幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿。
作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師,說(shuō)課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西,為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望,我們通常會(huì)在上課前準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿可以讓上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。幼兒園說(shuō)課稿您知道該怎么寫(xiě)了嗎?下面是小編為大家整理的“[精選教案] 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿之一”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
教材的設(shè)計(jì)意圖是經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動(dòng),讓他們關(guān)注自我的飲食情景,學(xué)會(huì)給食物分類,了解一些常見(jiàn)食物所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分,從而懂得自我該吃什么、該怎樣吃。學(xué)生要在一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,了解人體生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)成分存在于不一樣的食物中,明白沒(méi)有哪一種食物包含人體所需的全部營(yíng)養(yǎng),為了健康成長(zhǎng),食物要多樣化,不偏食很重要。在教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生們的飲食習(xí)慣是否伴隨著知識(shí)的增長(zhǎng)在向著科學(xué)和健康的方向靠近,健康意識(shí)有沒(méi)有得到增進(jìn)。
在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生對(duì)自我平時(shí)吃了些什么東西還是比較熟悉的,但對(duì)所吃的各種食物究竟能夠?yàn)槿梭w的生長(zhǎng)發(fā)育供給哪些營(yíng)養(yǎng)等認(rèn)識(shí)還是比較模糊的,而這恰好會(huì)影響學(xué)生飲食態(tài)度與習(xí)慣的構(gòu)成和堅(jiān)持。為了幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的飲食觀念,我們?cè)O(shè)計(jì)了活潑、形象的多媒體課件,讓學(xué)生在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,比較簡(jiǎn)便、清晰地掌握科學(xué)知識(shí)要點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)"怎樣搭配食物"作好準(zhǔn)備,為建構(gòu)自我正確的飲食習(xí)慣、健康的生活觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本課由以下四大塊資料組成:
第一塊是引導(dǎo)學(xué)生回憶大家平時(shí)常吃的食物和最愛(ài)吃的食物有哪些,呈現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)生將自我吃過(guò)的食物有選擇地帶一些到課堂上來(lái),使活動(dòng)更直觀、生動(dòng)。
第二塊是指導(dǎo)學(xué)生用分類的方法認(rèn)識(shí)食物。食物的種類很豐富,給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)也很多,這一過(guò)程中學(xué)生完全能夠按照自我的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。分類的食物能夠是學(xué)生自我?guī)У模材軌蛴山處煘閷W(xué)生供給一些食物圖片。
第三塊是經(jīng)過(guò)閱讀資料了解食物中所包含的主要營(yíng)養(yǎng),幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源和作用,明白沒(méi)有一種食物包含人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)。這塊資料能夠利用多媒體將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),這樣會(huì)更加直觀、生動(dòng)、靈活一些。同時(shí)還要讓學(xué)生從自我所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各包含哪些營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)按照營(yíng)養(yǎng)的成分給自我所吃過(guò)的食物分類。這一次分類是對(duì)食物所包含營(yíng)養(yǎng)的分析和鞏固。
第四塊指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物。這樣的次序編排與教材資料安排上有一些變化,這樣做的目的是想讓學(xué)生在已經(jīng)了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng),再分析班級(jí)里學(xué)生的飲食情景是否科學(xué)、合理。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我的飲食習(xí)慣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、合作、操作等多方面的素質(zhì)與本事。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景和教材的特點(diǎn),把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
過(guò)程與方法
●按照自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類;
●用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物。
知識(shí)與技能
●了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源;
●懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●關(guān)心飲食,樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)提高自我的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;
●增進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1.談話:看了這些圖片你想干什么?
2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢?
3.小組討論、匯報(bào),學(xué)生廣泛發(fā)言。
【評(píng)析】這樣導(dǎo)入,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,又能引起學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)話題的關(guān)心,起到"聚焦"作用,同時(shí)又了解了學(xué)生的飲食情景,使教學(xué)更有針對(duì)性,并為統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)愛(ài)吃的三種食物做好了準(zhǔn)備。
二、用分類的方法認(rèn)識(shí)食物
1.你能利用學(xué)具袋中的食物卡片,根據(jù)日常生活實(shí)際將它們分分類嗎?你能說(shuō)出這樣分的理由嗎?
2.小組交流、匯報(bào)。
【評(píng)析】讓學(xué)生根據(jù)自我的日常生活經(jīng)驗(yàn)給食物分類,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思考的空間,對(duì)于學(xué)生能講出理由的分類,教師給予合理評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,這樣的教學(xué)方法更貼合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和富有兒童情趣,使全體同學(xué)都投入合作交流的活動(dòng)之中。
三、指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物
1.談話:以小組為單位統(tǒng)計(jì)一下你最愛(ài)吃的三種食物。
2.活動(dòng):統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物,并作出統(tǒng)計(jì)圖。
【評(píng)析】經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生了解用圖表的方法,更能一目了然地看清統(tǒng)計(jì)結(jié)果,從而感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣。
四、閱讀資料,認(rèn)識(shí)人類需要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源和作用
1.讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁(yè)的資料,經(jīng)過(guò)閱讀使學(xué)生明白糧食類包含豐富的淀粉,供給人熱量和力量;魚(yú)、肉、奶、豆類包含豐富的蛋白質(zhì),是人體生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物;油脂類包含豐富的脂肪,供給人能量、堅(jiān)持體溫;蔬菜、水果類的食物包含豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。
2.經(jīng)過(guò)閱讀資料和對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析,思考:只吃我們愛(ài)吃的食物,營(yíng)養(yǎng)是否均衡?我們應(yīng)當(dāng)吃什么?
3.小組討論、交流、匯報(bào)。
【評(píng)析】經(jīng)過(guò)討論、分析,使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識(shí)更加清晰化,使學(xué)生了解按營(yíng)養(yǎng)成分為食物分類的科學(xué)方法,明確沒(méi)有一種食物包含人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng),從而構(gòu)成"建立合理飲食結(jié)構(gòu)"的意識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更加關(guān)心和注意自我的飲食,為正確搭配食物、設(shè)計(jì)自我科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎(chǔ),把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,把課堂探究引入到生活實(shí)踐。
教學(xué)片斷賞析
1.利用食物卡片給食物分類的教學(xué)環(huán)節(jié)
師:你能利用食物卡片給食物分分類嗎?比一比看誰(shuí)的方法多,想一想為什么要這樣分?
(學(xué)生小組活動(dòng),教師巡視并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì))
師:請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下,你們有幾種分法,為什么這樣分?
生:我把蘋(píng)果、梨分為一組,因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>
生:我把魚(yú)單獨(dú)分為一組,因?yàn)樗撬锏膭?dòng)物,把雞蛋也單獨(dú)分成一組,因?yàn)樗请u下的,雞在岸上活動(dòng)。
生:我把巧克力、面包、魚(yú)分為一組,那些都是我喜歡吃的,把其他的分為一組,那些是我不喜歡吃的。
生:我把蘋(píng)果和西瓜分在一齊,因?yàn)樗鼈兌己軋A。
師:噢,你是按形狀把它們分組的,不錯(cuò)。
生:我把菜和西瓜分在一齊,它們都是綠色的。
師:噢,你是把它們按顏色分了組。想法挺好的,同學(xué)們?nèi)绻阉悸反蜷_(kāi),把眼界放寬,我們會(huì)想到更多的分法。
【說(shuō)明】學(xué)生按自我的標(biāo)準(zhǔn)分,教師不加以限制,能夠給學(xué)生供給更大的發(fā)揮空間,能夠挖掘出學(xué)生更多的潛能,教師及時(shí)鼓勵(lì)可使學(xué)生更加自信。
生:我把米飯、饅頭和花卷分為一組,它們都是糧食。
生:我把魚(yú)、豆腐、各種菜分為一組,它們都是菜;把蘋(píng)果、草莓、梨、香蕉分在一齊,它們都是水果。
生:我把魚(yú)、蝦、蟹分為一組,它們都生活在水中;把蘋(píng)果、柿子、梨分為一組,它們都長(zhǎng)在樹(shù)上。
生:我把檸檬、芒果分為一組,它們都是黃色的;把草莓、櫻桃分為一組,它們都是紅色的。
生:雞蛋、鴨蛋能夠分為一組,它們是圓的;蕓豆、扁豆能夠分為一組,它們是細(xì)長(zhǎng)的。
師:經(jīng)過(guò)今日的討論交流,教師覺(jué)得你們真的很了不起,有的同學(xué)一下子想出很多種分法。教師相信,只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話,你們必須會(huì)越來(lái)越聰明,越來(lái)越讓人佩服!
