如何訓(xùn)練自閉兒童的感知覺(jué)

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？小編收集并整理了“如何訓(xùn)練自閉兒童的感知覺(jué)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

冬冬(一個(gè)5歲自閉癥兒童)的視覺(jué)發(fā)展比較好，有注視能力和一定的追視能力，但視覺(jué)辨別能力較差。

1、靜態(tài)視覺(jué)訓(xùn)練：拼圖，點(diǎn)數(shù)。這兩個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)要做到頻繁，每天都有，但每次持續(xù)時(shí)間不要太長(zhǎng)，不超過(guò)15分鐘。冬冬對(duì)這一類(lèi)型的練習(xí)已經(jīng)覺(jué)得厭倦了。

2、動(dòng)感視覺(jué)訓(xùn)練：沒(méi)有發(fā)現(xiàn)冬冬在這方面的能力不足。但是這方面的練習(xí)項(xiàng)目也沒(méi)有。這種訓(xùn)練形式游戲性較強(qiáng)，可以調(diào)節(jié)冬冬的情緒。目前有三種可能的活動(dòng)方案，第一是吹泡泡，由訓(xùn)練者或冬冬吹出滿屋子的泡泡，再要求冬冬追打泡泡，這一活動(dòng)最好多人參加，可以作為親子活動(dòng)，并引人“比賽”的概念——看誰(shuí)打的泡泡多，在比賽時(shí)訓(xùn)練冬冬每打一個(gè)泡泡就數(shù)數(shù)。活動(dòng)過(guò)程中引入訓(xùn)練項(xiàng)目要循序漸進(jìn)，不要一開(kāi)始就提出很高的要求，游戲還是要保持“游戲”的首要特性。第二是推打乒乓球，在門(mén)框上吊一個(gè)乒乓球，讓冬冬先用手推球，慢慢過(guò)渡到用拍子推球。第三是吹乒乓球(或跳珠)，在光滑的桌面上兩人對(duì)吹，訓(xùn)練冬冬集中視覺(jué)注意力及對(duì)氣流的運(yùn)用。

3、視覺(jué)辨別能力：需要一些圖片資料。目前冬冬對(duì)于顏色的辨別能力不能得到肯定的判斷，不清楚是因?yàn)樗荒軓纳砩戏洲q，還是因?yàn)檎J(rèn)知上不能分辯，即對(duì)顏色的概念不能判斷。所以需要轉(zhuǎn)換一種形式，先檢驗(yàn)他能否從生理上辨別。需要一些彩色圖片，要求冬冬從圖片中找出隱藏的動(dòng)物(注意選用冬冬熟悉的動(dòng)物)。

4、分類(lèi)訓(xùn)練：需要幾個(gè)紙盒子或別的容器。一開(kāi)始可以是積木和跳珠放在同一個(gè)盒子內(nèi)，然后訓(xùn)練者帶著冬冬進(jìn)行分類(lèi)，要求冬冬模仿訓(xùn)練者將不同的東西分別放到不同的盒子里。完成一次分類(lèi)之后，進(jìn)行別的活動(dòng)(大概5分鐘到10分鐘左右的活動(dòng))，不要馬上讓冬冬再分一次，他也許會(huì)厭煩。之后，再要求冬冬分類(lèi)，根據(jù)冬冬的訓(xùn)練情況，從訓(xùn)練者提示，到完全自己完成。慢慢過(guò)渡到兩種不同顏色的跳珠、不同顏色的積木、不同形狀的積木，再過(guò)渡到三種不同，四種不同。這一訓(xùn)練活動(dòng)切忌操之過(guò)急，一定要反復(fù)練習(xí)，不斷鞏固。同樣做到頻繁，但每次訓(xùn)練時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)。

5、聽(tīng)覺(jué)辨別：在家庭親子活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行。家庭成員圍坐一圈，冬冬站在中間。用一塊手絹蒙住冬冬的眼睛，冬冬可能會(huì)覺(jué)得害怕，這個(gè)過(guò)程要讓冬冬慢慢熟悉，不要太過(guò)強(qiáng)迫。由媽媽先開(kāi)口說(shuō)：“冬冬，到媽媽這里來(lái)?！弊⒁舛姆磻?yīng)——是否能辨別聲音的來(lái)源，媽媽的呼喚聲不要間斷。如果冬冬不能正確反應(yīng)，則媽媽?xiě)?yīng)該伸出手牽引冬冬的手，讓他走到自己面前并抱住他。如果冬冬能夠準(zhǔn)確反應(yīng)走到媽媽面前，媽媽?xiě)?yīng)贊揚(yáng)他并擁抱他。冬冬正確反應(yīng)之后，馬上由爸爸開(kāi)口：“冬冬，到爸爸這里來(lái)?！背绦蛳嗤?。替代形式：家庭成員圍坐成扇形，冬冬坐在圓心的小椅子上，手絹蒙住眼睛。媽媽開(kāi)口說(shuō)：“冬冬，誰(shuí)在說(shuō)話？”重復(fù)兩三次，如果冬冬反應(yīng)錯(cuò)誤或沒(méi)有反應(yīng)，則由媽媽說(shuō)“冬冬，媽媽在說(shuō)話?！辈⑸锨拔兆《氖?。然后，由爸爸進(jìn)行。如果冬冬在這一活動(dòng)中受挫較多，則每次活動(dòng)不要超過(guò)15分鐘，并且在每次活動(dòng)之后要給予他很喜歡的食物或活動(dòng)(如上街)作為獎(jiǎng)勵(lì)。這很重要，否則冬冬不會(huì)努力進(jìn)行該活動(dòng)，甚至變成抗拒。一旦冬冬在這一活動(dòng)中的表現(xiàn)能達(dá)到90%的正確率，則活動(dòng)就該停止。

6、聽(tīng)力理解：由于懷疑冬冬對(duì)視覺(jué)刺激進(jìn)行了過(guò)度選擇，在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，先用手絹蒙住冬冬的眼睛。訓(xùn)練者與冬冬面對(duì)面坐下，告訴冬冬：“我說(shuō)一句，你跟著我說(shuō)一句。”先從最簡(jiǎn)單的聽(tīng)數(shù)唱數(shù)開(kāi)始，然后是一句話，再到一段話，最后是一個(gè)故事。每次練習(xí)時(shí)間不要超過(guò)20分鐘。

7、觸覺(jué)練習(xí)：在日常生活中進(jìn)行練習(xí)，幫助冬冬理解“冷熱、軟硬、甜苦”等概念，也逐步建立反義詞的概念。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

