黃”，“夏天很熱”的“夏”。還可以采用部件組合的'方法識記生字。

試著給這些會認(rèn)的字組詞，并引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出來。教師及時糾正字音組詞的錯誤。

(4)本課要求寫的生字較多，可在課上選擇“梅、麥、采、菜”四個字指導(dǎo)書寫。在認(rèn)讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)識字、寫字的規(guī)律。“麥”字的下部一撇和捺要伸展開，“菜”中部的“爪”字要小點(diǎn)，“艸”要蓋住“采”。

(5)指導(dǎo)書寫時，教師注意不要貪多求快，努力培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察再下筆的好習(xí)慣。

設(shè)計找朋友的游戲，先在組內(nèi)找，再讓同學(xué)在全班找。找到朋友后還可以組一個詞。

可采取組長領(lǐng)讀、小組領(lǐng)讀、個別領(lǐng)讀的方式強(qiáng)化記憶。

重點(diǎn)識記兩個成語：“無中生有”、“有口無心”，試著討論：生活中哪些地方能用上這兩個成語?

根據(jù)題中給出的反義詞引導(dǎo)學(xué)生照樣子說出幾個，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的興趣。指導(dǎo)學(xué)生說反義詞要注意對仗工整，以免出現(xiàn)“黑--不黑”的情況。

《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖的夏景，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

教案設(shè)計 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

2．在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。

3.欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵。

2．理解作者筆下雨的形象。

3．體會文章比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們請閉上眼睛，展開想象的翅膀，用心聽一聽雨打萬物的聲音，你聽到雨對你說些了什么？可以用一個詞語表達(dá)自己的感受，或用所學(xué)過的詩句來傳遞心語。（多媒體播放下雨的聲音）

生：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。師：這是清新之雨。

生：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。師：這是喜悅之雨。

生：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。師：這是相思之雨。

師：雨自古以來就倍受青睞，一千多年前唐代大詩人王維就對雨一往情深，吟詠了《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。（全班齊讀這首詩）（多媒體播放這首詩）這節(jié)課我們來欣賞一下著名詩人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。

二、

教案設(shè)計 篇4

1、在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，能用國畫的形式表現(xiàn)自己對詩歌的理解。

2、能大膽地添畫與詩歌情節(jié)有關(guān)的事物。

3、體會古詩中的美景，激發(fā)熱愛大自然的情感。

1、幼兒欣賞過古詩《風(fēng)》，對古詩內(nèi)容有初步的'了解。

2、詩配畫作品4幅。

1、欣賞詩歌，進(jìn)一步理解古詩內(nèi)容，感受古詩意境。

(1)欣賞國畫，聽配樂朗誦古詩，進(jìn)一步感受古詩的優(yōu)美意境。

(2)欣賞古詩歌曲，通過優(yōu)美的旋律再次感受古詩的意境，鼓勵幼兒通過自己的理解大膽表演古詩《風(fēng)》。

2、師幼共同討論如何用國畫形式表現(xiàn)古詩內(nèi)容。

(l)引導(dǎo)幼兒逐句討論作畫內(nèi)容。

3、幼兒創(chuàng)作。

鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己對古詩的理解，并用國畫形式充分表現(xiàn)。

4、作品展示，集體朗誦，感受和體會古詩中詩畫一體、詩情畫意的優(yōu)美意境。

師幼一起將幼兒作品制作成宮燈，裝飾活動室（宮燈的四個面正好可以表現(xiàn)四句詩歌）。

解落三秋葉，

能開二月花。

過江千尺浪，

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作的精神。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、使學(xué)生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

理解一陣風(fēng)吹來，三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。

（1）同桌之間進(jìn)行，一個同學(xué)說字音另一個同學(xué)找生字。

（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判，看誰反應(yīng)快。

指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

讓學(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥?？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W(xué)感到非常高興。)

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語言文字體會同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語氣。

第二自然段――第八自然段:

（1）教師出示課文中的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。

（第一幅圖：重點(diǎn)抓住同學(xué)們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學(xué)們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）

（2）教師：開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng)，后來怎么畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的'？

（3）小聲讀第二、三自然段：

(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來) （結(jié)合學(xué)生回答的情況板書：畫不出來）

* 練習(xí)分角色朗讀，體會人物的想法。

* 讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？與大家交流。

* 說說小藝為什么這樣做？

* 同桌間練習(xí)朗讀。

教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們怎樣做的，你能認(rèn)認(rèn)真真地讀讀書，與大家說說嗎？

