兒童故事讀后感。
幼兒故事在幼兒的發(fā)展中的重要作用不可言喻,激發(fā)想象力只是其中之一,父母需要使用大量的時(shí)間為孩子排憂解難,引導(dǎo)孩子健康快樂地成長(zhǎng),因?yàn)楹芏鄷r(shí)候,幼兒不好的行為習(xí)慣,基本上都是在幼兒時(shí)期養(yǎng)成的!那么,有哪些故事是幼兒不適合讀的呢?根據(jù)你的需要,小編精心整理了兒童故事大全讀后感8篇,更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
暑假,我看了《少兒童話故事》這本書,其中,《狼和七只小羊》給我印象最深。這個(gè)故事主要講了羊媽媽出門了,小羊們自己在家,大灰狼知道了就去小羊家,想吃掉全部小羊。它闖進(jìn)了小羊家,把小羊嚇壞了,接著把六只小羊吞了下去,最后一只小羊藏得很隱蔽,沒有被發(fā)現(xiàn)。后來(lái),羊媽媽回來(lái)了,最后一只小羊把情況告訴了媽媽,于是,羊媽媽帶著小羊來(lái)到大灰狼身邊,大灰狼睡著了,羊媽媽拿剪刀把大灰狼的肚子剪開,六只小羊跳了出來(lái),羊媽媽往大灰狼的肚子里塞石頭。大灰狼醒了,要去喝水,因?yàn)槎亲永锏氖^太重了,大灰狼一頭栽到井里淹死了。
讀了這個(gè)故事,我覺得大灰狼來(lái)時(shí)六只小羊太驚慌了,很不鎮(zhèn)定,沒有藏好,而最后的一只小羊很鎮(zhèn)定,沒被大灰狼發(fā)現(xiàn),所以我們應(yīng)該像最后一只小羊那樣,遇到危險(xiǎn)時(shí)要保持冷靜,這樣才能想出辦法脫離危險(xiǎn)。
從寶寶出生幾個(gè)月開始,我們就為他買書籍了,當(dāng)然是沒有經(jīng)驗(yàn),開始購(gòu)買的基本是售書人員推薦的讀物。隨著寶寶的長(zhǎng)大,近期我們?yōu)樗?gòu)買的書籍都是比較有針對(duì)性的,適合兩到三歲或再大齡孩子的讀物。在這些書籍中,占很大比例的是故事書,今天我要寫《365夜故事》的讀書心得。
這是一本很適合孩子們讀的故事書,寶寶每次都要參與閱讀,他是個(gè)小積極分子呢!主動(dòng)翻書、跟著復(fù)述、不厭其煩地提問,媽媽自認(rèn)是一個(gè)脾氣還算好,耐心也夠強(qiáng)的人,可是啊!面對(duì)寶寶的不斷發(fā)問,有時(shí)候媽媽都覺得難以應(yīng)對(duì)。這樣的習(xí)慣證明了他在思考,雖然有的問題幼稚得不能再幼稚,有的問題重復(fù)問了一次又一次,但是,我們還是要配合孩子,這應(yīng)該是讀書讓他在積極思維,在發(fā)展,讀書的作用真的很大很大!