【片斷評(píng)析】利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象,容易引起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入情境,更能使他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行合作與學(xué)習(xí),當(dāng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性升高時(shí),教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自信,使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師鼓勵(lì)學(xué)生"只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話,你們必須會(huì)越來(lái)越聰明,越來(lái)越讓人佩服",目的是一石激起千層浪,期望學(xué)生永遠(yuǎn)都不要言敗,只要付出,終歸會(huì)有收獲。
2.閱讀資料、建立合理飲食的教學(xué)環(huán)節(jié)
師:自學(xué)教材中不一樣種類的食物包含的主要營(yíng)養(yǎng)成分的資料,然后,以小組為單位說(shuō)一說(shuō)淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。
(學(xué)生自學(xué)、討論)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和討論,你們都明白些什么?
生:經(jīng)過(guò)閱讀和討論,我們明白米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物包含豐富的淀粉,它能夠供給我們熱量和力量,支持我們的活動(dòng)。
生:魚(yú)、肉、蛋、奶、豆類包含豐富的蛋白質(zhì),是我們生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物。
生:各種油類食物包含豐富的脂肪,它能供給我們能量和堅(jiān)持體溫。
生:蔬菜、水果類的食物包含豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維,是我們堅(jiān)持健康所不可缺少的食物。
師:經(jīng)過(guò)匯報(bào),我明白同學(xué)們對(duì)食物中所包含的營(yíng)養(yǎng)成分有了必須的了解,想想看,如果只吃我們愛(ài)吃的食物,這種做法科學(xué)嗎?為什么?我們應(yīng)當(dāng)怎樣吃?
(學(xué)生小組討論、匯報(bào))
生:經(jīng)過(guò)討論,我們明白,人在生長(zhǎng)的過(guò)程中,需要好多的營(yíng)養(yǎng),而這些營(yíng)養(yǎng)又分別含在不一樣的食物中,比如,我們組有的同學(xué)喜歡吃肉、有的喜歡吃魚(yú)、有的喜歡吃雞腿,但大多數(shù)同學(xué)都不喜歡吃蔬菜,這樣營(yíng)養(yǎng)就不夠全面,如果經(jīng)常這樣就會(huì)損害我們的健康。
生:經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我們明白,每種食物分別包含不一樣的營(yíng)養(yǎng),而這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)我們的成長(zhǎng)都是十分有好處的,如果只吃我們愛(ài)吃的食物,就會(huì)使我們?nèi)狈σ恍┥L(zhǎng)所必需的東西,這樣,我們的身體健康就沒(méi)有保障。
生:只吃我們愛(ài)吃的食物,()就會(huì)構(gòu)成偏食的習(xí)慣。我們明白,沒(méi)有一種食物包含人體需要的全部營(yíng)養(yǎng),為了健康我們必須養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習(xí)慣。
【片斷評(píng)析】經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、討論、交流,使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)了偏食的危害,以促使學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。
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作為幼兒園教師,說(shuō)課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西,為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢,我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn),從而提高聽(tīng)課效率。作為新手老師,我們?cè)撛趺磳?xiě)幼兒園說(shuō)課稿嗎?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的范文收藏: 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿寫(xiě)作范例,希望能為您提供更多的參考。
一.說(shuō)教材
《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們周圍的材料》中的第4課。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解材料的吸水性與他們的用途的關(guān)系,為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的,因此從能力培養(yǎng)來(lái)看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α毕盗小?/p>
小學(xué)生的學(xué)習(xí),最好是以直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握。這是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是以感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),由具體到抽象。為此,了解材料的吸水性,必須由學(xué)生自己去探索,親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),從而進(jìn)行觀察,得出結(jié)論。而三年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)實(shí)驗(yàn)接觸少,動(dòng)手能力差,故而結(jié)合本課及學(xué)科基本要求,特制定:
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解紙的制作過(guò)程,并能自己動(dòng)手實(shí)踐,增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
用觀察的方法比較材料的吸水性。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份)
2.稀釋的紅墨水、滴管。(每組一個(gè))
3.餐巾紙、鉛畫(huà)紙、放大鏡(每組一份)
4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份)
5.放大的蔡倫相一張。(播放古代造紙錄像)
本 課是實(shí)驗(yàn)課,要上好既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,以發(fā)揮主題作用,從而完成任務(wù)。
二.說(shuō)教法
低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用的教學(xué)方法是以“實(shí)驗(yàn)法”為主。學(xué)生能看得見(jiàn),摸得著,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn),充分發(fā)揮其主體作用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三.說(shuō)學(xué)法
從學(xué)生實(shí)際出發(fā),為順利完成教學(xué)目標(biāo),抓重點(diǎn)、破難點(diǎn),在學(xué)法方面從以下幾點(diǎn)指導(dǎo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法。
2.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、描述。
3.能自己動(dòng)手實(shí)踐,造一張紙。
四.說(shuō)教學(xué)程序
心理學(xué)研究表明:只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能通過(guò)手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規(guī)律:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),我將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分:
(一)激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、導(dǎo)入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半,一堂課有好的開(kāi)頭,是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn),上課我以談話導(dǎo)入,繼而出示四種材料,讓其猜測(cè):誰(shuí)更容易吸水,在猜測(cè)中激發(fā)興趣,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,學(xué)生便自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去了。
(二)實(shí)驗(yàn)觀察、解決問(wèn)題、獲得新知。
人們對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,而思維只有在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。這部分教學(xué)便以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察入手,親自操作,進(jìn)而獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí),并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。
為抓重點(diǎn),破難點(diǎn),面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),教材內(nèi)容,安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn),并采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)思想。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?,因此?shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法,步驟,實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作,配合、觀察、比較,實(shí)驗(yàn)后歸納是至關(guān)重要的。
第一步:指導(dǎo)學(xué)生觀察“誰(shuí)更容易吸水”,首先讓學(xué)生明確方法,再拿出四種材料,滴水觀察,誰(shuí)吸水快?誰(shuí)吸水慢?再思考:吸水性和材料的什么有關(guān)?為什么紙更容易吸水?由這質(zhì)疑,立即進(jìn)入第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二步:指導(dǎo)學(xué)生觀察紙,了解紙的特性。教給學(xué)生觀察方法后,師巡視,生合作觀察,描述結(jié)果,師點(diǎn)撥:讓學(xué)生明確紙由纖維構(gòu)成,既然如此,愿否造一張紙,順理成章進(jìn)入第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第三步:指導(dǎo)學(xué)生造一張紙,明確造紙方法后,小組合作,從而知道材料課循環(huán)使用,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
在整個(gè)活動(dòng)中,活而不亂,動(dòng)中有靜,靜中有思,動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑,在教師及時(shí)引導(dǎo)下解疑,從而形成正確地認(rèn)識(shí)。
(三)應(yīng)用知識(shí),深化認(rèn)識(shí)。
利用課堂小結(jié)、“考一考”等形式,鞏固知識(shí),增強(qiáng)信心,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué)的興趣。
五.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
為集中學(xué)生注意力,突出教學(xué)重難點(diǎn),本課采用了歸納直觀式板書(shū)。一目了然地再現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,加深印象,鞏固知識(shí)。
一. 語(yǔ)言
尊敬的老師大家好:
今天我說(shuō)課的題目是《家用電器》,在我們的生活中,家用電器無(wú)處不在,此活動(dòng)來(lái)源于生活。
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源:此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道,家用電器無(wú)處不在,隨處可見(jiàn),取材也很方便,而且種類也很多,在教室里也有!電視,空調(diào),vcd,錄音機(jī)等等。
然而幼兒雖然知道家用電器,經(jīng)常使用它,但對(duì)家用電器并不太了解,在日常生活中經(jīng)??创笕耸褂孟硎埽瑫?huì)看電視玩電腦。因此,有必要使幼兒形成對(duì)家用電器正確的認(rèn)識(shí),正確使用操作,用電的安全常識(shí)真的很重要!就如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中所說(shuō),“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,此活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份,又有相互融合的一面,目標(biāo)為:
(1)通過(guò)觀察,操作,知道家用電器的特征及用途。
(2)感受家用電器給我們帶來(lái)的方便,能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
(3)掌握使用家用電器的安全常識(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
根據(jù)目標(biāo),我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:知道家用電器的不同用途,能用語(yǔ)言表達(dá)家用電 器給我們帶來(lái)的方便
活動(dòng)的難點(diǎn)是:了解家電的工作原理而正常操作,并掌握其安全常識(shí)!為此,我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、家長(zhǎng)帶幼兒去家電商場(chǎng)參觀
2、幼兒使用家電的親身經(jīng)驗(yàn)
3、家用電器:電視,電腦,錄音機(jī),空調(diào),電扇VCD等
4、非正常使用家電的圖片
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子,以自己的形態(tài)感染幼兒外,還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值,采用了 適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有: 1、操作法:它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是讓幼兒親自斷電操作某電器,探索它的構(gòu)造。讓幼兒再看看摸摸中的感知。第二次操作是通電后
的正常操作。
2、游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的中,我就引導(dǎo)幼兒扮演不同的家用電器,表達(dá)出他的用途,給我們帶來(lái)的諸多方便。我采用猜謎的方式讓其他幼兒猜,更給活動(dòng)增添了新的樂(lè)趣
3、演示法:是指教師通過(guò)講解談話,把實(shí)物或教具陳示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法有兩次。第一次是斷電操作后,打開(kāi)電扇的外殼,把其構(gòu)造展示給幼兒,然后通電讓幼兒通過(guò)觀察 ,理解其工作原理,讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)家電的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第二次是展示非正常使用家電的圖片,讓幼兒了解電得威力,有用電常識(shí),強(qiáng)化安全意識(shí)。提高自我保護(hù)意識(shí)。
此外,我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、對(duì)活動(dòng)加以整合,使幼兒對(duì)家用電器的理解和使用體驗(yàn),達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更升華了情感,本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有:
1、多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,(幼兒)“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此,活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看看、摸摸、說(shuō)說(shuō)等多種感官的參與,不知不覺(jué)就對(duì)家用電器發(fā)生了更濃厚的興趣。
2、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)家用電器有更深的印象,我們就采用了游戲體驗(yàn)法,在表演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)家用電器跟我們的生活帶來(lái)的諸多方便與樂(lè)趣。
與此同時(shí),我們還通過(guò)操作法,觀察法等共同探索家用電器的工作原理,讓幼兒大膽表述出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為:
激發(fā)興趣——自由探索—展示—操作——游戲
(一)激發(fā)興趣
“興趣是最好的教師”?;顒?dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒喜歡看電視的特點(diǎn),教師說(shuō)謎語(yǔ),“有個(gè)方形小盒子,長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴連電啦,五顏六色里面瞧,悟空一休豬八戒,一個(gè)都不少?!保娨暎?再提問(wèn)1,電視屬于什么類型?(家用電器)
2,還有那些和電視一樣屬于家用電器?(空調(diào),電扇,電腦,錄音機(jī),冰箱,洗衣機(jī),VCD等)
3,他們都有什么用?(電扇空調(diào)使我們很涼快,電視我們能欣賞好看的節(jié)目等等) 鼓勵(lì)幼兒大膽講述,能講出得越多,進(jìn)行表?yè)P(yáng)
(二)自由探索
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探
索。把家用電器展示出來(lái),讓幼兒斷電進(jìn)行操作,然后觀察,探索它的構(gòu)造。(三)展示在這一過(guò)程中,記錄幼兒的操作流程是否正在這一環(huán)節(jié)幼兒對(duì)家電有了初步了解
(三)操作
(四)游戲
二.社會(huì) 大班《安全標(biāo)志》說(shuō)課稿
活動(dòng)來(lái)源
在生活中安全無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng),什么都想看一看、摸一摸,試一試,然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí),不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力,因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期,讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)則與標(biāo)志》,產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的社會(huì)活動(dòng):“安全標(biāo)志”。
設(shè)計(jì)意圖
新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、知識(shí)性、實(shí)用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛,并為幼兒理解接受,讓幼兒掌握生活中常見(jiàn)的標(biāo)志的內(nèi)容含義,有著極其重要的教育意義。“安全無(wú)小事,責(zé)任重泰山”。為保證孩子的健康和安全,防止意外傷害的發(fā)生,我們對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境;營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中,我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活,能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào),通過(guò)游戲方式輕松學(xué)習(xí),增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
目標(biāo)分析
本活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見(jiàn)安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行分類,了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。
2.培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí),發(fā)展幼兒的觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。 對(duì)目標(biāo)的分析: 新綱要中明確的指出:“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用,也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)?;诖苏J(rèn)識(shí),我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中,我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo),又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值,顯性之處在于力圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性,通過(guò)培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志,按照標(biāo)志的要求來(lái)規(guī)范自身行為或影響成人行為,達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”
的社會(huì)出一份力的教育目的;隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中,同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高,即安全與健康。
過(guò)程分析
總述: 整個(gè)教學(xué)過(guò)程、時(shí)間大約需要30-35分鐘。
基本流程:以“棋”導(dǎo)題→標(biāo)志分類思考→小組按要求重點(diǎn)討論一類標(biāo)志→在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題
教學(xué)方法有:小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等
教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。
教學(xué)難點(diǎn):一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如:指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程首尾呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)思路清晰明確,上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ),下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),并在此過(guò)程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中,我始終扣住“社會(huì)性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn),并把目標(biāo)達(dá)成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始部分(大約需要2分鐘)。。
第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要部分(大約需要25分鐘)。這部分含量較大,分量較重,是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分,分為四個(gè)層次。
第一層:出示安全標(biāo)志,讓幼兒先思考,如果請(qǐng)你把這些標(biāo)志分成三類,你想怎么分?之后一組小朋友操作分類,感知三類標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征,初步建立類概念,為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二層:采用小組討論方式,圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。
(1)這些標(biāo)志有什么特征?
(2)在哪里見(jiàn)到過(guò)這些標(biāo)志?
(3)它們表示什么意思?
(4)你能不能說(shuō)出這些標(biāo)志的名稱?