注意感知覺(jué)訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)寶寶智力

導(dǎo)讀：感知覺(jué)的發(fā)展是從寶寶出生后開(kāi)始，并在生后的頭幾年內(nèi)迅速發(fā)展的，絕大部分的基本感知覺(jué)能力在嬰兒期完成。寶寶1個(gè)月時(shí)可注視人臉或鮮艷的玩具，2個(gè)月時(shí)目光能跟隨移動(dòng)的物體90度……

爸爸媽媽都希望早早開(kāi)發(fā)寶寶的智力。事實(shí)也是如此，小嬰兒早期對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)性就是以后智力的由來(lái)。

感知覺(jué)的發(fā)展是從寶寶出生后開(kāi)始，并在生后的頭幾年內(nèi)迅速發(fā)展的，絕大部分的基本感知覺(jué)能力在嬰兒期完成。

寶寶1個(gè)月時(shí)可注視人臉或鮮艷的玩具，2個(gè)月時(shí)目光能跟隨移動(dòng)的物體90度，3～4個(gè)月目光能追尋活動(dòng)的物體或人180度，6個(gè)月時(shí)目光可以跟隨落地的物體，8～9個(gè)月的寶寶能看到小物體，1。5歲時(shí)能注意3米外的小玩具。

新生寶寶24小時(shí)后即對(duì)刺激聲有反應(yīng)，2周時(shí)可集中聽(tīng)力，3個(gè)月時(shí)會(huì)辨別聲音的方向。頭轉(zhuǎn)向有聲音的方向，4個(gè)月時(shí)聽(tīng)到悅耳的聲音會(huì)微笑，6個(gè)月時(shí)能區(qū)別爸爸或媽媽的聲音，12個(gè)月時(shí)能聽(tīng)懂自己的名字。早期測(cè)定寶寶的聽(tīng)力可及早發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)力是否異常。知覺(jué)包括空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、顏色知覺(jué)。其中空間知覺(jué)又分形狀、大小、深度、方位。5～6個(gè)月的寶寶出現(xiàn)了手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。18～24個(gè)月開(kāi)始初步有了時(shí)間知覺(jué)，如天黑了要睡覺(jué)，天亮了要起床等。

因此，當(dāng)你的寶寶——

0～6個(gè)月：你要多給他視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的刺激，對(duì)他撫摩、說(shuō)話，讓他追視移動(dòng)的玩具或人臉，和他玩尋找聲音的游戲。

推薦游戲：找媽媽

爸爸抱著寶寶，媽媽躲在寶寶視線之外的地方。媽媽說(shuō)：“寶寶，找找媽媽在哪里？”觀察寶寶的頭是否會(huì)轉(zhuǎn)向媽媽發(fā)出聲音的方向。媽媽由遠(yuǎn)及近地呼喚“寶寶，找找媽媽在哪里？”看寶寶的反應(yīng)。

等寶寶看到自己時(shí)，媽媽要鼓勵(lì)寶寶，引導(dǎo)他看媽媽的臉。媽媽說(shuō)：“寶寶看，媽媽在這里！”邊說(shuō)邊從左邊走到右邊，再?gòu)挠疫呑叩阶筮叄寣殞毜囊暰€跟隨媽媽的臉移動(dòng)。

6～12個(gè)月：你要在感知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)他對(duì)語(yǔ)言的理解訓(xùn)練。

推薦游戲：五官在哪里

爸爸抱著寶寶，媽媽和寶寶面對(duì)面。

媽媽問(wèn)寶寶：“媽媽的眼睛在哪里？”然后指著自己的眼睛清晰地說(shuō)：“眼睛?！?/p>

媽媽再抓著寶寶的手。用寶寶的手指著自己的眼睛再說(shuō)一遍：“眼睛。”

以此類(lèi)推，和寶寶玩鼻子在哪里，耳朵在哪里，嘴巴在哪里等游戲。

1歲以后：你可以讓他在多看、多聽(tīng)的基礎(chǔ)上，多摸各種形狀和質(zhì)地的物體，鼓勵(lì)他玩水、沙子以及家庭中的安全物品，以了解物體屬性、大小、形狀和用途，促進(jìn)感知覺(jué)的發(fā)育。

教您如何對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行生活訓(xùn)練

生活教育是孩子發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)，也是自閉癥兒童要掌握的重要技能。生活最重要的無(wú)外乎衣、食、住、行，這也是自閉癥孩子融入社會(huì)的必要條件。那么，自閉癥兒童的生活訓(xùn)練該如何做，怎么做才會(huì)效果最好呢?本文將給您一個(gè)最好的方案。

1.進(jìn)食方面的問(wèn)題

自閉癥兒童進(jìn)食方面存在喂養(yǎng)，偏食、挑食、拒食以及不良的飲食習(xí)慣問(wèn)題。

喂養(yǎng)問(wèn)題

(1)一些自閉癥兒童關(guān)連到控制咀嚼的肌肉運(yùn)動(dòng)困難，不會(huì)咀嚼，拒抗成塊的食物，或且只吃流質(zhì)的飲物。

(2)對(duì)于不知道怎樣去對(duì)付成塊食物的孩子，有些父母不得不用雙手來(lái)推動(dòng)他的下顎，給他以所需的肌肉運(yùn)動(dòng)的概念。

已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一系列的操練。如吹泡泡、吹絮等活動(dòng)，以及用舌頭把在嘴唇上的甜食舔進(jìn)嘴里。這些操練專(zhuān)為在調(diào)節(jié)舌嘴運(yùn)動(dòng)有困難的孩子設(shè)計(jì)的。

02

吃飯的問(wèn)題

由于孩子固執(zhí)刻板，拒絕變更；堅(jiān)持特別的生活常規(guī)傾向；對(duì)新食物持有懷疑的態(tài)度。在吃飯時(shí)便出現(xiàn)了挑食、拒食和偏食。

處理吃飯問(wèn)題的訓(xùn)練

對(duì)于正常兒童是餓不著的，處理偏食的方法是可以提供可口混合食物。對(duì)于吃食中存在一些小問(wèn)題的自閉癥兒童，也可以用同樣的方法讓他食上營(yíng)養(yǎng)全面的食物，要是他餓了，知道吃不到別的東西，就更可能過(guò)來(lái)拭一拭某種新的食物。

對(duì)于有點(diǎn)理解能力和運(yùn)用詞語(yǔ)的孩子，更有必要“做給他看”，通過(guò)具體的行動(dòng)或語(yǔ)言幫助他理解“吃飯”的意義，讓他象接受喜歡的東西一樣，歡迎引進(jìn)一種新的食物或飲料。

表現(xiàn)主食的比例失調(diào)現(xiàn)象，是許多孩子都曾經(jīng)歷過(guò)階段，但如果在吃食方面是由于他身體上疾病有關(guān)的問(wèn)題，要請(qǐng)醫(yī)生咨詢。