例如《365夜故事》這本書,其中有一則故事是〈象鼻子橋〉,講的是森林有有一條小河,有的小動(dòng)物過不去,大象就來(lái)幫忙了,用它的大鼻子卷起小動(dòng)物,幫它們過橋。有的小動(dòng)物調(diào)皮,把大象累倒了,后來(lái),小動(dòng)物們想辦法自己建了一座象鼻子形狀的橋。于是,再也不用麻煩大象了,大象回來(lái)以后,它們告訴大象,你不用再勞累了,但我們還是喜歡和你在一起,你能給我們帶來(lái)快樂。
故事中的領(lǐng)悟——《從故事里學(xué)兒童技能教養(yǎng)法》讀后感2500字:
這是告訴我們?cè)趺慈?shí)踐的一本書。如果說《兒童技能教養(yǎng)法》是理論,那這本《從故事里學(xué)兒童技能教養(yǎng)法》就是實(shí)踐了。讓我們從兩本書的結(jié)合中,更好的掌握其中的方法,能更好的運(yùn)用其中的方法。
結(jié)合生動(dòng)的故事,讓我們來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)兒童技能教養(yǎng)法,這真的很好、而且更容易理解。
跟馬桶‘討教’控制撒尿這是個(gè)很好的例子。從小到長(zhǎng)大,每一件事情都是要經(jīng)歷一段的路程。孩子很小的時(shí)候,他都不知道撒尿是什么概念。但是隨著年齡的增加,孩子們就應(yīng)該學(xué)會(huì)這些了??墒呛⒆硬欢?,我們要教孩子。那么到底要怎么教,結(jié)合這兩本書讓我們懂的了怎么去教會(huì)孩子所要學(xué)習(xí)的技能。書中的每一個(gè)故事,都是在告訴我們?cè)趺慈タ鞓返慕虝?huì)孩子們所要學(xué)習(xí)的技能。在我們認(rèn)為孩子還小,不需要會(huì)這個(gè)或那個(gè)時(shí)候,其實(shí)孩子已經(jīng)在慢慢的摸索著學(xué)習(xí)了,孩子的學(xué)習(xí)能力強(qiáng),這是我們所不能比的。但是我們一定要成長(zhǎng)在孩子前面,來(lái)引導(dǎo)孩子們走向正確的道路。
文中的故事生動(dòng)的演義了,技能教養(yǎng)法中的每一種技能。在我們想讓孩子學(xué)習(xí)這些教養(yǎng)法時(shí),不但但是要孩子去學(xué)習(xí),而是學(xué)什么樣的教養(yǎng)法,需要什么樣的人來(lái)幫助孩子去學(xué)習(xí)。有的方法可能父母可以幫助孩子學(xué)習(xí),有的是父母幫助不了的。所以孩子每學(xué)一種技能,一定要讓孩子自己選擇需要他自己信任的人。這樣孩子才能更好、更快的學(xué)習(xí)完每一個(gè)技能。故事中的每一個(gè)案例都分析的很透徹。讓我們?cè)谝龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)各種技能中,有了很好的參照。我們不應(yīng)該怕孩子做錯(cuò)事情,重要的是孩子做錯(cuò)了事情,要怎么讓孩子知道這樣做是錯(cuò)誤的。并且要讓孩子能主動(dòng)知道是錯(cuò)誤的,主動(dòng)改正。這樣孩子才能更加的牢記于心中。就如“一個(gè)成為消防隊(duì)長(zhǎng)的男孩”中的那個(gè)小男孩。是因?yàn)樾∧泻⒂辛俗蚤]癥才做出了,我們所認(rèn)為的錯(cuò)誤的事情。小男孩因?yàn)榉呕?,現(xiàn)在雖然沒有造成很大損失。我們僅僅因?yàn)榕乱院笮∧泻⒎呕鹪斐珊艽蟮膿p失,而去責(zé)罰小男孩的話,那小男孩的后面的主要問題還是沒有解決,小男孩雖然因?yàn)榕挛覀兇笕说呢?zé)罰而不去放火了,他也會(huì)去做別的我們所想不到的事情。所以一定要把問題解決了,而不是僅僅我們發(fā)現(xiàn)問題馬上去用責(zé)罰的方法來(lái)阻止,這樣是不正確的。
