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淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

發(fā)布時(shí)間:2021-11-23

小學(xué)趣味數(shù)學(xué)教案。

眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō),我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論,而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?小編特地為大家精心收集和整理了“淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

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導(dǎo)讀:根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃,許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的,能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢?因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要,同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn),尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng),而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn),相對(duì)而言比較抽象和枯燥,如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué),在動(dòng)中學(xué),就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要,又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論設(shè)定,在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明,讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái),大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì):

—、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

教育家說(shuō):“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài),融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我總是采用游戲的形式,千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái),讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中,這樣,枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣,簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái),小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,效果也會(huì)更好。

1、結(jié)合日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例,從家長(zhǎng)的心理需要考慮,他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護(hù)理而不是學(xué)習(xí),所以,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此,我設(shè)計(jì)了一些游戲,讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如:吃餅干的時(shí)候,小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng),不會(huì)考慮別的更多的東西,我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”,一會(huì)兒變成三角形,一會(huì)兒變成圓形,一會(huì)兒變成正方形,這樣,在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中,小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃,同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣,還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

2、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小班幼兒由于年齡較小,不能保持長(zhǎng)久的注意力,對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái),注意力集中不起來(lái)。一次,組織幼兒看魔術(shù)表演,我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地觀看。這說(shuō)明,小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力,而是視內(nèi)容和形式而定,能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā),在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),我就采用了“變魔術(shù)”的方法,比如:將顏色和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后,嘴里說(shuō):“一、二、三,變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái),注意力高度集中,練習(xí)效果也就更好。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說(shuō),幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲?,由于年齡原因,小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng),順應(yīng)這一年齡特點(diǎn),我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái),讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),收效也很明顯。

1、對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編

許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練,因其簡(jiǎn)單有趣,深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中,豈不是既練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)?可謂一舉兩得、兩全其美。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編,將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如;“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲,我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等,讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答:“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際,也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃,許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的,能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢?因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要,同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明,根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如:結(jié)合“按大小排序”的教學(xué),可創(chuàng)編《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的室外游戲;結(jié)合圖形的教學(xué),可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論,有學(xué)者提出了讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會(huì)情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論,我想,讓小班幼兒在游戲中、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)也算是學(xué)習(xí)這一理論的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)吧。

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思


老師是辛勤培育的園丁,學(xué)校一般都會(huì)要求老師們寫(xiě)教學(xué)筆記,教學(xué)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題,關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記優(yōu)秀范例你知道哪些呢?為滿足您的需求,幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思【篇一】

隨著教育改革的不斷深入,“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來(lái)越受到關(guān)注,為此,廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施,促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開(kāi)展。但本人覺(jué)得,在教育應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生有個(gè)性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天,采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)方式,來(lái)引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長(zhǎng),也是一種有效的教育方法。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是照在人心靈上的陽(yáng)光,要讓陽(yáng)光哺育每一個(gè)學(xué)生們快樂(lè)地成長(zhǎng),就需要有“六心”。

1、愛(ài)心。 愛(ài)是教師的一把金鑰匙。真摯的愛(ài),可以填平師生之間的鴻溝,取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生,充分信任,以平等、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待“學(xué)困生”,才能輕松與他們進(jìn)行溝通和交流,使“學(xué)困生”感受到愛(ài)的陽(yáng)光,讓他們心悅誠(chéng)服地接受教育。

2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ),在對(duì)待“學(xué)困生”方面,一是教師自身要樹(shù)立起信心,要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài),也有進(jìn)步的渴望,老師只要循序漸進(jìn),一步一個(gè)腳印,全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心,“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異,但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”,老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī),適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),循循善誘,喚起其積極向上的心靈火花。

3 、細(xì)心。金無(wú)足赤,人無(wú)完人,每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放,以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)“學(xué)困生”,他們很少受到人們的關(guān)注,更需要教師細(xì)致觀察,全面了解,從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”,并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。

4、耐心。“學(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn),素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同,導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過(guò)程中的差異性和復(fù)雜性,往往花費(fèi)了艱巨的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師,要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水,應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解,作個(gè)別輔導(dǎo),指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段,不厭其煩地指導(dǎo),直到讓他們掌握為止。因此,教師需要有耐心,更要“導(dǎo)之以行,持之以恒”。