03

處理吃飯的行為問(wèn)題不好好吃三餐飯

處理辦法：(a)管理好吃飯時(shí)間以外的吃食，盡量控制他們的閑食和零食的習(xí)慣。(b)固定三餐吃飯時(shí)間，并讓他嚴(yán)格遵守時(shí)間的概念，只有在吃飯的時(shí)間才能把飯菜放在餐桌上，才可以吃食，幫助他養(yǎng)成規(guī)律的飲食習(xí)慣。(c)用固定地點(diǎn)，排除干擾的辦法，訓(xùn)練孩子能安坐在餐桌上吃飯。

養(yǎng)成獨(dú)立吃飯的習(xí)慣

(a)克服依賴喂飯方式的思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自己吃飯的機(jī)會(huì)和欲望。首要對(duì)他們進(jìn)行小肌肉運(yùn)動(dòng)機(jī)能和手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，以增進(jìn)身體功能發(fā)育，再針對(duì)性地輔助和訓(xùn)練吃飯的技巧;

(b) 按照飲食的常規(guī)訓(xùn)練，輔導(dǎo)要及時(shí)，到位，如餐具、食具的認(rèn)識(shí)和使用，吃食、飲喝的步驟程序，吃食的規(guī)則等規(guī)范動(dòng)作的訓(xùn)練;

(c) 進(jìn)行成效的輔助性地訓(xùn)練，尤其是對(duì)手部動(dòng)作極不靈活的孩子，要加強(qiáng)輔助。

創(chuàng)造良好的進(jìn)食環(huán)境

(a) 減少或控制正餐前的零食，以免產(chǎn)生挑食、拒食。

(b) 不要一次擺上許多種飯菜，以免產(chǎn)生偏食、挑食。

(c) 用食物混合偽裝，強(qiáng)化食物技巧運(yùn)用等辦法，避免只做單一孩子愛(ài)吃的飯菜。

2

穿衣、梳洗的問(wèn)題

同吃飯一樣，穿衣、梳洗是日常生活的必需。正常的兒童，在家庭中看到別人做這些事，在父母的鼓勵(lì)幫助下，設(shè)法去模仿這些活動(dòng)，學(xué)會(huì)穿衣，梳洗的自理技能。自閉癥兒童，大約在1-2歲期間，可能會(huì)經(jīng)歷一個(gè)強(qiáng)烈抵制替他們梳洗、穿衣種種企圖的階段。以后，他們往往會(huì)被動(dòng)地接受別人替他穿衣、梳洗，像木偶似的。

穿衣、梳洗的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練

01

教會(huì)孩子穿衣、梳洗涉及到在許多日常生活環(huán)境中應(yīng)用的問(wèn)題。

每一項(xiàng)技能，你要告訴他怎么做，要做示范給他看，讓他真切明白感受到應(yīng)該如何去做。訓(xùn)練這些技能，都可以分解成許多小步驟去教。操作時(shí)，往往覺(jué)得最好是首先教他最后的一步，然后再倒過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)，使孩子成為總是做完這件事的人。

你要求孩子系上扣子，應(yīng)當(dāng)先將一件扣子很大，扣眼很松的大衣放在他面前，把握他的手，幫助他完成系扣子的所必要的動(dòng)作，你還要一邊做，一邊鼓勵(lì)他。若他做這項(xiàng)新技能憂心忡忡，很煩惱時(shí)，你不要批評(píng)他，最好是保持沉默，堅(jiān)定地期待他的成功，在他系上扣子時(shí)再擁抱和表?yè)P(yáng)他。開(kāi)始能系上一個(gè)扣了，就足夠了，然后再逐步地提高。

對(duì)照鏡子，你教孩子怎樣梳頭，便有示范動(dòng)作和結(jié)果的印象，但照鏡印象的方向性與對(duì)稱(chēng)性往往會(huì)使技能教學(xué)復(fù)雜化，要取得成功取決于日常的練習(xí)，加上日趨成熟的經(jīng)歷。

對(duì)儀表、尊容的服飾與打扮是值得的，也有助于他們被社會(huì)所接納，進(jìn)行社會(huì)交往。用動(dòng)聽(tīng)的詞語(yǔ)和更多機(jī)會(huì)訓(xùn)練，讓他意識(shí)到，這一切都是愉快的事，并對(duì)自己外表裝飾的注意。

02

對(duì)一個(gè)特殊的問(wèn)題，自閉癥兒童對(duì)事物最終結(jié)果沒(méi)有多少概念。

穿衣不會(huì)做最后的修飾，如不會(huì)把襯衣塞到褲子里，把襪子拉得整整齊齊;頭發(fā)梳了幾下，而不考慮應(yīng)當(dāng)有的樣式;洗臉、洗手很用勁，卻沒(méi)有洗掉應(yīng)洗去的污垢;不會(huì)意識(shí)到什么樣的季節(jié)、氣候應(yīng)該穿戴什么樣合適的衣服等等。

這些問(wèn)題，都要盡可能地幫助理解，克服。須要在實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。有了生活自理的能力，才能獨(dú)立世界，才有條件去進(jìn)行社會(huì)交往。

3

如廁的問(wèn)題

兒童上廁所排尿、排便是生活自理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。正常兒童在3歲時(shí)，大多數(shù)都能獨(dú)立排尿，4歲時(shí)，能獨(dú)立排便，6歲時(shí)，已明確地知道應(yīng)當(dāng)(必須)在廁所里排尿、排便。自閉癥兒童由于感知上的障礙，常常在排泄、如廁方面出現(xiàn)問(wèn)題，甚至出現(xiàn)令人頭痛的異常做法(如不去廁所，不蹲廁所、尿頻、便秘、脫光衣服大小便等)。

01

如廁鏈的三個(gè)環(huán)節(jié)

● 感知及傳達(dá)

a) 有便意——感覺(jué)到自己要大、小便。

b) 會(huì)傳達(dá)信號(hào)——能用蹲下、手摸褲子、行動(dòng)突然停止、發(fā)呆、打寒戰(zhàn)、咬牙等非語(yǔ)言的動(dòng)作表達(dá)便意，傳達(dá)別人。會(huì)說(shuō)“尿尿”等語(yǔ)言傳達(dá)信號(hào)。

● 選擇場(chǎng)所：會(huì)上廁所或?qū)ふ規(guī)却綆锖笤倥疟恪?/p>

● 便前及全后處理：能在便前脫下褲子，便后使用手紙擦凈，穿好褲子，沖廁，洗手后走出廁所。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)是如廁常規(guī)的習(xí)慣。

02

如廁問(wèn)題的處理及訓(xùn)練

(1)訓(xùn)練時(shí)，把握技巧和原則，要細(xì)心觀察，及時(shí)提醒，輔助到位，持之以恒。

● 細(xì)心觀察。觀察了解排泄之前的表現(xiàn)以及特別反應(yīng)(異常反應(yīng));