這幾個(gè)故事分析的很透徹,靈活的運(yùn)用了教養(yǎng)法中的方法。學(xué)習(xí)守時(shí)中的小男孩很好的改變了自己。我們已成年了,都不一定能做到完全的守時(shí)、更何況孩子呢?而故事中運(yùn)用了教養(yǎng)法的方法改變了小男孩,真的很好。而第二個(gè)故事“不再害怕假面具”中的小女孩很勇敢的改變了她的恐懼。讀后感讓我從中知道了,不要把問題放大化。一個(gè)大的問題我們是可能解決不了,可是把大問題分成若干的小問題,我們不就可以解決了。分開的小問題都解決了,最后加起來(lái)不就等于把一個(gè)大問題解決了。像“一個(gè)孩子,三個(gè)技能”和“學(xué)會(huì)好好的下樓梯”及“改掉說臟話的壞習(xí)慣”每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過程中,都會(huì)有各種問題的出現(xiàn)。問題出現(xiàn)了是要在于我們?cè)趺慈グ鸦饬?,而不是說孩子就這樣了,我管不了的了,隨他去吧。這樣只是讓孩子問題越來(lái)越多了,對(duì)于孩子的教育如果我們先放棄了,那孩子還怎么能成長(zhǎng)的起來(lái)。面對(duì)孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)的問題,我們自己要勇敢的面對(duì)。這樣才能更好的把孩子教育的更好。
“克服對(duì)蜘蛛的恐懼”中勞拉對(duì)蜘蛛恐懼到如此地步。而且引起了情緒紊亂及人格障礙了。這說明如果發(fā)現(xiàn)了孩子的問題不及時(shí)的解決了,那會(huì)引發(fā)孩子更多的一系列的連鎖問題出來(lái)了,那樣真的很可怕了。勞拉那么嚴(yán)重的問題也是給蘇珊娜用“兒童技能教養(yǎng)法”來(lái)解決了。說明了這里面的方法是很對(duì)的?!鞍阉?dāng)牛奶喝”每個(gè)小孩都有挑食的問題,只是故事中的小男孩比挑食嚴(yán)重了多少倍了。水是人生命中不可缺少的,牛奶是可以解渴,但是不能代替水。因?yàn)樗兴械奈镔|(zhì),而牛奶中沒有。故事中用了一個(gè)反向的技能,讓小男孩來(lái)做培訓(xùn)員。是個(gè)很好的辦法。因?yàn)檫@樣反過來(lái)的角色增加孩子學(xué)習(xí)興趣,使得孩子學(xué)習(xí)的更快。“在家庭的游戲中改善厭食癥”這個(gè)故事中首先父母通過《兒童技能教養(yǎng)法》來(lái)學(xué)習(xí)技能改變身上的問題,然后全家人一起參與游戲、互相支持,監(jiān)督和鼓勵(lì),在大家庭的氣氛下影響到了小女孩對(duì)厭食癥的態(tài)度,慢慢的改變了!所以說父母是孩子學(xué)習(xí)每一種課程的老師。
“兒童技能教養(yǎng)法和《古蘭經(jīng)》”這項(xiàng)技能里充份的說明了,家長(zhǎng)一定要多關(guān)注孩子。在孩子學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能時(shí)一定要與孩子溝通和交流才行。而且家長(zhǎng)要做到孩子在學(xué)習(xí)技能過程中一定要注意觀察孩子的一點(diǎn)點(diǎn)變化,并把記錄下來(lái),給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這樣孩子才能更有信心去學(xué)習(xí)技能?!