第三層:本過(guò)程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí),分別由三組選派1 至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號(hào)及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。
第四層:采用操作活動(dòng)法,讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系周生活中的人、事、物,嘗試設(shè)計(jì)并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中,我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo):能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng),能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的安全標(biāo)志的意思。有的
孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)尋找老師幫助,而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒,建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)?!肮膭?lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?!?《綱要.藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式(《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》) 這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。
第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分(大約需要5分鐘)采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”,對(duì)所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡(jiǎn)單介紹玩棋的規(guī)則、方法后,要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組,推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開(kāi)始下棋,這環(huán)節(jié)的一安排,主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)“玩中學(xué)、玩中記”,復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí),并與起始部分相前后呼應(yīng),形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。
一、說(shuō)活動(dòng)教材:
中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的主題。在幼兒“玩”的過(guò)程中,我以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中,借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持幼兒們的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn);讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué),達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),和建構(gòu)知識(shí)的能力我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標(biāo):
1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。
2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果,發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。
3、在探究活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn):
此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果,發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)方法:
為了構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng),讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí),以此提高教育的有效性。我有意識(shí)運(yùn)用了以下三種教育方法:一“順”,二“引”,三“助”。
“順”即順應(yīng)幼兒的活動(dòng),為他們提供有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料,使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個(gè)過(guò)程中,教師給足幼兒自由的時(shí)間與空間,提供豐富的材料。
“引”即用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)觀察思考和設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題的策略,以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中,與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。
“助”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“助”幼兒一臂之力,對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔,借助當(dāng)時(shí)的情景、材料,直接地提出主題,把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:
本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):設(shè)疑激趣。
在本環(huán)節(jié)中,為他們提供“吹泡泡”所需工具,讓幼兒觀察并提問(wèn):“這些工具能做什么?”,以問(wèn)題引出課題“吹泡泡”游戲,激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣,為建構(gòu)新知做鋪墊。
第二環(huán)節(jié):感知探究。
在本環(huán)節(jié)中通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時(shí)間,讓幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程,通過(guò)運(yùn)用各種感官,積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn),教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中,借助開(kāi)放性的問(wèn)題:“吹泡泡的時(shí)候,你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多?吹泡泡的時(shí)候,你們發(fā)現(xiàn)的共同特點(diǎn)是什么?”,用“引”的方法,啟發(fā)引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼兒在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。
第三環(huán)節(jié):體驗(yàn)驗(yàn)證。
在本環(huán)節(jié)中,教師捕捉隨機(jī)教育的契機(jī),借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),邊觀察邊記錄想象結(jié)果時(shí),對(duì)幼兒感覺(jué)疑惑的問(wèn)題“不同工具吹出泡泡的形狀應(yīng)該是怎樣的?”,利用開(kāi)放式問(wèn)題:“你用的是什么形狀的工具?你發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都有什么秘密?進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔,把教育活動(dòng)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問(wèn)題,從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向,將幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。同時(shí)抓住幼兒互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過(guò)程和結(jié)果的契機(jī),設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題“每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果,有什么秘密?”,“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深入思考和概括,讓幼兒對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行推理,得出結(jié)論:“吹泡泡的工具不同,結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”。
附:中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》教學(xué)反思
吹泡泡是幼兒生活中經(jīng)常玩的游戲,也是幼兒非常喜歡玩的游戲。主要目標(biāo)是:1、體驗(yàn)吹泡泡的樂(lè)趣。2、嘗試用不同的器具吹泡泡,發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都是圓的。3、嘗試集體記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)一開(kāi)始,我先讓幼兒觀察我給他們提供的材料,問(wèn)這些材料能干什么?他們都說(shuō)能吹泡泡,于是我讓他們自己玩吹泡泡游戲,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給幼兒提供的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告訴我們他在玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么秘密。孩子們回答出很多,有的說(shuō)泡泡是圓的,有的說(shuō)泡泡會(huì)炸掉,有的說(shuō)泡泡有大有小,于是我引導(dǎo)他們觀察用來(lái)吹泡泡的工具,看看是什么形狀的,孩子們都說(shuō)是圓的,順著這個(gè)問(wèn)題,我出示了方形、三角形的工具,讓他們猜猜,用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎?孩子們有的說(shuō)是的,有的說(shuō)不是,于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜想的結(jié)果。再讓他們自己去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下,看看用這些形狀的工具吹出的泡泡到底是不是圓形的。孩子們的興趣都很高,自己實(shí)驗(yàn)起來(lái),他們發(fā)現(xiàn),不管用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并記錄下來(lái)?;顒?dòng)最后的環(huán)節(jié)是讓幼兒跟著音樂(lè)表演吹泡泡歌曲,孩子們輕輕松松的結(jié)束了活動(dòng)。
但在這次活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,孩子們?cè)俅禃r(shí)不知道怎樣來(lái)吹,主要是我課前沒(méi)有考慮到,總覺(jué)得這很簡(jiǎn)單,不需多加明,通過(guò)這節(jié)活動(dòng),我知道,在我們大人看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,在活動(dòng)中還是應(yīng)給孩子說(shuō)明清楚。