● 及時(shí)提醒。發(fā)現(xiàn)孩子有便意時(shí)，及時(shí)提醒他“上廁所去”。說(shuō)話時(shí)，要以平靜自然的情緒，面呈微笑，以避免孩子排便的緊張。

● 輔助到位。當(dāng)孩子不會(huì)如廁時(shí)，應(yīng)帶他到廁所輔助他如何使用便具，如廁方式步驟等，同時(shí)夸獎(jiǎng)他“真棒”，“對(duì)極了”。讓他明白或感受到這樣做是“正確”的。

● 持之以恒。在反復(fù)國(guó)輔助訓(xùn)練后，要逐漸減少輔助，不斷地訓(xùn)練，以達(dá)到孩子能獨(dú)立完成如廁，

(2)建立良好、規(guī)范的如廁行為

用“正強(qiáng)化”的方式，訓(xùn)練孩子規(guī)范如廁。

● 及時(shí)夸獎(jiǎng)

當(dāng)孩子有正確反應(yīng)如廁的行為時(shí)，馬上夸獎(jiǎng)?wù)f：“真棒”!“某某是個(gè)好孩子”!若孩子無(wú)正確反應(yīng)如廁行為時(shí)，要平靜，不要去批評(píng)，更不能大呼小叫地說(shuō)：“快去呀!”、“脫褲子”!追急他。

● 分步夸獎(jiǎng)

依如廁規(guī)范三個(gè)環(huán)節(jié)，分別訓(xùn)練，成功一個(gè)環(huán)節(jié)就獎(jiǎng)勵(lì)他。

● 獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)

在訓(xùn)練要積極采用社會(huì)性的精神獎(jiǎng)勵(lì)，但如果應(yīng)許物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)承諾時(shí)，一定要及時(shí)對(duì)兌。

● 衷心夸獎(jiǎng)

用“心”去感動(dòng)贊許他，用愉快的心情和使人感動(dòng)、珍惜的表情去夸獎(jiǎng)孩子，可能效果最好。

(3)對(duì)孩子遺尿便的處理

在孩子遺尿遺便時(shí)，請(qǐng)不要對(duì)他大驚小怪，要有耐心與堅(jiān)持。有的孩子大小便失禁可達(dá)數(shù)年之久。

當(dāng)孩子尿床、便褲或隨地大小便時(shí)，請(qǐng)不要大聲叫喊和責(zé)罵，更不能拖拽或拍打。你應(yīng)該平靜地收拾場(chǎng)地，幫他替換好衣褲，然后用目光或嚴(yán)肅的表情對(duì)他說(shuō)“不好，媽媽(老師)不喜歡這樣”。并告訴他廁所的位置說(shuō)“要在廁所里尿”，也可以用刺激的獎(jiǎng)勵(lì)物展示在他面前，然后移走說(shuō)“不給你了，因?yàn)槟隳蜓澴印?。讓孩子明白“尿褲”是不能得到?jiǎng)勵(lì)的道理。

(4)為孩子創(chuàng)造良好的如廁環(huán)

為減輕孩子如廁的憂慮或恐懼，須有為孩子提供良好的如廁環(huán)境。如便具、坐盆的清潔、衛(wèi)生;便盆的穩(wěn)定、舒適與方便;沖洗設(shè)施使用方便等。也可以設(shè)置些讓孩子感興趣的圖片、裝飾品等，激發(fā)如廁的自覺(jué)性，并按規(guī)范養(yǎng)成進(jìn)行如廁自理的習(xí)慣。

孤獨(dú)癥孩子在軀體接觸方面普遍的反應(yīng)不是很強(qiáng)就是過(guò)強(qiáng)，有的孤獨(dú)癥孩子非常敏感，還沒(méi)有接觸到身體或只是暗示，就會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)強(qiáng)烈，有的孤獨(dú)癥孩子非常遲鈍，不論你觸碰身體的哪個(gè)部位，都無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)我們應(yīng)該采取對(duì)孤獨(dú)癥孩子全身的肌膚進(jìn)行輕撫按摩，可以借助于按摩球等工具，這樣刺激孤獨(dú)癥孩子的皮膚，讓軀體接觸反應(yīng)過(guò)強(qiáng)的孩子降低敏感度，而讓軀接觸反應(yīng)過(guò)弱的孩子增強(qiáng)敏感度

幼兒感知覺(jué)、情緒和情感的發(fā)展

幼兒感知覺(jué)、情緒和情感的發(fā)展

幼兒感知覺(jué)的發(fā)展有何特點(diǎn)？

由于動(dòng)作的發(fā)展，手眼逐漸形成協(xié)調(diào)一致的活動(dòng)，可以從多方面感知事物的特性，因而感知覺(jué)發(fā)展迅速，日趨完善。

（１） 觸摸覺(jué)。由于皮膚覺(jué)與動(dòng)覺(jué)在手上的結(jié)合，使手成為重要的認(rèn)識(shí)器官。在視覺(jué)的參與下，手眼協(xié)調(diào)一致的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物更精確的反映，能更好地辨別客體的各種不同特性，如大小、形狀、輕重、軟硬等。

（２） 視覺(jué)。開(kāi)始能正確地辨別基本色（紅、黃、藍(lán)、綠），但對(duì)混合色（紫、橙）或色度不同的顏色（粉紅、深紅等）辨別不清，且不能把顏色名稱(chēng)結(jié)合起來(lái)。小兒的視覺(jué)是在擺弄玩具與使用物體過(guò)程中發(fā)展的，父母應(yīng)擴(kuò)大小兒的生活范圍，在實(shí)際活動(dòng)中，要求小兒區(qū)別物體的顏色，并教給他們基本色的名稱(chēng)。

（３） 聽(tīng)覺(jué)。在生活與教育的影響下，聽(tīng)覺(jué)感受性不斷增加，特別是由于言語(yǔ)的發(fā)展，小兒可辨別詞調(diào)，如音調(diào)、音強(qiáng)等。要保護(hù)小兒的聽(tīng)覺(jué)，注意環(huán)境安靜，避免強(qiáng)音、噪聲。

幼兒情緒和情感的發(fā)展有何特點(diǎn)？

２歲開(kāi)始，小兒的情感表現(xiàn)日漸豐富、復(fù)雜，如喜、怒，初步的愛(ài)與憎等。在不正確的教育下，也會(huì)產(chǎn)生一些不良的情緒與情感，如見(jiàn)人害羞、怕黑等。小兒情緒與情感的特點(diǎn)是易變，極易受外界刺激的影響，沖動(dòng)、外露。父母應(yīng)注意培養(yǎng)小兒有穩(wěn)定、良好和豐富的情感。