* 讓學(xué)生在書中畫出,同學(xué)們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。）板書這些要點(diǎn)。

* 指名讓學(xué)生談想法,相互交流。

* 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,而后指名讀,進(jìn)行評價。

（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風(fēng)；同學(xué)們能開動腦筋等。）

第九自然段:

以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí):邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”

進(jìn)行交流: 一陣風(fēng)吹來，三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。

有感情地朗讀。

結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風(fēng)，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風(fēng)，你會怎樣做呢？請學(xué)生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。

學(xué)生在小組內(nèi)交流。

大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。

三、布置作業(yè)：

1 自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。

2 在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。

板書設(shè)計：

教案設(shè)計 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀課文，體會和學(xué)習(xí)神筆馬良聰慧、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、認(rèn)識"錢"“買”“糧”等9個生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、學(xué)講這個故事。體會和學(xué)習(xí)神筆馬良聰慧、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、認(rèn)識9個生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

動態(tài)課件，教學(xué)掛圖

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€神話故事。相傳，在很久很久以前，有一個孤兒名字叫馬良。馬良從小喜歡學(xué)畫，可是他沒錢買筆，只好用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。馬良用神筆都做了什么呢？請同學(xué)們快快走進(jìn)吧。

2.板書課題。

二．初讀課文，快速捕捉信息

1自讀文前提示，明確閱讀要求。

2看漢字讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3再讀課文，要求在讀正確的基礎(chǔ)上讀通順。讀不通順的句子，可多讀幾遍。

4默讀課文，想一想，善良勇敢的馬良，得到了一支神筆，他用神筆都做了些什么？

5簡要回答問題。解決文前提示提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生略讀能力。

三．指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1．同桌互讀課文第2自然段。

（1）馬良為窮人都畫了什么？用筆圈畫出來。要讓學(xué)生知道省略號省略了哪些內(nèi)容，進(jìn)一步了解省略號的作用。

（2）集體交流、解疑：讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2.用自己喜歡的方式讀課文3、4自然段。

（1）財主和皇帝讓馬良畫什么？馬良為什么不愿意畫？學(xué)生年齡小，只要能認(rèn)識到馬良不愿為貪婪的人畫金銀財寶就可以。

（2）師生交流讀懂了什么，解決讀文中未解決的疑問。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、播放課件，練講故事

1.看課件，同桌練講故事。

2.選派代表到講臺前講故事。

五、落實識字任務(wù)

1.同桌互相檢查對9個生字的認(rèn)知程度。

2.教師用識字卡片抽查學(xué)生識字情況。

六、課外閱讀，拓展延伸

1.自由讀《鮮花》。

2.談一談為什么說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

教案設(shè)計 篇6

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。。

3、指名2―3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

A：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的.原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