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一、計(jì)劃思緒:
最近我發(fā)明我班幼兒對(duì)付面點(diǎn)比力喜好,但對(duì)付面粉卻一竅不通。面粉是一種可塑性較大,摸索性較大的物品,具有較大操縱性和摸索性。中班幼兒喜好操縱,喜好本身著手,而且做一些能吃的工具就更為痛快,科學(xué)教誨的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材,我此次運(yùn)動(dòng)的選材就泉源于生存以是我計(jì)劃了關(guān)于面粉的運(yùn)動(dòng)。
二、講授目的
教誨運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。新《綱領(lǐng)》中指出:目的要注意周全性,要為幼兒平生的生長(zhǎng)打好根本。憑據(jù)我們青豆班孩子的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和年事特色,我建立了包羅情緒、立場(chǎng)、本領(lǐng)、常識(shí)、技巧等方面的目的:
1、經(jīng)由過(guò)程玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做的運(yùn)動(dòng),開(kāi)端感知面粉外部及內(nèi)部的特征及種種范例的面粉成品。
2、引發(fā)幼兒著手操縱的愛(ài)好,牢固捏、團(tuán)、搓、壓等技巧造就幼兒發(fā)散性頭腦。
3、引發(fā)幼兒喜好吃面粉成品,及珍惜食糧的情緒。
憑據(jù)目的,我把運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)定位于:開(kāi)端感知面粉外部及種種范例的面粉成品。
難點(diǎn)是:實(shí)驗(yàn)用加水的要領(lǐng)把面粉釀成面團(tuán)感知面粉內(nèi)部粘的特征。
為了有用地沖破重點(diǎn)和難點(diǎn),我還接納了肯定的要領(lǐng),如讓幼兒不雅察、實(shí)驗(yàn)、摸索,在現(xiàn)實(shí)操縱中辦理題目,建構(gòu)努力有用的師幼互動(dòng)等。新《綱領(lǐng)》中指出:“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者?!边\(yùn)動(dòng)應(yīng)力圖形成“互助探討式”的師幼互動(dòng)。是以,不但要與孩子同等地到場(chǎng)運(yùn)動(dòng),幼兒園教案更應(yīng)當(dāng)具備對(duì)幼兒科學(xué)教誨運(yùn)動(dòng)的不雅察、研討和引導(dǎo)的技巧,同時(shí)適應(yīng)幼兒的締造性頭腦,接納響應(yīng)的相宜的教法與學(xué)法,我將在運(yùn)動(dòng)歷程中詳細(xì)為各人先容一下。
總之,目的的定位遵照了幼兒的身心生長(zhǎng)紀(jì)律和進(jìn)修特色,注意科學(xué)教誨內(nèi)容的意見(jiàn)意義性、要領(lǐng)的機(jī)動(dòng)性、本領(lǐng)的多樣性,以游戲操縱為根基運(yùn)動(dòng)方法,寓教于樂(lè),消息瓜代,為此我還做了如下運(yùn)動(dòng)預(yù)備:
三、運(yùn)動(dòng)預(yù)備:
物資預(yù)備:面粉、水、盤(pán)子、抹布(人手一份)、各種點(diǎn)心多少部署在活動(dòng)小市肆
履歷預(yù)備:運(yùn)動(dòng)前富厚大批好吃的面粉成品的食品,奠基這次運(yùn)動(dòng)的根本。
四、運(yùn)動(dòng)歷程:
(一)引發(fā)愛(ài)好引出運(yùn)動(dòng)內(nèi)容:愛(ài)好是最好的先生,運(yùn)動(dòng)一開(kāi)端我就提了以下一些題目:活動(dòng)小市肆來(lái)了,市肆里放著什么?你熟悉這些糕點(diǎn)嗎?它們都用什么質(zhì)料做的?經(jīng)由過(guò)程層層遞進(jìn)的提問(wèn)法引出運(yùn)動(dòng)的主題面粉。
(二)開(kāi)端感知面粉外特征,運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中,我賜與幼兒肯定的摸索時(shí)機(jī),讓幼兒經(jīng)由過(guò)程種種感官去開(kāi)端感知面粉的外部特征,重要接納自力探討法:新的科學(xué)教誨不雅夸大讓孩子自力探討,經(jīng)由過(guò)程本身著手動(dòng)腦辦理題目。在本次運(yùn)動(dòng)中,我撒手讓幼兒自力去實(shí)驗(yàn)、摸索,事先不做樹(shù)模,不直接報(bào)告他們效果怎樣,而是讓孩子感覺(jué)他們有新發(fā)明,本身獲得效果和找到謎底,自動(dòng)建構(gòu)常識(shí)履歷。幼兒經(jīng)由過(guò)程看、摸、聞的方法感知面粉的外部特性:白色、無(wú)味、會(huì)粘在身上手上,再經(jīng)由過(guò)程嘗試法與米粒比力感知面粉輕的特色。
幼兒手工制作(三)相識(shí)面粉粘的內(nèi)部特征這一環(huán)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn),憑據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特色,應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長(zhǎng)理論,在這個(gè)環(huán)節(jié)我擺設(shè)了孩子們自由摸索和操縱。富足的質(zhì)料包管了每個(gè)孩子都有摸索操縱的時(shí)機(jī)。在這一歷程中,是引誘者、支撐者、到場(chǎng)者。幼兒動(dòng)頭腦操縱供給的質(zhì)料使面粉釀成面團(tuán)。在計(jì)劃中注意幼兒的自動(dòng)性,讓幼兒從無(wú)目標(biāo)地操縱,到點(diǎn)出重點(diǎn)加水操縱,加以引導(dǎo),此中根基由幼兒自動(dòng)發(fā)明,自動(dòng)解答,極大的施展幼兒的自動(dòng)性。隨機(jī)地進(jìn)一步感知面粉粘的特征。此環(huán)節(jié)摸索性較大,幼兒愛(ài)好極高。在評(píng)論辯論有哪些好吃的食物是用面粉做出來(lái)的呢?這一環(huán)節(jié)中我操縱幼兒已有的履歷來(lái)感知各種面粉成品的同時(shí)也舉行了珍惜食糧的教誨,目的三在這一小環(huán)節(jié)中獲得落實(shí)。
(四)學(xué)做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團(tuán)的可塑性賜與幼兒極大空間的想象,發(fā)散性頭腦,再度讓幼兒表示展現(xiàn)的時(shí)機(jī),把本身的想象付諸于舉措,把想象的內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)。此環(huán)節(jié)讓幼兒孕育發(fā)生極大的樂(lè)成感,體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的興趣地點(diǎn)。目的二在這一環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。
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列位評(píng)委先生:上午好,我說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)“莖運(yùn)送水”,是來(lái)日誥日出書(shū)社出書(shū)的《山東省幼兒園教誨運(yùn)動(dòng)課本》上冊(cè)主題收集教誨“奧妙的植物”中的一個(gè)運(yùn)動(dòng)。
一、說(shuō)課本
植物在我們生存中到處可見(jiàn),路邊有茂密的大樹(shù),院子里有綠油油的草坪,公園里有五顏六色的花,這些植物為什么發(fā)展的云云繁茂,在舉行主題運(yùn)動(dòng)“奧妙的植物”時(shí)許多孩子曾向我提出疑問(wèn),于是,我用“莖運(yùn)送水”這節(jié)運(yùn)動(dòng)來(lái)為幼兒解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán),此運(yùn)動(dòng)質(zhì)料泉源于生存,正如綱領(lǐng)中所說(shuō):“既切合幼兒的實(shí)際須要,又有利于其久遠(yuǎn)生長(zhǎng),既切近幼兒的生存,選擇幼兒感愛(ài)好的事物和題目,又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以,此運(yùn)動(dòng)泉源于幼兒生存,又能辦事于幼兒的生存。
大班幼兒對(duì)事物外貌特性的不雅察已積聚了肯定的履歷,本運(yùn)動(dòng)經(jīng)由過(guò)程風(fēng)趣的嘗試,引發(fā)幼兒摸索植物的莖運(yùn)送水和養(yǎng)料的秘密,針對(duì)本班幼兒的生長(zhǎng)水溫和幼兒進(jìn)修科學(xué)的特色,我肯定了以下運(yùn)動(dòng)目的:
1、引發(fā)幼兒摸索植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密,滿意其好奇心
2、資助幼兒簡(jiǎn)樸相識(shí)植物的莖能儲(chǔ)存、運(yùn)送水分和養(yǎng)料
這兩個(gè)目的蘊(yùn)含了引發(fā)幼兒的人生愛(ài)好和探討愿望,表現(xiàn)了目的的綜合性和條理性。憑據(jù)《綱領(lǐng)》中科學(xué)教誨的引導(dǎo)頭腦和幼兒的已有履歷程度,我以為本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是“引發(fā)幼兒探討植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密,滿意其好奇心”,難點(diǎn)是:“相識(shí)植物的莖能儲(chǔ)存、幼兒手工制作運(yùn)送水分和養(yǎng)料”。
我經(jīng)由過(guò)程幾組風(fēng)趣的嘗試及開(kāi)導(dǎo)性提問(wèn),讓幼兒在風(fēng)趣的情境中自動(dòng)探討,從而形象直不雅的相識(shí)植物莖能儲(chǔ)存、運(yùn)送水分和養(yǎng)料,將抽象的科學(xué)常識(shí)變得普通易懂,使運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)得以有用的沖破。
連系本次運(yùn)動(dòng)目的,我做了兩方面的預(yù)備:
1、常識(shí)履歷預(yù)備:幼兒有炎夏天萎蔫的樹(shù)木,雨后興旺起來(lái)的履歷
2、物資預(yù)備:兩盆萎蔫的草本植物,去根芹菜多少,水盆,紅藍(lán)顏料,白色花朵(玫瑰火康乃馨)鉸剪,杯子,橡皮筋
二、說(shuō)教法
新《綱領(lǐng)》指出:“應(yīng)成為幼兒運(yùn)動(dòng)的支撐者,互助者,引誘者”運(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖形成“互助探討式的師幼互動(dòng)”,是以,本次運(yùn)動(dòng)我除了和幼兒一路預(yù)備富厚的運(yùn)動(dòng)質(zhì)料外,還接納團(tuán)體講授,分組講授和個(gè)體講授相連系的構(gòu)造情勢(shì)和相宜的要領(lǐng),詳細(xì)的要領(lǐng)有:嘗試法,不雅察法,開(kāi)導(dǎo)提問(wèn)法,這些要領(lǐng)的運(yùn)用,降服了傳統(tǒng)的說(shuō)教情勢(shì),在運(yùn)動(dòng)中,我力圖飾演好“引誘者”的腳色,幼兒園教育隨筆用開(kāi)導(dǎo),引誘的方法,充實(shí)變更幼兒進(jìn)修的努力性,讓幼兒親身著手操縱,在快活中得到常識(shí),習(xí)得履歷,同時(shí)造就幼兒的不雅察力、締造力和樂(lè)于摸索的科進(jìn)修慣。
本次運(yùn)動(dòng)計(jì)劃在天然角用2天的時(shí)候完成運(yùn)動(dòng)目的。
三、說(shuō)學(xué)法
本運(yùn)動(dòng)引誘幼兒經(jīng)由過(guò)程嘗試法、操縱法,歸納法等來(lái)得到常識(shí),運(yùn)動(dòng)前我為幼兒供給嘗試質(zhì)料,放在天然角,經(jīng)由過(guò)程開(kāi)導(dǎo)性提問(wèn)“你知道植物是怎么喝水的嗎?”引發(fā)幼兒的探討愿望?!澳蔷妥屛覀円宦纷鰝€(gè)嘗試吧”幼兒最喜好本身著手,這時(shí)間他們肯定會(huì)伎癢,等候著嘗試,幼兒做完嘗試后,隔段時(shí)候去不雅察并作記載,末了,用歸納法得出嘗試結(jié)論,在全部運(yùn)動(dòng)歷程中,我只管即便締造前提讓幼兒時(shí)候加入探討運(yùn)動(dòng),使他們感覺(jué)科學(xué)探討的歷程和要領(lǐng),體驗(yàn)發(fā)明的興趣,造就樂(lè)于探討的科進(jìn)修慣。
四、說(shuō)運(yùn)動(dòng)法式
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)幼兒探討愿望,給幼兒2盆萎蔫的花
題目:1、這兩盆花為什么萎蔫了?