皫椭x異家庭找回幸福感”家庭本來(lái)就是每個(gè)人的港灣,但是有很多因素而導(dǎo)致家庭分開了,也是不可避免的。家庭的變故對(duì)于孩子是會(huì)很受傷害的,所以對(duì)于孩子應(yīng)該做到勇敢面對(duì)。前提是要和孩子溝通好,表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心和呵護(hù),以增加孩子的安全感,讓孩子意識(shí)到即使父母親離婚了也能夠得到他們的愛。
“學(xué)會(huì)跟老師好好相處”,小孩的自控能力很差,這就是孩子們天真無(wú)邪的一面。在我心中老師應(yīng)該是很值得尊重的一個(gè)人。老師在教給孩子的知識(shí)同時(shí)又要教育好孩子,確實(shí)很辛苦的。但是完全依靠老師一個(gè)人肯定不行,所以家庭一定要配合好老師的教育才行。
“學(xué)習(xí)控制玩游戲的時(shí)間”,游戲成人也會(huì)經(jīng)常玩的控制不住自己,更何況是小孩子呢?而且時(shí)間長(zhǎng)了,人也會(huì)變的冷漠,因?yàn)槌砂a了,就和外界接觸少了。整天沉迷游戲中,都有可能不知道外面的世界是什么樣的了。之前孩子很小時(shí),沒有對(duì)他過多的要求。他玩游戲還鼓勵(lì)他,后來(lái)到了小孩上一年級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不能在這樣讓他玩下去了。所以果斷的把電腦拆了,手機(jī)上所有的游戲全刪了。和孩子一起看課外書?,F(xiàn)在孩子對(duì)游戲也不是那么很好奇了,可有可無(wú)的,值得表?yè)P(yáng)?!皯邢x子”和“工作蟻”,故事中把不愛學(xué)習(xí)的小孩取名為“懶蟲子”其實(shí)是在為了改變小孩子不愛學(xué)習(xí)的問題,把所有愛學(xué)習(xí)的力量集中起來(lái)包圍著這幾個(gè)不愛學(xué)習(xí)的小孩,那最后這些小孩在這樣的環(huán)境下也會(huì)自然的去學(xué)習(xí)了。
“一所荷蘭小學(xué)”與“一起學(xué)習(xí)新技能”說明了技能教養(yǎng)法可以很廣泛的運(yùn)用,而不是單一的規(guī)定使用??梢苑抡掌渲械姆椒ㄕ页龈m合自己的路子,并不是說非要按照其中的方法做。
“怎樣讓班級(jí)變的更好”與“改善特殊班級(jí)的氛圍”我們不能隨便給任何一個(gè)人或集體貼上任何一個(gè)標(biāo)簽的。故事中兩個(gè)人的想法不一樣,得出的結(jié)論也不一樣的。問題是可以有的,但是我們只要是找對(duì)解決問題的方法就是沒有問題的了。后者選擇了尊重和鼓勵(lì)孩子們,并且運(yùn)用了兒童技能教養(yǎng)法改變了每個(gè)孩子的問題。且孩子們非常享受這個(gè)學(xué)習(xí)過程,最后改善了這個(gè)班級(jí)的氛圍。最后作者很細(xì)心的教了我們要學(xué)會(huì)感謝和感恩。并且列出了書中很多的重點(diǎn),非常棒。這兩本書目前已經(jīng)全部讀完,我們要學(xué)習(xí)的東西很多。我的目標(biāo)從集合這兩本書中,盡最大的力量把書中所有的東西學(xué)會(huì)。讓我們一起陪著孩子快樂的成長(zhǎng)。
盲人摸象
今天我讀了《成語(yǔ)故事里》中的盲人摸象,故事講的是有幾個(gè)盲人摸一頭大象,他們每個(gè)人摸的部位都不一樣,結(jié)果得出了不同的結(jié)論,有的人說像柱子,有的人說像蛇,有的人說像扇子,有的......