2、選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）

5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

教案設(shè)計 篇7

過程記錄

課前談話（關(guān)于勇氣的歷練）2：44

正式上課2：46

一、欣賞歌曲（閻維文《母親》）2：50

二、破入揭題2：51

三、初讀反饋

一生讀到“龜裂”一句時，師引導(dǎo)：讀了這句話，你有什么想問的？

生1：“龜裂”是什么意思？

生2：為什么說是揉得皺皺的毛票？

生3回答：藏在袋里很長時間舍不得用

繼續(xù)朗讀，老師對初讀課文進(jìn)行必要的指導(dǎo)。2：56

四、發(fā)現(xiàn)數(shù)字

生：一元五角錢（老師板書并引領(lǐng)學(xué)生一讀“一元五角錢”）

引導(dǎo)：從哪里可以發(fā)現(xiàn)這錢很多？

生1：從來

生2：一次（師抓住這兩個文眼引導(dǎo)朗讀）

生3：水果罐頭（說到即可）

生4：可以買一本長篇小說（點(diǎn)出長篇小說）

生5：湊足

師及時補(bǔ)充背景材料3：03

五、發(fā)現(xiàn)感人鏡頭

讀文發(fā)現(xiàn)：3：04——3：08

生1匯報：瘦弱句

切入：你特別關(guān)注了哪個詞

生：彎曲的脊背

透過疲憊，你仿佛想到了什么？

（母親的不易、辛苦的賺錢）3：12

生2匯報：水果罐頭句3：13

在舍與不舍之間，母親選擇了什么？

（湊足錢給我買書）

在母親給我錢的同時，其實也給以了我什么期望？

（好好讀書出人頭地）3：15

生3：立刻句3：16

就這句話具體展開朗讀指導(dǎo)3：17

生4：“湊足再買書的錢”這一句話

抓住機(jī)會二讀“一元五角錢”3：18

生5：我的母親句3：19

破入：哪個詞緊緊揪住了你的心？

生：疲憊

透過母親疲憊的眼睛，你仿佛看到了什么？

（辛苦、勞累、為著我們而辛勤地勞動、對我們兒女的期望）

順勢研究“省略號”，追問：作者為什么到這里不寫下去了？

（難過、難受的寫不下去了）

拓展背景材料（母親的煎熬情況告知）

引導(dǎo)學(xué)生再讀“疲憊”句3：26

教師補(bǔ)充講述當(dāng)時我家的生活情況。

連讀感動的鏡頭句3：28

導(dǎo)讀引出——第一小節(jié)、第三小節(jié)——再讀第二小節(jié)

這一元五角錢其實包含的是什么？

（汗水、心血）

三讀“一元五角錢的親情”3：32

六、聆聽歌曲、靜靜結(jié)課3：33

聽課后記（三句感言）

王導(dǎo)的課——“搭定框架上的粗放拘泥細(xì)節(jié)上的精致”——講求精致的課

王導(dǎo)的課——“始終咬定目標(biāo)的弦創(chuàng)設(shè)情濃意真的場”——看重扎實的課

王導(dǎo)的課——“清晰流放顯層次步步深入精挖掘”——富有深度的課

教案設(shè)計 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動于衷”等詞語。

(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動物也有尊嚴(yán)。

2能力目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3情感目標(biāo)：

(1)通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的美好情感。

(2)引導(dǎo)學(xué)生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升。

教學(xué)重點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體課件；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)生命關(guān)注

播放有關(guān)軍犬的多媒體課件：同學(xué)們，在狗這種動物中，有一個很特殊的群體，它們嗅覺靈敏，動作敏捷，可以在軍事等活動中擔(dān)任偵察、搜索、警衛(wèi)等工作，人們把它們稱為軍犬。下面我們一起來認(rèn)識一條軍犬，它的名字叫黑子。

二、初讀課文，感知生命故事

1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。

2標(biāo)注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。

3再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理。

三、精讀探究，展開生命對話

1馴導(dǎo)員幾次否定了黑子的判斷？每一次黑子的反應(yīng)如何？從中體會到了什么？把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。

a第一次否定。

重點(diǎn)理解：兩個“很快”說明了什么？

(黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿自信。)

黒子反應(yīng)，迷惑。

你有過這樣的感受嗎？讀出那種迷惑，表情怎樣？

b第二次否定。

重點(diǎn)理解：謹(jǐn)慎辨認(rèn)，說明了什么？

(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)

黑子的反應(yīng)：“只好”又回去找。

黑子又會想些什么？(極不情愿。)

c第三次否定。

重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。

(指導(dǎo)朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)

d第四次否定。

重點(diǎn)理解：“沮喪”。

黑子的反應(yīng)是什么？從中你體會到了什么？讀出這份感受。

2黑子一次比一次更加認(rèn)真地辨認(rèn)，但是在馴導(dǎo)員的一再逼迫下它只好放棄了自己的正確選擇。當(dāng)黑子終于明白這是一場騙局時，黑子的表現(xiàn)是什么？它為什么會這樣？

3面對黑子痛苦的離去，馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何？找到相關(guān)的語句讀一讀。從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么？指導(dǎo)朗讀，體會黑子被重重地傷害了。

4黑子的出走讓人們認(rèn)識到：哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……這里的“尊嚴(yán)”是什么意思？聽了這個故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒。

5同學(xué)們，此時此刻，你不想對馴導(dǎo)員或者軍犬黑子說點(diǎn)什么嗎？先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。

四、拓展延伸，升華生命意義

1教師小結(jié)：軍犬黑子讓我們懂得了動物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴(yán)，它們和人類一樣都需要尊重，我們應(yīng)該愛護(hù)動物，善待生命。