2、你有什么措施讓花從新興旺起來(lái)?
這一環(huán)節(jié),提出開(kāi)放性的題目,讓幼兒憑據(jù)已有履歷自由評(píng)論辯論,出謀獻(xiàn)策,辦理題目,并將評(píng)論辯論得出的辦理計(jì)劃付諸舉措,幼兒會(huì)拭目以待,效果會(huì)怎么呢?運(yùn)動(dòng)一開(kāi)端就變更了幼兒探討的努力性。
幼兒園教案(二)、一小時(shí)后不雅察效果,并評(píng)論辯論緣故原由
題目:哪盆花開(kāi)始興旺起來(lái)?為什么?幼兒評(píng)論辯論后得出結(jié)論,:將水澆在花盆里的那盆花開(kāi)始興旺起來(lái),將水澆在葉子生的花不如前一盆花興旺,為什么會(huì)涌現(xiàn)這種征象,我們來(lái)做嘗試。
(三)、嘗試
1、芹菜嘗試
將芹菜的莖剪短一些,葉子摘失一些,(目標(biāo)是讓嘗試結(jié)果跟顯著,便于幼兒明白),把橡皮筋套在被子上,再裝進(jìn)一些水,并滴進(jìn)一些紅墨水,將芹菜插在被子里,并調(diào)解橡皮筋到水面地位作暗號(hào)。第二天不雅察:1、水面和橡皮筋的地位是否一樣,(水面低于橡皮筋)
芹菜的莖有什么轉(zhuǎn)變(變紅了)
2、兩色花嘗試
先生將花朵的莖剪開(kāi),兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水,分離滴進(jìn)紅藍(lán)墨水,將花朵剪開(kāi)的莖分離插進(jìn)差別的杯子。
第二天不雅察:1、看看花朵有什么轉(zhuǎn)變(植物的莖將兩種色彩的墨水往上吸)2、白花怎么樣了?(釀成赤色和藍(lán)色了)
這一環(huán)節(jié),給幼兒分組,每組幼兒同時(shí)舉行兩組嘗試給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的時(shí)機(jī),表現(xiàn)了《綱領(lǐng)》中科學(xué)范疇引導(dǎo)頭腦:只管即便締造前提讓每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)加入摸索運(yùn)動(dòng),使他們感覺(jué)科學(xué)摸索的歷程和要領(lǐng),體驗(yàn)發(fā)明的興趣。
(四)、評(píng)論辯論實(shí)驗(yàn)效果
題目:為什么會(huì)涌現(xiàn)這種征象?結(jié)論:植物的莖能吸取并運(yùn)送水分和養(yǎng)料
這一環(huán)節(jié)。勉勵(lì)幼兒憑據(jù)已有履歷及嘗試勇敢想象、思索,使幼兒的發(fā)散頭腦得以擴(kuò)大,在交換中摸索出植物的莖能吸取并運(yùn)送水分和養(yǎng)料。
(五)、評(píng)論辯論植物的莖另有哪些功效?
題目:神仙掌在炎夏天好幾天不消澆水,為什么逝世不了?結(jié)論:植物的莖另有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的感化.這一環(huán)節(jié),提出更為開(kāi)放性的題目。開(kāi)導(dǎo)幼兒思索,進(jìn)一步引發(fā)幼兒的摸索愿望。
五、說(shuō)運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)
幼兒和家長(zhǎng)配合網(wǎng)絡(luò)種種失常莖的植物,放在天然角為下節(jié)運(yùn)動(dòng)“失常莖”作預(yù)備。運(yùn)動(dòng)臨時(shí)竣事了,但幼兒的摸索愿望和熟悉愛(ài)好卻在延長(zhǎng),并將更多的關(guān)于奧妙的植物的內(nèi)容滲出在多種運(yùn)動(dòng)中,使幼兒得到更多有益的常識(shí)履歷,增進(jìn)幼兒多方面本領(lǐng)的生長(zhǎng)。
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本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇“大班科學(xué)說(shuō)課稿:神奇的紙”!
一、說(shuō)教材
《綱要》中提出:“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野和經(jīng)驗(yàn)”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性,也有著相同的特點(diǎn):易燃、易撕、易濕、易皺等。正因?yàn)榧埖钠贩N多樣、用處廣泛,所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話題,如:“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢?”“為什么皺紋紙放在水里會(huì)退色?”“為什么宣紙放在顏料水會(huì)變顏色?”“你們瞧,紙會(huì)飛起來(lái)!”……這是幼兒的興趣點(diǎn)。因此這一課題有一定的教育價(jià)值,既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的秘密,又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí),且其教育資源豐富,有孩子們愛(ài)看的圖書(shū)、有爸爸媽媽愛(ài)看的報(bào)紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機(jī)、做紙球、折扇子、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等,對(duì)紙充滿了好奇與探究。
根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出:“嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題,能大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同的意見(jiàn),”以及本班幼兒探索欲望強(qiáng),喜歡動(dòng)手操作,能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和交流,會(huì)喜歡用自己的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感來(lái)看,我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng),本次活動(dòng)《神奇的紙》是系列活動(dòng)之一,著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性,寓抽象的知識(shí)于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中,這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于游戲,來(lái)源于生活?!钡那闆r相吻合的。
根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異,制定本次目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動(dòng),發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。
2、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法記錄自己的操作過(guò)程及結(jié)果,樂(lè)意與同伴交流。
3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗(yàn)的愿望。
活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè):師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺(tái)
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
(1)教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個(gè)教育整體,因此,活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國(guó)四大發(fā)明之一,并知道各種各樣紙的名稱、種類。開(kāi)展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》,美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等
(2)幼兒有記錄、操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、物質(zhì)準(zhǔn)備:
(1)時(shí)裝表演的VCD
(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書(shū)機(jī)、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。
三、說(shuō)教法學(xué)法:
1、課件激趣法:
托爾斯泰指出“成功的教學(xué),需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!北净顒?dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時(shí)裝表演”引起幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察:“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過(guò)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的紙服裝,讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作方法,從而激發(fā)幼兒參與的興趣,及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。
2、記錄比較法
《綱要》中指出:“通過(guò)探索操作,每個(gè)人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)和一些含糊的可能性,或者有一些處于半意識(shí)狀態(tài)東西,通過(guò)思考和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)(如繪畫(huà)、記錄表等)形成想法?!币虼宋也捎昧擞涗洷容^法,它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái),并通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密?;顒?dòng)中,我向幼兒拋出這樣的問(wèn)題“請(qǐng)你們用這些紙邊做邊比較,它們有什么不同?”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時(shí),在幼兒操作過(guò)程中,我引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較,而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),在相互的分享中,師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性,從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法:
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力,在觀察中幼兒能主動(dòng)參與,積極性高,能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)觀察、探索、實(shí)踐,如:用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸,感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同,動(dòng)手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中,因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心,也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性,從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣
(1)本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時(shí)裝表演”引導(dǎo)幼兒注意觀察:“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“是怎么做的?”既讓幼兒復(fù)習(xí)了各種紙的名稱,又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。
(2)交流討論:“你想做什么樣的時(shí)裝?”“用什么材料制作?”