這個(gè)故事告訴我們要看到事物的全面,不要只看到事物的一面。我以后做什么事情都要仔細(xì)觀察,不要象盲人摸象一樣只看到事物的一面。
黔驢技窮
譯文
黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子,有個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔地。運(yùn)到后卻沒有什么用處,便把它放置在山下。老虎見到它,一看原來(lái)是個(gè)巨大的動(dòng)物,就把它當(dāng)作神,藏在樹林里偷偷看它。老虎漸漸地走出來(lái)接近它,小心謹(jǐn)慎,不知道它是個(gè)什么東西。一天,驢子一聲長(zhǎng)鳴,老虎非常害怕,逃到遠(yuǎn)處,十分恐懼,認(rèn)為驢子要咬自己,。然而老虎來(lái)來(lái)往往地觀察它,覺得驢子沒有什么特別的本領(lǐng)。漸漸地習(xí)慣了它的叫聲,又靠近它前前后后地走動(dòng),但老虎始終不敢和驢子搏擊。老虎態(tài)度更為隨便,碰擦倚靠、沖撞冒犯它。驢子發(fā)怒了,用蹄子踢老虎。老虎因此而感到欣喜,盤算此事,心想道:“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了!”于是跳躍起來(lái),大聲吼叫,咬斷驢的喉嚨,吃完了它的肉,才離去。
暑假里,媽媽陪我到書店買了《成語(yǔ)故事》這本書。書里面講了好多的故事,每個(gè)故事都教給我一個(gè)深刻的道理,每個(gè)故事還都帶有插圖,非常吸引人,所以我很喜歡這本書,對(duì)它愛不釋手。
書里面的《井底之蛙》、《守株待兔》、等故事讓我感觸很深,也讓我明白了很多的道理。
《井底之蛙》這個(gè)成語(yǔ)告訴我:這個(gè)世界上,天外有天,人外有人,我們不能眼界狹小、見識(shí)短淺、盲目自大,不要驕傲自滿。做人不要只看見眼前的天空,要見多識(shí)廣。
《守株待兔》這個(gè)成語(yǔ)告訴我:不要死守著一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,妄想從此不用勞作、不用行動(dòng),就可以得到成功,那是絕對(duì)不可能的。這個(gè)故事讓我知道了人不能貪得無(wú)厭,不能不勞而獲,否則會(huì)因小失大。
書里面的故事不但讓我學(xué)會(huì)很多知識(shí),還學(xué)會(huì)了很多的道理,看來(lái)我更應(yīng)該多看書,讓自己在知識(shí)的海洋里不斷地充實(shí)自己,讓自己變得更棒!
20世紀(jì)末,研究?jī)和睦淼膶I(yè)人員開始意識(shí)到這個(gè)問題,并著手把故事素材系統(tǒng)地應(yīng)用在治療兒童心靈的傷痛上面。以“說故事”的方式,借助精神分析的架構(gòu),找到通往兒童心靈秘密花園的路徑,美國(guó)的布蘭岱爾博士是這一探索中的佼佼者,在他最近的著作《兒童故事治療》中,通過詳盡的案例分析為我們展示了故事治療的獨(dú)特魅力。這是“一本與兒童長(zhǎng)期互動(dòng)的珍貴紀(jì)錄”,值得與兒童打交道的教育工作者認(rèn)真品味。
“在心的國(guó)度里,有好多好多顆心,他是唯一一顆破碎的心。他沒有朋友,也沒有人跟他玩,只有一棟小小的房子,他整天坐在里面,等到晚餐時(shí)間去吃飯。有一天他出門,遇見了一個(gè)女孩。他問:”你叫什么名字?“她說:”我是凱西。“他就說:”我是蓋瑞?!皠P西又說:”你怎么了?“蓋瑞回答:”我很害羞。我是一顆破碎的心,一個(gè)朋友都沒有?!叭缓笊w瑞又問了凱西一些問題,他就開始跟凱西一起玩,一起吃飯,于是他們就變成了朋友。很快他就有了一顆完整的心,而不再是破碎的心了……”這是一個(gè)名叫那森的兒童講的故事,兒童在講述自己的故事時(shí)常常透露出期待和心聲。兒童的故事就像是通往童心俱樂部的邀請(qǐng)函,它可以讓我們一覽兒童的內(nèi)心世界。治療師通過回應(yīng)故事給那森傳遞了這樣的信息:這顆破碎的心遭受了痛苦,所以會(huì)破碎。