幼兒情緒和意志的發(fā)展有何特點(diǎn)？

情緒體驗(yàn)很多。情緒外顯、缺少控制、表現(xiàn)強(qiáng)烈。對(duì)聲音、陌生人、痛等的害怕漸漸減弱，對(duì)黑暗、鬼怪、動(dòng)物等想象中的事物害怕加劇，對(duì)譏笑、斥責(zé)、傷害的社會(huì)性焦慮增加。在嬰兒道德感萌芽的基礎(chǔ)上，幼兒已能根據(jù)成人的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己的行為行動(dòng)，有了積極和消極的情緒體驗(yàn)。幼兒期是個(gè)好奇好問(wèn)的疑問(wèn)期。對(duì)任何新奇的事情都要問(wèn)個(gè)“為什么”。

在意志方面，已有萌芽的表現(xiàn)，開(kāi)始能在自己的言語(yǔ)調(diào)節(jié)下，有意識(shí)地進(jìn)行或抑制某些行動(dòng)。如２、３歲的小兒到別人家去做客，雖然想吃糖，但當(dāng)想到媽媽的囑咐時(shí)，會(huì)邊捂嘴邊說(shuō)：“媽媽不讓吃人家的東西?！币院笾饾u學(xué)會(huì)控制自己。

如何進(jìn)行新生兒的感知訓(xùn)練？

如何進(jìn)行新生兒的感知訓(xùn)練？

一、視覺(jué)刺激

1、新生兒出生15天就能識(shí)別顏色，可在寶寶小床上方距離寶寶臉部15～20厘米處懸掛各種顏色鮮艷、有聲響的彩球、搖鈴等，給寶寶觀看。

2、在寶寶的小床附近貼一些清晰的親人畫(huà)像，如爸爸、媽媽?zhuān)寣殞毧从H人的畫(huà)像?；蛘邒寢屧诮o寶寶喂奶時(shí)，親切地望著寶寶，讓寶寶也看著媽媽的臉。

3、寶寶出生10天時(shí)，用一張32開(kāi)的白紙，將半邊涂黑，寶寶仰臥時(shí)，在距寶寶30厘米處讓寶寶看明暗圖，寶寶的眼球會(huì)在黑白兩個(gè)畫(huà)面上移來(lái)移去。

二、聽(tīng)覺(jué)刺激

1、用各種發(fā)聲玩具，如搖鈴、撥浪鼓，引導(dǎo)寶寶聽(tīng)聲轉(zhuǎn)頭。

2、選擇一些短小、悅耳的輕音樂(lè)，在寶寶吃奶或睡覺(jué)醒來(lái)時(shí)，放給寶寶聽(tīng)，或者媽媽在給寶寶喂奶時(shí)，唱一些抒情、優(yōu)美的歌曲給寶寶聽(tīng)。

三、觸覺(jué)刺激

1、媽媽給孩子喂奶時(shí)，用手指輕輕觸寶寶的臉頰，當(dāng)觸寶寶的右臉頰時(shí)，寶寶的頭會(huì)往右側(cè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，當(dāng)觸寶寶的左臉頰時(shí)，寶寶的頭會(huì)往左側(cè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)?；蛘邒寢尠阎鴮殞毜男∈肿寣殞毭寢尩哪?、鼻和寶寶自己的臉、鼻等。

2、讓寶寶抓握成人的手指，或者試著讓寶寶抓握一下小玩具，如撥浪鼓、小搖玲。

四、嗅覺(jué)刺激

1、燒飯或吃飯時(shí)，讓寶寶聞聞飯菜的香味。

2、天氣好時(shí)，把寶寶抱到花園里，讓寶寶聞聞花香。

如何進(jìn)行兒童思維訓(xùn)練

如何進(jìn)行兒童思維訓(xùn)練

如何進(jìn)行兒童思維訓(xùn)練？思維能力是人的一種精神活動(dòng)能力，是智力的核心。培養(yǎng)兒童廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)開(kāi)拓兒童的智慧極為重要。不過(guò)，如果僅靠自然形成，沒(méi)有足夠的刺激，兒童的智力發(fā)育就會(huì)相對(duì)緩慢很多。所以，我們可以運(yùn)用各種手段，對(duì)兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練。

兒童的思維訓(xùn)練可以通過(guò)游戲、專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)進(jìn)行，但是也可以通過(guò)日常學(xué)習(xí)和生活來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的每一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練。

1、全方位觀察。對(duì)于任何問(wèn)題，都要認(rèn)真考慮它的利和弊。更深一層的思考能使兒童認(rèn)識(shí)到顯而易見(jiàn)的答案未必就是最佳答案。

2、找出規(guī)律。教育的基礎(chǔ)就是將一點(diǎn)一滴的知識(shí)聚沙成塔。把知識(shí)分類(lèi)之后，我們就可以避免反復(fù)不斷地學(xué)習(xí)同一內(nèi)容。

3、養(yǎng)成質(zhì)疑好習(xí)慣。人類(lèi)進(jìn)步的歷史就是一部推翻定見(jiàn)成規(guī)的歷史。兒童在許多方面尚未定型，總喜歡質(zhì)疑以往的做法，為人家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們養(yǎng)成終身質(zhì)疑、不滿現(xiàn)狀的良好習(xí)慣。

4、說(shuō)話準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的用詞不僅能避免誤解，而且有助于思維敏捷。

5、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。兒童們往往只管發(fā)表自己的意見(jiàn)，不善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這不利于他們擴(kuò)展視野。家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)考慮他人的觀點(diǎn)，請(qǐng)兒童旁邊的人或其他小朋友對(duì)同一件事發(fā)表意見(jiàn)，是訓(xùn)練兒童傾聽(tīng)的好方法。

6、寫(xiě)日記。鼓勵(lì)兒童堅(jiān)持寫(xiě)日記，因?yàn)閷?xiě)作也是一種思維。

7、提前思考。鼓勵(lì)兒童對(duì)短期、中期、長(zhǎng)期的后果進(jìn)行提前思考，雖然這并不容易。不過(guò)，今天對(duì)明天可能發(fā)生的事情有些準(zhǔn)備，還是可能的。

8、學(xué)習(xí)。知識(shí)不能代替思維，思維也不能代替知識(shí)，學(xué)習(xí)能使人在更高的層次上思考。

9、堅(jiān)持不懈。兒童并不能一夜之間就養(yǎng)成邏輯思維的好習(xí)慣，應(yīng)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈。