2、操作探索,拓展經(jīng)驗(yàn)
(1)自選材料,初步感知
本環(huán)節(jié)我請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的紙來(lái)做服裝,并介紹自己的發(fā)現(xiàn):“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你選了哪幾種紙,有什么發(fā)現(xiàn)?”使幼兒感知到紙除了名字不同,還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。
(2)操作記錄,交流分享
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,先讓幼兒互相說(shuō)說(shuō),“想用什么辦法來(lái)做紙服裝?”而后提出要求:“用喜歡的紙邊做邊比一比,它們有什么不同?”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。”這樣孩子在探索的過(guò)程中帶有很強(qiáng)的目的性。在孩子操作過(guò)程中,我針對(duì)能力不同的孩子進(jìn)行不同的指導(dǎo),鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較,而且依次記錄;而對(duì)于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,最后鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言,向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),這時(shí),我只充當(dāng)一名觀察者、傾聽(tīng)者,巧妙點(diǎn)撥幼兒活動(dòng)中的閃光點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上,師幼共同小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、聯(lián)系生活,展開(kāi)討論:
啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙?jiān)谏钪惺裁从猛??我們要注意什么?教育幼兒?ài)惜紙張和書(shū)本,并且注意衛(wèi)生與安全。
4、時(shí)裝表演,體驗(yàn)快樂(lè)
《指南》中指出:“運(yùn)用整合的思想,根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎眠m宜的組織形式,以達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)合?!北经h(huán)節(jié)中,我充分挖掘本活動(dòng)的教育價(jià)值,將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝,在輕松活潑的音樂(lè)氣氛中展示自我,品嘗到成功的快樂(lè)。
5、活動(dòng)延伸:
幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動(dòng),并注意各類活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系,發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用,要做到在生活中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí)。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開(kāi)展,如“美術(shù)欣賞——紙制品”、“音樂(lè)活動(dòng)--——有趣的紙樂(lè)器”“體育活動(dòng)——報(bào)紙變變變”區(qū)角活動(dòng):“科學(xué)區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等。
關(guān)于“大班科學(xué)說(shuō)課稿:神奇的紙”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
一、教材分析:
隨著身會(huì)的發(fā)展,科技產(chǎn)品越來(lái)越貼金人們的生活,給人民帶來(lái)了很大的便利?!毒V要》中強(qiáng)調(diào)選材既要來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。面包是孩子們?cè)谌粘I钪薪?jīng)??梢砸?jiàn)到的,而如何使硬面包從新變得松軟可口,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是個(gè)疑問(wèn),這又不得不聯(lián)系到現(xiàn)代生活中的科技產(chǎn)品——面包機(jī)。面包機(jī)對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)還是十分新奇的,熟悉與新奇的碰撞可以激發(fā)幼兒操作與探索的欲望,因此,從幼兒熟悉的科技
成果入手,讓孩子們接觸和了解這些生動(dòng)具體,形象可見(jiàn)的“科學(xué)技術(shù)”,感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響,有益于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。
大班幼兒平時(shí)求知欲強(qiáng),好奇多問(wèn),對(duì)周圍一切都非常關(guān)注,他們喜歡自由活動(dòng),渴望參加承認(rèn)活動(dòng),盼望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。本班幼兒對(duì)科技產(chǎn)品較感興趣,在家里都看見(jiàn)過(guò)父母操作,但自己未必嘗試過(guò)。因此,自己操作電器,對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)有一定的難度,本次活動(dòng)就將正確使用面包機(jī)作為難點(diǎn)。
二、活動(dòng)目標(biāo)及依據(jù)
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,因此,我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,從情感、認(rèn)知、能力方面指定了以下目標(biāo):
1、感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品面包機(jī)的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)幼兒對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。
2、了解面包機(jī)的基本功用,學(xué)習(xí)使用面包機(jī)。
3、提高動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思考的積極性。
以上目標(biāo)都在各活動(dòng)環(huán)節(jié)中一一體現(xiàn)并完成,并落實(shí)到幼兒的身上,注重喲而的操作性、體驗(yàn)性和全面性。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)使用面包機(jī),激發(fā)對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。
難點(diǎn):正確使用面包機(jī)。
重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試,在實(shí)際操作中來(lái)解決的。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)喲而是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的,我為幼兒兩次操作準(zhǔn)備了兩組材料:
第一組:干面包、開(kāi)水、牛奶、電飯鍋
第二組:面包機(jī)、干面包
四、活動(dòng)過(guò)程
一、以故事形式引出課題。(3—5分鐘)
“小熊家來(lái)了很多客人,可是家里的糧食已經(jīng)吃完了,只剩下一些干面包,這可怎么辦呢?正在小熊不知道怎么辦的時(shí)候,小猴子走了過(guò)來(lái)說(shuō),我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),使這些面包重新變得好吃起來(lái)。建議都被小動(dòng)物們認(rèn)同了,小熊就拿來(lái)了開(kāi)水、牛奶等,開(kāi)始行動(dòng)了,小朋友愿不愿意幫助小熊?”
我班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事,以故事形式設(shè)置懸念,一方面引起幼兒注意,激發(fā)幼兒的興趣,另一方面又給幼兒充分的想象與探索空間。
二、幼兒動(dòng)手做面包
(1)幼兒分撐組分別進(jìn)行操作,教師巡回指導(dǎo),并帶著問(wèn)題“你的面包
變成什么樣了?”進(jìn)行探索操作,激發(fā)幼兒的求知欲望,為下一個(gè)環(huán)節(jié)引出面包機(jī)作出鋪墊與對(duì)比。
(2)對(duì)幼兒進(jìn)行操作評(píng)價(jià)
讓幼兒說(shuō)你用了什么方法?
1、在電飯鍋里的面包粘粘的,不好吃。
2、放進(jìn)牛奶和水里的面包都濕濕的,不好吃!
小結(jié):利用這些工具,面包有的太濕,有的太粘,讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有另外的好辦法,激發(fā)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋思考的能力,推動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)展,引出面包機(jī)。
三、出示面包機(jī)
1、觀察面包機(jī)的構(gòu)造。
2、教師示范插上電源插頭,邊講解邊示范。
這里是實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的第一步,因此我用了講解演示法,讓幼兒更快地了解其功用,學(xué)習(xí)使用方法,為自己操作帶來(lái)了進(jìn)一步的推進(jìn)。
3、個(gè)別幼兒操作,
并嘗嘗味道,與剛才有什么不同,為什么,引出面包機(jī)的好處。
四、幼兒操作面包機(jī)
這里是擔(dān)待內(nèi)的所在,幼兒通過(guò)自己的操作及老師的知道,共同來(lái)完成。
五、(1)共同享用,總結(jié)
作為活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)也相當(dāng)重要,這里主要是讓幼兒再次感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品的便利,并對(duì)其產(chǎn)生興趣。
(2)延伸活動(dòng)
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些好朋友產(chǎn)品,是誰(shuí)發(fā)明的你想發(fā)明什么?