我們要對(duì)它的愈合保持樂觀精神,這個(gè)過程需要長(zhǎng)時(shí)間付出努力,其間仍可能會(huì)受傷、沮喪甚至仇恨,而這些情緒也正是日常生活的一部分!想象我們自己將如何改寫那森的故事作為回應(yīng),也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)并不容易,因?yàn)檫@需要我們熟悉兒童的語(yǔ)言,用兒童的方式和視角來(lái)改寫他的故事,這不是一個(gè)早已淡忘了孩子的語(yǔ)言并且對(duì)傾聽孩子的聲音失去耐心的人可以做到的。書中完全展現(xiàn)了這一互動(dòng)的過程,各種有關(guān)具體操作的疑惑都可以在書中找到答案。看圖講故事所傳達(dá)的絕不僅僅是圖中所描述的客觀信息,那里包含著孩子豐富的內(nèi)心世界。這正是我們利用“故事”打開孩子心靈大門的鑰匙。
很多剛剛?cè)雽W(xué)的孩子面臨情緒困擾及適應(yīng)壓力,他們往往無(wú)法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受,家長(zhǎng)和老師常常無(wú)法及時(shí)給予幫助。被同學(xué)欺負(fù)了,被老師批評(píng)了,心愛的寵物丟失了,爸爸媽媽吵架了,作業(yè)不會(huì)做了……孩子們往往無(wú)法確切地表達(dá)出自己對(duì)這些負(fù)面事件的感受。他們常常表現(xiàn)出摔東西、逃學(xué)、打架、上課搗亂等不當(dāng)行為問題,甚至肚子痛、尿床等軀體問題,這會(huì)使得老師和家長(zhǎng)無(wú)法察覺到這些行為問題背后所隱藏的情緒問題。所以從兒童口中講出的這些“故事”,并非平常意義上的“故事”。兒童期最突出的心理衛(wèi)生問題是行為問題,而行為問題背后常常隱藏著情緒問題。我們完全可以用常規(guī)的方式,比如在日常的教學(xué)工作中多留意孩子的語(yǔ)言,創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子們表達(dá)自己,并迅速給予互動(dòng)反潰在班會(huì)上鼓勵(lì)孩子自己講故事,講自己的故事,鼓勵(lì)孩子們對(duì)同一故事背景發(fā)展出不同的后續(xù)情節(jié),并在問題情境中進(jìn)行角色扮演,這樣不僅培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也可以使孩子們表露出自己的情緒等方面的問題,互相發(fā)現(xiàn),進(jìn)而共同解決問題。高年級(jí)兒童,則更容易出現(xiàn)較為嚴(yán)重的行為問題:不完成作業(yè)、逃學(xué)、上網(wǎng)成癮……在這些行為的背后一定也有隱形的心理缺失,作為教師可以通過故事治療的方法,多觀察、多分析、樂于并且善于走進(jìn)兒童的心靈,對(duì)于糾正孩子的行為會(huì)有事半功倍的作用。當(dāng)然,善于覺察兒童故事中傳達(dá)的信息并能形成良好的互動(dòng),不僅僅需要技巧,更需要愛心和耐心。當(dāng)我們能夠以兒童的方式和步調(diào)與孩子展開對(duì)話,相信透過故事,我們必然會(huì)“有了然于心的頓悟,也會(huì)給孩子以歡樂和教育”。
小朋友們,你知道田螺姑娘的故事嗎?今天咱們就來(lái)講講。
從前有一個(gè)孤兒叫謝端,鄰居們看他可憐,于是紛紛照顧他,就這樣,謝端長(zhǎng)成了一個(gè)大小伙子,他不好意思再讓村民們照顧他了,于是,他就在村口搭建了一個(gè)茅草屋,每天都勤勞的出去勞作,婉言謝絕了大家的幫助。
有一天,謝端干完了農(nóng)活,轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)一個(gè)田螺,足足有水壺那么大,雖然有些好奇,他還是努力的把田螺抱回家,放在水缸里養(yǎng)著。神奇的事情發(fā)生了,猜猜是什么?