如何訓(xùn)練兒童的情商，有什么方法

一個(gè)人在幼小成長(zhǎng)發(fā)育階段形成的自我個(gè)性，會(huì)影響到他未來(lái)的學(xué)習(xí)、事業(yè)、婚姻、家庭和社會(huì)等方方面面的領(lǐng)域。培養(yǎng)正常健康的寶寶，才給他未來(lái)的成功奠定根基。根據(jù)倫敦精神病學(xué)研究所教授卡斯比發(fā)表報(bào)告，3歲幼童的言行就可預(yù)示他們成年后的性格。這一報(bào)告為“三歲看老”的說(shuō)法提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，在英倫三島引起轟動(dòng)。

科學(xué)佐證“三歲看老” 。1980年，卡斯比教授同倫敦國(guó)王學(xué)院的精神病學(xué)家對(duì)1000名3歲幼兒進(jìn)行了面試，每名幼兒都被問(wèn)了22個(gè)行為特點(diǎn)方面的問(wèn)題。根據(jù)面試結(jié)果，這些幼兒被分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類(lèi)。

2003年，也就是當(dāng)他們26歲時(shí)，卡斯比等精神病學(xué)家再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如下： 當(dāng)年被列入“沉默寡言”類(lèi)的幼兒占8%，是比例最低的一類(lèi)。如今，他們要比一般人更傾向于隱瞞自己的感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導(dǎo)致自己受傷的事情。 10%的幼兒被列為“坐立不安”類(lèi)，主要表現(xiàn)為行為消極，注意力分散等。

如今，與其他人相比，這些人更易于對(duì)小事情做出過(guò)度反應(yīng)，容易苦惱和憤怒。熟悉他們的人對(duì)其評(píng)價(jià)多為：不現(xiàn)實(shí)、心胸狹窄、容易緊張和產(chǎn)生對(duì)抗情緒。 還有14%的“自我約束”型幼兒長(zhǎng)大后的性格也和小時(shí)候一樣。

高?！靶愿裥盘?hào)”家長(zhǎng)應(yīng)干預(yù) 3-6歲，通常被人稱(chēng)為“潮濕的水泥”期，這是孩子性格形塑最重要的階段，孩子85%-90%的性格、理想和生活方式都是在這段時(shí)間形成的。俗話說(shuō)3歲看大，7歲看老。

人的很多性情在很小時(shí)候，就初見(jiàn)倪端了。年輕的父母希望自己的孩子成為一個(gè)快樂(lè)、自信、受歡迎的人。只不過(guò)這些特質(zhì)不會(huì)只是因?yàn)楦改傅摹跋Ｍ?，就?huì)出現(xiàn)，更多情況下，是需要家長(zhǎng)關(guān)注和進(jìn)行培養(yǎng)的。

以下的幾個(gè)信號(hào)是提醒父母?jìng)儗?duì)孩子要進(jìn)行幫助和干預(yù)了。 害羞！ 很多害羞孩子的父母都有這樣的經(jīng)歷，在家的時(shí)候，孩子聲音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦來(lái)了生人，孩子就好像變了個(gè)人。最尷尬的情形莫過(guò)于，死活不肯跟長(zhǎng)輩打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成為蜷縮的刺猬了。

事實(shí)上，害羞的孩子并不是時(shí)時(shí)刻刻都害羞，他們的害羞大都只表現(xiàn)在陌生環(huán)境中或者陌生人面前。我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，無(wú)論什么氣質(zhì)的孩子都可以成材。害羞的孩子通常氣質(zhì)安靜，并遵守規(guī)則。

但不可否認(rèn)的是，害羞的孩子對(duì)陌生環(huán)境和事物感到緊張和恐懼，他們的“安全區(qū)域”小，因此適應(yīng)慢，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng);由于缺乏公眾表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此較少得到學(xué)校和同伴的關(guān)注;由于不愛(ài)爭(zhēng)取，常常會(huì)失去很多機(jī)會(huì);更重要的是，在這個(gè)快速、激烈的競(jìng)爭(zhēng)年代，害羞的孩子也可能產(chǎn)生自卑心理，從而對(duì)自我形象產(chǎn)生懷疑……這些都是父母需要關(guān)注的。

改進(jìn)辦法：害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“與眾不同”，跟那些在公眾面前表現(xiàn)活躍的同伴相比，他只是需要更多的時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)，好像在搭積木時(shí)，他會(huì)比活躍的表哥搭得快。雖然他愿意到外面玩，卻很不希望別人“注視”他，被放在“聚光燈”下的感覺(jué)，只能讓他更不自在。

他要知道在某些情況下，如何爭(zhēng)取并把握住自己的權(quán)利;他還需要了解公眾表現(xiàn)的具體方法和技巧，這些方法不能只是空空而談，需要詳細(xì)體會(huì)到能夠指導(dǎo)他每一個(gè)尷尬的困境。 壞脾氣！ 一位媽媽這樣描述她的煩惱：“我三歲多的孩子常常大發(fā)脾氣。

當(dāng)他不愿意做某件事情時(shí)，他就會(huì)賴在地上，手舞足蹈。如此我很不愿意帶他出去，因?yàn)樗３４蟀l(fā)脾氣。每次他發(fā)脾氣，哄勸、呵斥、打罵、教訓(xùn)等各種各樣的方法，我都嘗試過(guò)，盡管當(dāng)時(shí)花費(fèi)力氣和時(shí)間能把他‘安撫’或者‘鎮(zhèn)壓’下去，可是這種事情一次次發(fā)生，弄得我筋疲力盡?！?情商（EQ）在80%的程度上決定了一個(gè)人的成功。而情商最重要的組成部分就是情緒管理能力。情緒控制是需要父母?jìng)兓ㄙM(fèi)很多心思教育的內(nèi)容。

對(duì)于那些性子本身就急躁的父母而言，教導(dǎo)孩子管理情緒無(wú)疑更加困難。通常的情況是，壞脾氣孩子的父母一方很有可能就是壞脾氣。

警惕孩子知道如何激怒你。如果你是個(gè)急脾氣的人，孩子就很容易從你那引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，兩人相互大叫，沒(méi)有贏家。如果你忽略他發(fā)脾氣或者走開(kāi)，其實(shí)很清楚的傳遞了這樣的信息：發(fā)脾氣是不可以接受的。這也是孩子學(xué)習(xí)規(guī)則重要的一部分。

父母需要牢記的是：如果孩子有一次通過(guò)發(fā)脾氣達(dá)到了不合理的目的，他就會(huì)再發(fā)脾氣，一而再、再而三地使用這種手段。 改進(jìn)辦法：其實(shí)，人人都會(huì)生氣、傷心、沮喪和失望。

不同的是，情緒管理能力強(qiáng)的人，是會(huì)用健康地方式表達(dá)出情緒。尖叫、地上打滾、哭喊、摔東西、罵人、踢打都是壞情緒的表達(dá)方式，卻不是健康的?？偟恼f(shuō)來(lái)，你需要清晰地傳達(dá)這樣一個(gè)信息：生氣可以，但是以消極、發(fā)脾氣或者造成傷害的方式發(fā)泄怒氣是不可以接受的。