5 、寬容心。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?寬容,會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對(duì)犯錯(cuò)的“學(xué)困生”不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批語(yǔ)、斥責(zé),這樣會(huì)使“學(xué)困生”變得消極自卑,尤其對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的“學(xué)困生”,無(wú)休止的批語(yǔ)、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒,產(chǎn)生叛逆心理,使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)教師,不愿意按受老師的教育。因此,教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點(diǎn),從感情上親近他們,興趣上引導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們,生活上關(guān)心他們,讓“學(xué)困生”體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思【篇二】

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的,事實(shí)并非如此,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括:

表格式――條理性很強(qiáng)。思路清晰,概括潛力強(qiáng),有較強(qiáng)的周詳思維潛力,資料包括章節(jié)的資料說(shuō)明,主要運(yùn)算法則,各種問(wèn)題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式――具體、形象而且生動(dòng)、搞笑表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維潛力。

匯報(bào)式――資料豐富、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要資料,自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想、困惑和對(duì)教師的感激之情。

體會(huì)式――感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很搞笑它與生活是緊密聯(lián)系的,既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,又能使人變得聰明。

可見(jiàn),單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化,知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙――對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了必須的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)反思【篇三】

設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái),再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳?,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí),又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,學(xué)習(xí)致用。因此,在課堂教學(xué)結(jié)束后,能夠設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。與實(shí)踐活動(dòng)、生活問(wèn)題相結(jié)合。

1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:教學(xué)中,教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開(kāi)放性的練習(xí),讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成。如低年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維占優(yōu)勢(shì),喜歡生動(dòng)形象地事物。因此,能夠使用過(guò)關(guān)游戲、兒童樂(lè)園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式,激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,高年級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索研究,找到最佳解決方案,改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性,使學(xué)生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐潛力,為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì),能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位,制作資料豐富多彩又充滿生活樂(lè)趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》,學(xué)生自主收集生活或透過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)常識(shí),透過(guò)交流、研討,制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙,學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、自主交流合作解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展

學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上,把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,道聽(tīng)途說(shuō)的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題,透過(guò)《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來(lái),不限制資料和形式,根據(jù)自己的興趣,自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí),使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的潛力更加深入。

4.評(píng)價(jià)生活化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià),只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法,枯燥而又起不到對(duì)主體的激勵(lì)作用。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià),恰恰彌補(bǔ)了這些。在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握狀況作以評(píng)價(jià)之余,從學(xué)生的解題思路、潛力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),提出不足,指出方向,使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識(shí)自我,肯定自我,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信息,大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí)、書(shū)寫(xiě)工整地的學(xué)生評(píng)價(jià):你的作業(yè)書(shū)寫(xiě)的真漂亮,批改起來(lái)可真是一種美的享受??!繼續(xù)努力吧,相信你必須會(huì)更加優(yōu)秀!對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生:你的想法可真不錯(cuò),但是卻出了問(wèn)題,好好查一查,看看問(wèn)題出在哪里?期望你告別粗心,和細(xì)心交朋友,老師相信,你必須會(huì)成功的!等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言,會(huì)讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

總之,在新課程理念下,我們的數(shù)學(xué)教學(xué),需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件,在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問(wèn)題情景和練習(xí),把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活,做生活中的有心人,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),人人身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,透過(guò)貼近生活的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問(wèn)題的潛力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)


音樂(lè)教育作為美育的一種實(shí)施方式,在幼兒園教育工作中占著極其重要的地位。由于幼兒年齡偏小,各方面的能力都還沒(méi)有發(fā)展起來(lái),如果要對(duì)幼兒實(shí)施較深層次的教育影響只能是一種設(shè)想,而無(wú)法真正施行。但是,人類(lèi)對(duì)于音樂(lè)的敏感卻可以說(shuō)是與生俱來(lái)的,所以通過(guò)音樂(lè)的影響達(dá)到教育幼兒的目的是一種較為可行的辦法。

那么,如何才能讓音樂(lè)教育在幼兒當(dāng)中發(fā)揮作用呢?我覺(jué)得首先是要提起幼兒的興趣。“興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶,是在老師的不斷引導(dǎo)、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展的。”在音樂(lè)活動(dòng)中,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、想,把幼兒的簡(jiǎn)單情趣表現(xiàn)引向求知的樂(lè)趣之上,教育的目的就算達(dá)到了。接著,又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題:“究竟如何形成幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)參與興趣呢?”或者,換一種方式說(shuō)“怎樣才能開(kāi)展好音樂(lè)教育活動(dòng)呢?”