2同學(xué)們，你還收集到哪些關(guān)于軍犬的故事，說給大家聽聽，我們一起分享。

反思：這篇課文講述了軍犬黑子和馴導(dǎo)員之間的故事，故事情節(jié)比較簡單，內(nèi)容易于把握，但思想內(nèi)涵不易體會。因此我設(shè)計了讀、講、悟、談的教學(xué)過程。圍繞黑子心理變化的主線：迷惑——沮喪——痛苦一絕望，引導(dǎo)孩子去讀書，讀出味，讀出情；文尾，當(dāng)黑子毅然離去時我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會這次測試對黑子的傷害有多么嚴(yán)重，真正達(dá)到了震撼學(xué)生心靈的作用。教學(xué)中，我抓住“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動于衷”等詞語挖掘教材的人文內(nèi)涵，使學(xué)生更深刻地體會到軍犬黑子通曉人性，有思想，有感情，有尊嚴(yán)，和我們?nèi)祟愂瞧降鹊纳?，同樣需要尊重。在教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些新問題，在“你想不想對馴導(dǎo)員或者軍犬黑子說點(diǎn)什么”環(huán)節(jié)中，有的孩子不同情黑子的做法，認(rèn)為它過于脆弱，經(jīng)不起挫折，我尊重了學(xué)生的多元理解，不知道是否有背于文本的價值取向，還有待于今后教學(xué)中進(jìn)一步探討和研究。

教案設(shè)計 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握7個一類生字，識記7個二類生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會詞語在句子中的作用及其蘊(yùn)含的豐富情感。

3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，體味作者的喜愛之情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文敘述的順序。

2.體會作者表達(dá)真情實感的方法。

3.概括并體會大興安嶺景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的文字、圖片資料。

教學(xué)時數(shù)：3課時

基礎(chǔ)知識：

1.生字：

峻高山峻嶺、險峻、崇山峻嶺

俏俏貨、俏麗、俏皮、俊俏

樺樺樹、白樺

蝴蝴蝶、黃蝶

礦礦石、礦物、礦產(chǎn)

恰恰好、恰如其分、恰巧、恰當(dāng)、恰似

廈大廈、廣廈

2.多音字：廈shà(大廈）xià(廈門)

3.正音字：摸峻樺

4.詞語:

奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。

高不可攀：攀，攀登。高得沒法攀登。形容難以達(dá)到。

云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險。

孤峰突起：孤，單獨(dú)。突起，高聳。指單獨(dú)的一個山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。傲慢的氣勢逼人。

目之所及：及，達(dá)到。指眼睛所能看到的。

千山一碧：許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。

萬古長青：這里指永遠(yuǎn)蒼翠。常用來比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。

椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。

疾駛：（車輛等）急速行駛。疾馳：（車馬等）奔馳。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：識記生字，初讀課文，理解文章大意。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1.你看過海嗎？它什么樣？

2.那你見過林海嗎？今天就讓我們隨著著名作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺吧！

3.出示課題，齊讀。

二、初讀課文，了解大意。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，梳理層次。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，自然入文。

1.作者初到大興安嶺的感覺怎樣？（親切、舒服）

2.指導(dǎo)朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺。

3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個方面進(jìn)行描寫林海的？

二、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟林海之美。

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指讀第2自然段，思考嶺有什么特點(diǎn)？

（多、美、溫柔）

（2）作者是怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的？

按照“讀句子—抓特點(diǎn)—談理解”的步驟說說自己的理解。

（3）自由練讀并讀出感情。

2.自由讀3、4自然段，看看林的特點(diǎn)是什么。（綠而像海）

3.指讀第5自然段，思考這一段還寫了什么？（花）

（1）花有什么特點(diǎn)？（數(shù)量多，種類多，多姿多彩）

（2）你覺得這段中哪句話寫得好？讀一讀。

4.讀最后一段，思考：作者為什么覺得興安嶺越看越可愛？

三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語言之美。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，完成課后習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.有感情地配樂朗讀課文。

2.指名讀課文。

二、完成課后習(xí)題。（答案如下）

1.作者是從山嶺、樹木和花朵這三方面來寫林海的。

2.作者是按照由遠(yuǎn)到近，由上到下的順序來描寫的。

3.（1）這句話是用擬人和對比的方法突出了興安嶺溫柔的特點(diǎn)。

（2）這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見森林之大，樹木之多，不愧為“林?！边@一稱號。

（3）這句話運(yùn)用了反問和比喻的修辭方法，說明了白樺樹又多又美，像海邊的浪花。

（4）這句話用擬人的方法把靜止的景物寫活了，從而充分表達(dá)了作者對興安嶺的喜愛之情。

板書設(shè)計：

嶺多溫柔

林海林綠像海熱愛

花繁絢麗

教案設(shè)計 篇10

設(shè)計理念]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！北驹O(shè)計注意緊扣課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文中人物進(jìn)行心靈的對話，讓他們在學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