因此，孩子需要知道，如果不用地上打滾等發(fā)脾氣的方式表達(dá)，還能怎樣來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱與壓抑？在專(zhuān)門(mén)的兒童情商訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中，健康的情緒表達(dá)方法被大力倡導(dǎo) ?！鞍踩l(fā)泄島”、“情緒垃圾箱”、“氣球操”等被廣泛使用。

孩子知道，當(dāng)自己特別生氣的時(shí)候，可以被帶到自己的房間，可以通過(guò)打枕頭、把頭埋在被子里進(jìn)行發(fā)泄;還可以把不開(kāi)心的事情畫(huà)下來(lái)，扔到情緒垃圾箱;還可以做“呼吸氣球操”，以使自己平靜下來(lái)，以更健康的方式表達(dá)自己的想法。

“我不行”！ 這是爸爸媽媽聽(tīng)到孩子說(shuō)得最揪心的話。退縮的孩子讓人感覺(jué)沮喪。畢竟自信心是人最重要的特質(zhì)。一個(gè)人如果沒(méi)有自信，他就根本不會(huì)開(kāi)始去做事，即使在別人的促使下開(kāi)始了，一個(gè)小小的困難就能絆倒他，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有相信過(guò)自己是可以的。

從發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)看，3-6歲是保護(hù)兒童自信心的關(guān)鍵期，自信心在這段時(shí)間建立地怎么樣，對(duì)小學(xué)甚至成年都有舉足輕重的影響。苦惱的父母經(jīng)常用盡各種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，孩子還是“挫折過(guò)敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常掛在嘴邊。

近來(lái)研究人員發(fā)現(xiàn)，挫折承受力弱，居然是家庭誤用“賞識(shí)教育”的結(jié)果。很多父母（老人）為了鼓勵(lì)孩子，動(dòng)輒將“真棒”、“最聰明”、“最厲害”掛在嘴邊，一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)都夸贊不已。但是，孩子在外獲得的信息與此反差極大。

他很容易就發(fā)現(xiàn)，完全不是那么回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，還差得很遠(yuǎn)。自信心從此一落千丈。經(jīng)歷教育往往比語(yǔ)言教育來(lái)得深刻。

關(guān)注過(guò)多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。備受關(guān)注的孩子通常敏感，怕出錯(cuò)，非常在意周?chē)藢?duì)自己的看法，在沒(méi)有十足把握的情況下，不敢輕易嘗試。 改進(jìn)方法：自信心是從經(jīng)歷中獲得的。在力所能及的情況下，能讓孩子自己的事情自己做。是家庭培養(yǎng)孩子自信心最簡(jiǎn)單和有效的方法。

最重要的是， 家長(zhǎng)應(yīng)多去表?yè)P(yáng)孩子的努力，而不是當(dāng)下的某個(gè)結(jié)果。不要說(shuō)：“你今天表現(xiàn)很好”，而是說(shuō)：“因?yàn)槟憬裉炫刂谱∽约?，上課不亂跑，所以我要表?yè)P(yáng)你”。清楚地讓孩子知道，父母更重視自己努力的過(guò)程，能使他們有信心地面對(duì)困難。

在情商訓(xùn)練營(yíng)中，“失敗的樣子”、“給努力一個(gè)A+”都能傳遞給孩子關(guān)于自信的重要觀念和實(shí)用技巧。 不合群！ 3-6歲的孩子仍然以自我為中心。

在人際交往上，他們還不理解友誼真正的含義?！昂门笥选币矁H是建立在玩具、零食等物件上的。但是，家長(zhǎng)卻仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。在這些孩子身上，大都能發(fā)現(xiàn)這樣的特質(zhì)：愿意分享、有愛(ài)心、愿意幫助他人、遵守規(guī)則、主動(dòng)。

而另一些則是“另類(lèi)人物”。有的孩子很容易與他人發(fā)生沖突;有的孩子不斷地“故意”“撩”別人，讓同伴反感;還有的孩子游離在人群之外，很難參與游戲。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)成為一個(gè)“社會(huì)人”，如果他們?cè)谌穗H方面有困難，是一定需要大人幫助和支持的。

通常孩子不合群有以下原因：最常見(jiàn)的是，這個(gè)孩子的行為常常觸怒他人。跟大人一樣，兒童也不喜歡霸道、自我中心或者破壞性的行為，他們不喜歡跟不遵守游戲規(guī)則的人玩。有注意力問(wèn)題的孩子通常也會(huì)有人際交往的問(wèn)題，因?yàn)樗麄兝斫庥螒蛞?guī)則有困難，也容易在游戲中稍有不如意時(shí)發(fā)脾氣。

此外害羞的孩子也會(huì)存在不合群的問(wèn)題，他們很容易被別人嘲笑。 結(jié)語(yǔ) 專(zhuān)家們深信，父母務(wù)必認(rèn)真對(duì)待小孩子的所作所為。

父母的撫育和教育方式，以及社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)一個(gè)人的性格都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。這要看孩子在什么樣的環(huán)境下成長(zhǎng)以及在什么樣的老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展，若是父母、老師和社會(huì)的友人給予正確健全的身體力行的影響，其未來(lái)的發(fā)展走向就比較樂(lè)觀，反之亦然。

嬰兒教育：新生兒的感知訓(xùn)練

一、視覺(jué)刺激

1、新生兒出生15天就能識(shí)別顏色，可在寶寶小床上方距離寶寶臉部15～20厘米處懸掛各種顏色鮮艷、有聲響的彩球、搖鈴等，給寶寶觀看。

2、在寶寶的小床附近貼一些清晰的親人畫(huà)像，如爸爸、媽媽?zhuān)寣殞毧从H人的畫(huà)像?；蛘邒寢屧诮o寶寶喂奶時(shí)，親切地望著寶寶，讓寶寶也看著媽媽的臉。

3、寶寶出生10天時(shí)，用一張32開(kāi)的白紙，將半邊涂黑，寶寶仰臥時(shí)，在距寶寶30厘米處讓寶寶看明暗圖，寶寶的眼球會(huì)在黑白兩個(gè)畫(huà)面上移來(lái)移去。

二、聽(tīng)覺(jué)刺激

1、用各種發(fā)聲玩具，如搖鈴、撥浪鼓，引導(dǎo)寶寶聽(tīng)聲轉(zhuǎn)頭。

2、選擇一些短小、悅耳的輕音樂(lè)，在寶寶吃奶或睡覺(jué)醒來(lái)時(shí)，放給寶寶聽(tīng)，或者媽媽在給寶寶喂奶時(shí)，唱一些抒情、優(yōu)美的歌曲給寶寶聽(tīng)。