一、活動(dòng)特色
通過(guò)孩子日常生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行滲透,引導(dǎo)孩子進(jìn)行主動(dòng)的探索與發(fā)現(xiàn),讓孩子積極面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,整個(gè)活動(dòng)孩子的主題地位明顯,有的吃有的玩,孩子較感興趣。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
生活中,家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)帶小朋友帶森林中去玩,但幼兒對(duì)森力了解多少呢?知道多少呢?森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少,環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫,保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說(shuō)過(guò):“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊,所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹(shù)枝,懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護(hù)環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出:教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源,有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以,我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹(shù)”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容,結(jié)合中班幼兒的愛(ài)玩、愛(ài)游戲的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一次神奇的旅行讓幼兒來(lái)玩,通過(guò)旅行一路上讓幼兒認(rèn)識(shí)了樹(shù)的作用,了解了樹(shù)的作用。
(二)目標(biāo)定位
目標(biāo)的確定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容,我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):讓幼兒了解樹(shù)防風(fēng)作用。
2、情感目標(biāo):讓幼兒萌發(fā)要多種樹(shù),愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)而展開(kāi),在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹(shù)的防風(fēng)作用。活動(dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)森林的情感得到共鳴。
(三)、教、學(xué)具的準(zhǔn)備:
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備:
1、教具方面:
1)墊子
利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯,激發(fā)了幼兒的興趣。
2)種樹(shù)材料:用卡紙做的小樹(shù)、水壺各若干
3)多媒體教具:森林的畫(huà)面(鳥(niǎo)叫、小兔)、
一棵沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)及光禿禿的山坡
一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景(樹(shù)倒了,房屋也倒塌了)
利用多媒體圖文并茂的形式,生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景,視覺(jué)的有利沖擊,讓幼兒感興趣,易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊,以更好的達(dá)到目標(biāo)。
2、知識(shí)方面
在課前帶幼兒到室外一起來(lái)看樹(shù),一起來(lái)抱抱樹(shù),以次來(lái)增進(jìn)幼兒與樹(shù)的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的??傊?,這是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)?!朵撘分兄赋觯層變涸诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),相信本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所收獲。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《綱要》中指出,教師是活動(dòng)的主導(dǎo),幼兒是活動(dòng)的主體,教師應(yīng)成為幼兒的合作者、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛(ài)玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)情景導(dǎo)入
一開(kāi)始我對(duì)幼兒說(shuō):今天我們一起去旅游,好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色-------旅行者。這樣,幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒在旅行中一邊玩,一邊學(xué)習(xí)知識(shí)?!毒V要》中說(shuō)要讓幼兒在玩中學(xué),在玩中玩。所以,我用旅游這一幼兒感興趣的事情來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛(ài)玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣,而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力,只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng),才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
(二)說(shuō)一說(shuō)樹(shù)的作用,讓幼兒對(duì)樹(shù)的作用有一個(gè)初步的了解
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了討論法,討論法就是通過(guò)教師與幼兒的討論,達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。
多媒體展示了一個(gè)森林的畫(huà)面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個(gè)畫(huà)面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢(shì)給幼兒一個(gè)問(wèn)題:森林里會(huì)有什么?而不是問(wèn)森林里有什么?因?yàn)椤皶?huì)有什么”是讓幼兒自己去想象,去回憶森林里可能出現(xiàn)的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫(huà)面上出現(xiàn)的東西。這樣問(wèn)拓展了幼兒的思維,發(fā)展了他們的記憶。畫(huà)面上的小鳥(niǎo)、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力,同時(shí),讓幼兒插上了想象的翅膀。
接著,我又拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題:你喜歡樹(shù)嗎?為什么?幼兒的回答各式各樣,有的甚至?xí)f(shuō)不喜歡。但老師對(duì)幼兒的所有回答都不于否定?!毒V要》中指出要尊重幼兒的人格與權(quán)利。一個(gè)問(wèn)題讓大家一起來(lái)討論,一起來(lái)回憶一些有關(guān)“樹(shù)”的問(wèn)題,從幼兒的回答中找出樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對(duì)樹(shù)的知識(shí)有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹(shù)真多啊,我們繼續(xù)一起去旅游,看看還會(huì)看見(jiàn)什么?這樣,既對(duì)這一環(huán)節(jié)一個(gè)小結(jié),又順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
(三)了解樹(shù)的防風(fēng)作用
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法,幼兒是通過(guò)多種感官感受參與法來(lái)學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是老師設(shè)置一個(gè)情景,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個(gè)方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地來(lái)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我分五小環(huán)節(jié)來(lái)完成。
1、對(duì)一棵樹(shù)的猜想
多媒體畫(huà)面上出現(xiàn)了一棵沒(méi)有葉子的大樹(shù)及光禿禿的山坡。與第一組的畫(huà)面形成強(qiáng)有力的視覺(jué)對(duì)比。借此刺激了幼兒的神經(jīng),記憶留下了軌跡。我問(wèn)幼兒,來(lái),猜猜看這棵樹(shù)怎么了?為什么會(huì)這樣?讓幼兒充分發(fā)揮想象,去想關(guān)于這棵樹(shù)為什么長(zhǎng)的這么大卻沒(méi)有樹(shù)葉,這一大片的山坡為什么只有一棵樹(shù),而沒(méi)有其他植物?留給幼兒一個(gè)遐想的空間,幼兒可以天馬行空,海闊天空,表達(dá)自己的想法、自己的不同意見(jiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師只拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題,讓幼兒充分的想象,《綱要》中指出,要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力?!拔覀円黄饋?lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)媽媽,這里怎么了?引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、觀看大風(fēng)襲擊樹(shù)林、房屋的情景
我讓樹(shù)媽媽來(lái)告訴小朋友,這里發(fā)生的事情:一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景。通過(guò)樹(shù)媽媽的介紹,而不是教師來(lái)介紹,是為了讓幼兒始終在旅行,始終在游戲。情景的演示,讓幼兒的多種感官都參與了,視覺(jué)的沖擊,呼呼的風(fēng)聲。讓幼兒的眼、耳、神經(jīng)都被調(diào)動(dòng)了起來(lái),參與了活動(dòng),在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹(shù)被人類砍伐,越來(lái)越少,就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹(shù)被大風(fēng)吹到,房屋也被風(fēng)吹到了,
3、提問(wèn),讓幼兒加深了樹(shù)的防風(fēng)作用
為了讓幼兒加深對(duì)樹(shù)的防風(fēng)作用,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:樹(shù)為什么變少了?大風(fēng)來(lái)了,樹(shù)怎么了,房屋怎么了?讓幼兒逐一回答問(wèn)題,接著我拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題:這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事?讓幼兒對(duì)前面的問(wèn)題來(lái)了一次總結(jié)。用這個(gè)問(wèn)題發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深,層層深入。用這幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒明白,由于樹(shù)被人類砍伐,越來(lái)越少,就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹(shù)被大風(fēng)吹到,房屋也被風(fēng)吹到了。最后,我給了幼兒一個(gè)問(wèn)題:樹(shù)有什么用?幼兒的大腦中閃爍的是:樹(shù)少了,會(huì)被風(fēng)吹倒。為教學(xué)的目標(biāo)樹(shù)的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。
4、游戲:一起來(lái)種樹(shù)
“那我們小朋友可以做些什么呢?”我不會(huì)說(shuō),我們一起來(lái)種樹(shù)吧。因?yàn)椋覀円黄饋?lái)種樹(shù)是讓幼兒在老師的意愿下來(lái)種樹(shù),而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢?”這個(gè)問(wèn)題的提出,是在征求幼兒的意見(jiàn),以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來(lái)種樹(shù)。在游戲的時(shí)候,大多數(shù)的幼兒都應(yīng)該很投入,會(huì)種很多的樹(shù),并兩個(gè)人一起合作來(lái)種樹(shù),但個(gè)別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹(shù)的情景,他不會(huì)與人合作。這是,教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予幫助。
5、一年后的今天
這時(shí),多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是2012年,現(xiàn)在是2012年”原來(lái)我們坐上的魔術(shù)毯通過(guò)時(shí)間隧道來(lái)到了2012年。一片茂密的樹(shù)林,忽然,大風(fēng)來(lái)了,但是樹(shù)林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了,高興了,他們種的樹(shù)抵擋了大風(fēng),他們成功了。體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。同時(shí),他們也深深的明白了樹(shù)的作用,并產(chǎn)生了要一起愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)樹(shù)木的情感。突破了重難點(diǎn),完成了教學(xué)的目標(biāo)。
(四)活動(dòng)的延伸------做環(huán)保小標(biāo)記
為了幼兒的環(huán)保意識(shí)能進(jìn)一步得到升華,付與行動(dòng),在區(qū)角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記,增加幼兒的環(huán)保意識(shí),也是加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。
活動(dòng)亮點(diǎn)
本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是:神奇的森林旅行貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒始終在游戲中活動(dòng)。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺(jué)的反差的沖擊力,刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng),激發(fā)了幼兒的思維??傊@是一次快樂(lè)的活動(dòng),層層深入,步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。
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