一、以讀為本，促進(jìn)發(fā)展。朗讀是閱讀教學(xué)最主要的語文實踐活動形式，貫穿于教學(xué)的全過程。對課題的引讀、詞語的品析、內(nèi)容的理解、情感的體驗，都是通過不同形式、不同層次的讀書活動來展開的，使學(xué)生在讀中揣摩、體驗、感悟；在讀中受到情感的熏陶、感染；在讀中將文中美好的情感融化進(jìn)學(xué)生的心田。

二、自主探究，注重體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?！陡F人》這篇課文充滿濃厚的人文色彩，課文篇幅較長，為了給學(xué)生的自主發(fā)展留下廣闊的空間，教師沒有進(jìn)行空洞的說教，簡單的“告訴”，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中最能體現(xiàn)桑娜和漁夫善良的語句，通過對語言的品味、賞析、感悟和運(yùn)用，來解讀桑娜和漁夫的形象，在積極自主的閱讀實踐中獲得心靈的觸動。

1、學(xué)會十個生字，能正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱

怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，

學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心

靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

理解桑娜矛盾的心理活動

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2、介紹作者及時代背景。

本文作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，我們曾經(jīng)讀過他寫的故事——《跳水》，他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們快速閱讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

2、理清文章的敘述順序。

3、簡單交流讀后的感受，談?wù)剬φn文中窮人的印象。

三、細(xì)讀課文，自主探究

1、課文哪些地方最能體現(xiàn)桑娜的善良？哪些地方最能體現(xiàn)漁夫的善良？請同學(xué)們默讀課文，把最使你感動的地方畫下來，寫上幾句自己的感受。

2、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

四、匯報交流，讀中感悟

1、課文哪些地方最能體現(xiàn)桑娜的善良？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行體會，教師適時點(diǎn)撥。

（1）扣住“桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。‘沒人一個人照顧她?。　Ｄ纫贿呄?，一邊敲了敲門。他側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)?！眮眢w會。

聯(lián)系上文說說桑娜是在什么情況下去探望女鄰居的。

（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心他人，心地善良。）

（2）扣住“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！眮眢w會。

①桑娜是在怎樣的情況下抱回鄰居西蒙的兩個孩子的？讓我們跟隨著桑娜來到西蒙的家里，看看那是一幅怎樣的景象。指名朗讀第7自然段。

②看到這景象，你是怎么想的？面對此情此景，桑娜是怎么想的？怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗并表達(dá)。

③“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？

④指導(dǎo)朗讀這句話。

（3）扣住“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想……揍我一頓也好。”來體會。

①大屏幕出示文中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落，要求學(xué)生讀讀這段話，說說這段話的大致意思。

②這段話出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象桑娜的內(nèi)心活動。

③想想桑娜“為什么把他們抱回來？”聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充句子。出示：

如果桑娜不把這兩個孩子抱過來，（）。

如果桑娜把這兩個孩子抱過來，（）。

桑娜想：與其（），不如（）。

她寧可（），也要（）。

④指導(dǎo)有感情地朗讀這段話（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象桑娜先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心情。）

2、課文哪些地方最能體現(xiàn)漁夫的善良？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會漁夫的善良。

1扣住“漁夫皺起眉……快去！別等他們醒來?！眮眢w會。

（1）從“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”你體會到什么？

（從這句話可以看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起，不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）

（2）“我們總能熬過去的”這句話中的“熬”，能換成其它詞嗎？為什么？

（漁夫雖然意識到多撫養(yǎng)兩個孩子會給自己增加負(fù)擔(dān)，但從話中的一個“熬”字可以強(qiáng)烈感受到他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚品質(zhì)。）

（3）從“快去！別等他們醒來”你體會到什么？

（漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，生怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受到創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，他的心地多么善良?。?/p>

（4）小結(jié)：這段話雖然不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路??！這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

（5）指導(dǎo)朗讀這段話。

3、師生共同總結(jié)。

在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致，這叫什么？（不謀而合）。也說明窮人和窮人的心是相通的。

五、回讀課文，總結(jié)收獲

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、文章表達(dá)方法幾方面來總結(jié)。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動來描寫，以表現(xiàn)人物的美好心靈時，教師讓學(xué)生以文章中去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)方法。）

2、選擇自己喜歡的句、段練習(xí)朗讀。

六、拓展練習(xí)，想象表達(dá)

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們心中都充滿了憂慮。請大家打開想象的翅膀，課后續(xù)寫《窮人》的故事。

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