三、觸覺(jué)刺激

1、媽媽給孩子喂奶時(shí)，用手指輕輕觸寶寶的臉頰，當(dāng)觸寶寶的右臉頰時(shí)，寶寶的頭會(huì)往右側(cè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，當(dāng)觸寶寶的左臉頰時(shí)，寶寶的頭會(huì)往左側(cè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)?；蛘邒寢尠阎鴮殞毜男∈肿寣殞毭寢尩哪槨⒈呛蛯殞氉约旱哪?、鼻等。

2、讓寶寶抓握成人的手指，或者試著讓寶寶抓握一下小玩具，如撥浪鼓、小搖玲。

四、嗅覺(jué)刺激

1、燒飯或吃飯時(shí)，讓寶寶聞聞飯菜的香味。

2、天氣好時(shí)，把寶寶抱到花園里，讓寶寶聞聞花香。

兒童自閉癥的表現(xiàn)

主要癥狀就是不與別人交往和建立正常的社會(huì)關(guān)系?；純撼领o在自己的世界里，無(wú)法用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作跟別人甚至自己的父母進(jìn)行溝通、交流。有的孩子在開(kāi)始時(shí)會(huì)被誤認(rèn)為是弱智或性格內(nèi)向，還有的孩子在一兩歲時(shí)看起來(lái)很正常，到3歲左右才發(fā)現(xiàn)有異類(lèi)表現(xiàn)。孤獨(dú)癥患者學(xué)習(xí)正常人的語(yǔ)言會(huì)很困難，與人交流及與外界溝通也很困難，他們可能會(huì)重復(fù)幾種動(dòng)作(拍手、搖擺)。當(dāng)日常生活中出現(xiàn)變化，他們會(huì)強(qiáng)烈抵制。孤獨(dú)癥對(duì)行為的影響，除了語(yǔ)言和社交困難外，還會(huì)有父母、家人面前表現(xiàn)得極為亢奮或沮喪。

具體：

1.早期表現(xiàn)，極度孤獨(dú)，不會(huì)對(duì)親人微笑。喂奶時(shí)，患兒不將身子緊貼大人。伸手去抱時(shí)，患兒無(wú)迎接姿勢(shì)，不會(huì)伸手做被抱的準(zhǔn)備，不會(huì)將身子貼近母親，眼睛也不看抱他的人。

2.社交困難，特別孤獨(dú)，與人缺乏交往，缺乏感情聯(lián)系，即使對(duì)父母也毫不依戀，如同陌生人。但與陌生人相處，又不感到畏縮。正常兒童常以凝視對(duì)方表達(dá)自己的感情與要求，而患兒缺乏與人眼對(duì)眼的凝視，不會(huì)以這種方式表達(dá)感情與要求。不愛(ài)玩，不愛(ài)做游戲。患兒到5歲左右，常還無(wú)朋友，很少與小朋友一起玩耍，缺乏情感反應(yīng)，常常說(shuō)出或做出一些不合社交的事情來(lái)。

3.語(yǔ)言發(fā)育遲緩或障礙?；純和ǔ＞}默，或說(shuō)話呈模仿語(yǔ)言，象鸚鵡學(xué)舌似地模仿別人的語(yǔ)言。對(duì)語(yǔ)言的理解表達(dá)能力低下，無(wú)法理解稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子，不會(huì)用手勢(shì)表示“再見(jiàn)”。不會(huì)理解和運(yùn)用面部表情、動(dòng)作、姿態(tài)及音調(diào)等與人交往。缺乏想象力和社會(huì)性模擬，不能像正常兒童一樣去用玩具“做飯”、“開(kāi)火車(chē)”、“造房子”。有的患兒語(yǔ)言刻板，代詞錯(cuò)用，如“我要”說(shuō)成“你要”，或?qū)⒆约悍Q(chēng)為他。與外界交流困難，不能將生詞與其含義相聯(lián)，用手勢(shì)而不是語(yǔ)言與人交流。

4.儀式性和強(qiáng)迫性行為。由于缺乏變化與想象力，患兒常常堅(jiān)持重復(fù)刻板的游戲模式，重復(fù)一些身體工作，重復(fù)相同的生活，如反復(fù)給玩具排隊(duì)，總要玩弄自己的腳趾，穿衣順序相同，堅(jiān)持某些物件的擺置形式，不能變動(dòng)。一旦有所變化，他們會(huì)極為沮喪，別人變動(dòng)，患兒便大吵大鬧。對(duì)自己房間的任何變化也都會(huì)表示反對(duì)和不安，加家具的移位、裝飾品的變化等。

5、腦部智力大多低于正常人，只有20%的人智商高于正常人或與正常人相當(dāng)。

6、對(duì)某些物件，如一只杯子、一塊磚，表示出特殊興趣，甚至產(chǎn)生依戀，而對(duì)親人卻不產(chǎn)生依戀。

此外，有的患兒還可能有感知障礙，對(duì)視、聽(tīng)、觸等多種感覺(jué)遲鈍或過(guò)敏。有的存在認(rèn)知障礙，智力低下，抽象思維能力很差，少數(shù)患兒可能伴有癲癇發(fā)作?；脊陋?dú)癥的孩子有時(shí)會(huì)聾，對(duì)聲音沒(méi)反應(yīng)。正常孩子會(huì)被聲音例如狗叫驚嚇，而孤獨(dú)癥小孩會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。他們對(duì)疼痛、冷熱也不太敏感，不愛(ài)交朋友，寧肯獨(dú)自一人，很少會(huì)接觸別人的眼睛或笑。

對(duì)于孤獨(dú)癥患兒來(lái)講，只有早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、進(jìn)行行為矯治，才能幫他們縮短與正常社會(huì)的差距，讓他們?cè)缛杖谌肷鐣?huì)。如何才能發(fā)現(xiàn)孩子在早期的孤獨(dú)癥傾向呢？

以下的18種行為就是孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子同時(shí)具備以下7種行為，就應(yīng)該懷疑他有孤獨(dú)癥傾向了。

1.對(duì)聲音沒(méi)有反應(yīng)

2.難于介入同齡人

3.拒絕接受變化

4.對(duì)環(huán)境冷漠

5.鸚鵡學(xué)舌

6.喜歡旋轉(zhuǎn)物品

7.莫名其妙地發(fā)笑

8.抵抗正常學(xué)習(xí)方法

9.奇怪的玩耍方式

10.動(dòng)作發(fā)展不平衡

11.對(duì)疼痛不敏感

12.缺乏目光對(duì)視

13.特別依賴某一物品

14.不明原因的哭鬧

15.特別好動(dòng)或不動(dòng)

16.拒絕擁抱

17.對(duì)真正的危險(xiǎn)不懼怕

18.用動(dòng)作表達(dá)需求

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