我個(gè)人認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面加以探討:

一、音樂(lè)題材的選擇

幼兒音樂(lè)教育最大的優(yōu)勢(shì)就在于它的靈活性,老師可以根據(jù)小集體中孩子發(fā)展的特點(diǎn),適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容,這就為老師的教學(xué)活動(dòng)提供了很多便利。針對(duì)幼兒好動(dòng)但動(dòng)作并不平穩(wěn)、喜愛(ài)模仿但經(jīng)驗(yàn)并不豐富等特點(diǎn),我們?cè)谶x擇音樂(lè)內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)考慮那些易于表現(xiàn)的、旋律感、節(jié)奏感較強(qiáng)的作品,最大限度地感染幼兒,調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,吸引幼兒初步的注意力。這樣,活動(dòng)才能較好地繼續(xù)下去。

二、寓音樂(lè)教育于情景之中

為音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)一定的情景,將抽象的音樂(lè)形式以可聽(tīng)的、可視的、可說(shuō)的、可演的形式展示給幼兒,有利于幫助幼兒理解音樂(lè),在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而接受它。如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《豬小弟》,老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞,老師教唱、幼兒學(xué)唱,勢(shì)必提不起幼兒的興趣,要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式,老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏,而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒了解“豬小弟”這個(gè)形象,在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)而模仿角色。這樣,在教學(xué)活動(dòng)中,幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌,而且還在享受唱歌,因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍?dòng)群體,而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中,孩子高興,老師也輕松。

三、角色轉(zhuǎn)換

在音樂(lè)教育活動(dòng)中,老師最容易走的誤區(qū)就是太強(qiáng)調(diào)自己是一位老師,于是在實(shí)施活動(dòng)時(shí),拼命地按照計(jì)劃操控活動(dòng)的發(fā)展,希望最大程度的達(dá)到教學(xué)目的,而在很多方面限制了幼兒,讓幼兒的情感沒(méi)能得到釋放。其實(shí),在音樂(lè)教育活動(dòng)中,老師完全可以將主動(dòng)權(quán)交給幼兒,讓幼兒充分體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)感受。

很多時(shí)候,我們?cè)诮探o幼兒一首歌曲,或是一個(gè)小律動(dòng)時(shí),老師總是花盡心思,事先編出一些舞蹈動(dòng)作等,然后在活動(dòng)中灌輸給幼兒。

這樣做到底是利是弊呢?從比較科學(xué)的角度來(lái)說(shuō),這樣做的后果是限制了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和想象,是弊大于利。一次偶然的機(jī)會(huì),我閱讀到相關(guān)方面的一些書(shū)籍,才發(fā)現(xiàn)到自己也是多次走進(jìn)這樣的誤區(qū)。于是,我努力嘗試把主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在學(xué)習(xí)歌曲《蝴蝶找花》這首歌曲時(shí),我改變以往自己編動(dòng)作教給幼兒的方式,而是讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作,表現(xiàn)蝴蝶飛舞、玩耍的情景。為了讓幼兒能自己創(chuàng)編出比較符合音樂(lè)內(nèi)容的形體動(dòng)作,我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于蝴蝶的故事,并讓幼兒成為故事中的主角“蝴蝶”,隨著情節(jié)的發(fā)展變換動(dòng)作。結(jié)果,孩子們出人意料地表現(xiàn)出少有的興趣,他們自己創(chuàng)編的動(dòng)作更讓我感到驚奇不已!所以,相信孩子,給孩子自由想象的空間,實(shí)施音樂(lè)教育將能事半功倍。

四、賦予音樂(lè)以色彩

孩子天生就對(duì)顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的畫(huà)筆、一張白紙,讓孩子盡興涂畫(huà),是他們最熱衷的活動(dòng)之一。如果在音樂(lè)教育中抓住了這一點(diǎn),也能讓我們的教學(xué)活動(dòng)變得輕松而多彩起來(lái)。一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束以后,孩子學(xué)會(huì)了一首歌曲,或者是一個(gè)舞蹈,除此之外還有什么呢?活動(dòng)雖然結(jié)束了,但我們不能停滯。給孩子連續(xù)的想象,延伸音樂(lè)的感染力也是一個(gè)很重要的方面。而要達(dá)到這一點(diǎn)最好的辦法就是賦予音樂(lè)以色彩。在學(xué)習(xí)歌曲《彩色的世界真奇妙》后,我讓孩子們描述歌曲中表現(xiàn)的畫(huà)面,孩子們興致勃勃,討論越來(lái)越激烈,看孩子們的情緒上來(lái)了,我趕緊抓住機(jī)會(huì),提出“把它們畫(huà)下來(lái)”的建議,馬上得到孩子們的贊同。他們一邊唱著“藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草……”,一邊揮動(dòng)手中的彩色筆,用心地一筆一筆勾畫(huà)著,幾個(gè)小腦袋還在不停地議論著該用什么樣的顏色……二十分鐘左右,孩子們的作品完成了,我看到了一幅幅精彩的畫(huà)面,藍(lán)藍(lán)的天,綠綠的草,紅紅的小花,五顏六色的彩虹高高架在天上……他們的畫(huà)面雖然不是很精美,甚至有些還顯得有點(diǎn)亂,但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)了出來(lái)。孩子們驕傲地舉起自己的畫(huà),用手點(diǎn)著畫(huà)面搖頭晃腦地唱了起來(lái)。以后,他們常常會(huì)翻出這些畫(huà)來(lái),對(duì)著畫(huà)面猛唱“藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草……”。更有孩子在看一些圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候,居然也會(huì)跟著畫(huà)面自編自唱。