謝端第二天勞作完回到家,發(fā)現(xiàn)家里整整齊齊、一塵不染,桌子上還有香噴噴的飯菜,他以為是隔壁的王大娘在幫自己,于是去道謝。王大娘說并不是自己,還聽到家里有聲音,以為是家里來(lái)客人了呢。
接下來(lái)的幾天,家里都被收拾的整整齊齊、一塵不染,還有香噴噴的飯菜,謝端更奇怪了,于是,他在村子里繞了幾圈,就蹲在窗口看。小朋友可以猜一下,謝端看到了什么?
一位仙女盈盈的從水缸里出來(lái),熟練的打掃、生活、做飯。謝端推開門就問:姑娘是什么人,天天在我的家里做飯、打掃?
田螺姑娘說:我是天上的仙女,天帝念(覺得)你自由失去雙親,生性純良于是派我來(lái)照顧你,幫你發(fā)家致富,現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)我了,我就只能回去了,幸福日子你要靠自己去創(chuàng)造。說著就離去了,只留下一個(gè)田螺殼。
村民知道后,都為謝端感覺惋惜,他只是笑了笑,后來(lái)憑借他自己的努力,當(dāng)上了大官,并沒有忘記村民對(duì)自己的恩情,為他們做了很多的實(shí)事,還為神女建造了“素女廟。”
這就是田螺姑娘的故事,你可以根據(jù)線索找到田螺姑娘嗎?
線索:田螺姑娘頭上戴著藍(lán)色的小花;
她穿著一條粉色的裙子。
她的裙子上系著一塊白色的玉佩。
精彩的故事各有各的精彩,有趣的游戲?qū)映霾桓F。
在我國(guó)民間,有傳說門神是秦叔寶和尉遲恭,其實(shí)在更早的時(shí)候,是神荼和郁壘這對(duì)兄弟,他們會(huì)捉鬼,將捉來(lái)的鬼捆起來(lái),喂老虎吃。至今,民間還保留著貼門神的習(xí)俗,鎮(zhèn)宅保民。
下圖是兩位財(cái)神,有十處不同,歡迎來(lái)找。
在兩個(gè)月的假期中,我看了許多書。學(xué)到了很多知識(shí),又懂得了不少道理,對(duì)我的幫助很大。我認(rèn)真閱讀了作家沈石溪的一篇文章《母牛藍(lán)鈴》。
文中講述了母牛為了救自己的孩子,卻犧牲了。母牛剛生下了一只牛犢,面對(duì)草叢,突然躥出了一只華南虎。母牛忍著疼痛,掙扎著,站了起來(lái)。華南虎縱身一躍,跳上青苔上,嘴里叼著牛犢,揚(yáng)長(zhǎng)而去。母牛眼看就要奪回孩子了,結(jié)果腳下有塊鵝軟石,一滑,身體一歪,撲通,倒下了。母牛留下了千古遺恨。我被母牛的犧牲精神所感動(dòng)了。它是一位勇敢的媽媽,在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,奮不顧身地去救自己的兒女。當(dāng)我看到這個(gè)故事,我才知道媽媽對(duì)我們所做的一切都是愛,世界上的人或動(dòng)物的愛都是一樣的。有一次,我生病了。
媽剛下班,不顧勞累,不管三七二十一,就背上我去醫(yī)院。在路上,我的病又發(fā)作了。于是,媽媽把大衣披在我的身上,可她自己卻凍著了。到了醫(yī)院,又是打針,又是吃藥。可她一刻也沒有休息,不停地忙碌著。后來(lái),在媽媽的精心照料下,我的病慢慢康復(fù)了。我真感謝媽媽?。?/p>
我們每一個(gè)人從出生開始,媽媽的愛就一直陪伴我們長(zhǎng)大。媽媽的愛是無(wú)私的,每一位媽媽都值得人們尊敬。
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