當(dāng)然這僅僅是一個(gè)小例子,我們并不需要將每個(gè)音樂(lè)作品都去讓孩子畫(huà)一通,這是不實(shí)際的。但是,作為幼兒音樂(lè)教育的施行者,我們應(yīng)該了解到這些,而且不僅僅是只了解到這些。我們應(yīng)該在教育過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn),創(chuàng)新教育,讓孩子能夠更輕松、更愉快地接受音樂(lè),通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)得到美的享受!

淺談小班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)


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導(dǎo)讀:家庭是幼兒生命的搖籃,是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣,家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具,三歲是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?這是值得我們深思的問(wèn)題。

提及語(yǔ)言教育,一般人會(huì)認(rèn)為在幼兒階段也就是講講故事,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌,每當(dāng)與家長(zhǎng)談及這類(lèi)話題,家長(zhǎng)總是感到非常困惑,不知如何來(lái)教。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐,我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展,應(yīng)做到家園共育,共同培養(yǎng)。家園以及全社會(huì)共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境對(duì)幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展是非常重要的。

一、家庭中的幼兒語(yǔ)言教育

家庭是幼兒生命的搖籃,是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣,家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此,作為家長(zhǎng),在家庭中應(yīng)做到以下幾方面:

1、家長(zhǎng)要做好榜樣,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

3-4歲的幼兒正處在接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期,這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng),孩子也比較容易接受。家庭中家長(zhǎng)以身作則與孩子用普通話交談,積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,讓孩子樂(lè)意講普通話,特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活,談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的,孩子比較感興趣的話題,讓孩子樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于講,并時(shí)時(shí)要求她用普通話表達(dá),從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)普通話的興趣。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行日常交談。

2、充分利用各種環(huán)境,激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望

雙休日家長(zhǎng)可帶孩子去公園、書(shū)店、游樂(lè)園等地,充分利用孩子們感興趣的周?chē)木拔?,在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物,鼓勵(lì)幼兒勇于交談,如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí),也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話。這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容,自然會(huì)流露出想說(shuō)的欲望,同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、睡前講故事

睡前講故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最溫馨最幸福的時(shí)刻,孩子依偎在媽媽、爸爸身邊,聽(tīng)著有趣的故事,不但是一種美的享受,還可以讓孩子在不知不覺(jué)中接受到語(yǔ)言的熏陶,此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助孩子理解故事內(nèi)容,讓孩子通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)故事中人物的看法等等,從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、充分利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息

孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng),有時(shí)看過(guò)一兩次廣告后也能流利地說(shuō)出廣告語(yǔ),這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渴望,因此,選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展是很有益處的,特別是一些孩子較為喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片等。家長(zhǎng)還可以為孩子們選擇配樂(lè)的優(yōu)美的兒童詩(shī)讓幼兒欣賞,時(shí)間長(zhǎng)了,幼兒自然會(huì)跟著讀;同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段,讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,接受語(yǔ)言,加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)。

二、幼兒園教育中對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

在幼兒園的一日活動(dòng)中,教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說(shuō),在教育過(guò)程中,教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,善于提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考回答,教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系,使幼兒想到什么說(shuō)什么,樂(lè)意把自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解傳達(dá)給教師,而教師就要及時(shí)正確地給予解答,滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格和愉快積極的情緒,只有性格開(kāi)朗的幼兒才會(huì)樂(lè)說(shuō)、善說(shuō),智力水平也將會(huì)不斷提高。

1、引導(dǎo)幼兒開(kāi)展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。如定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語(yǔ)言教學(xué)游戲等,都對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其像講故事活動(dòng),不僅幼兒興趣高,而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式,當(dāng)教師充滿感情,富有表情地講述每個(gè)故事時(shí),幼兒聽(tīng)得那么認(rèn)真,當(dāng)請(qǐng)他們講述時(shí),他們又會(huì)繪聲繪色地表演。如我班幼兒鄭漪、王雨琳、趙子昊等小朋友,經(jīng)過(guò)近一年的訓(xùn)練,不僅能模仿老師有表情地講述,而且還能創(chuàng)編故事的開(kāi)頭或結(jié)尾,并能伴有表演動(dòng)作,語(yǔ)言表達(dá)能力令全班幼兒非常佩服。其他幼兒在講故事活動(dòng)的訓(xùn)練下,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很大提高。

2、充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行隨機(jī)教育。

(1)戶外游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育

戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí),可請(qǐng)幼兒說(shuō)出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己為什么喜歡它們,如李嘉正小朋友說(shuō):“我喜歡玩輪胎,輪胎跑起來(lái)很快,我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽;張宏宇說(shuō):我喜歡鱷魚(yú)玩具,它是我的大馬。這樣,孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍,想象力豐富,個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己心愛(ài)的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

(2)散步時(shí)的語(yǔ)言培養(yǎng)

散步時(shí)啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象,鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)。如春天到來(lái)的時(shí)候,請(qǐng)幼兒利用散步的機(jī)會(huì)讓幼兒觀察講述春天法桐樹(shù)葉的變化,孩子們會(huì)說(shuō),初春時(shí)樹(shù)葉是嫩綠色的,過(guò)幾天后嫩綠的樹(shù)葉變成淺綠色的,再過(guò)些天,孩子們會(huì)說(shuō)樹(shù)葉變成深綠色的,到夏天時(shí),法桐樹(shù)的葉子又變得更綠了,這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞:“碧綠”,這樣語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)的詞語(yǔ),在日常生活中可以有意識(shí)地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過(guò)“漸漸”一詞后,可結(jié)合生活實(shí)際,啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”,“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談,談他們自己看到的、聽(tīng)到的事,表達(dá)自己的感情,這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情,而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

3、注重日常談話,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

小班幼兒由于環(huán)境的變化,對(duì)周?chē)娜嘶蚴挛锒几械侥吧?,容易產(chǎn)生情緒不安,甚至變得“沉默寡言”,這時(shí)教師應(yīng)善于把他們安置在自己周?chē)?,和他們親近,撫愛(ài)他們,以和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ),跟他們說(shuō)話,使幼兒在感情上得到滿足,陌生感、膽怯就會(huì)逐漸消失,對(duì)新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣。這時(shí)幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī),發(fā)展孩子們的說(shuō)話興趣,使他們有話愿意說(shuō),有事愿意講。因幼兒的認(rèn)識(shí)能力與語(yǔ)言水平是很不相同的,有的善于與人交談,能清楚表達(dá)自己的意思:有的不愛(ài)說(shuō)話,說(shuō)不清自己的意思。所以我們要掌握幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,根據(jù)不同情況,做好個(gè)別工作,對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒,可以向他們提出更高的要求,讓他們完成一些有一定難度的語(yǔ)言交往任務(wù),對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較差的、不愛(ài)說(shuō)話或以點(diǎn)頭、搖頭代替說(shuō)話的幼兒,我們要主動(dòng)親近和關(guān)心他們,有意識(shí)地與他們交談,解除他們說(shuō)話的顧慮創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境,鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。通過(guò)多講多練,使他們逐漸習(xí)慣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。

4、圖書(shū)角的妙用

班里的圖書(shū)角是孩子們最喜歡去的地方,孩子們經(jīng)常去看自己喜愛(ài)的書(shū)籍,不但擴(kuò)大了他們的眼界,增長(zhǎng)了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí),培養(yǎng)優(yōu)良品德,還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。小班幼兒模仿性強(qiáng),往往喜歡與別人看相同的書(shū),這時(shí)有可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象,此時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒想辦法用與人商量的語(yǔ)言,如我看看你拿的書(shū)好嗎?咱們一起看這本書(shū)可以嗎?你看完了給我看一看,好嗎?通過(guò)這種語(yǔ)言引導(dǎo),可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。另外,在幼兒看書(shū)時(shí),教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)摵椭v述書(shū)中的內(nèi)容,這樣可以發(fā)展孩子的語(yǔ)言,并使幼兒更正確、深入地體會(huì)書(shū)中的內(nèi)容。同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書(shū)中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣,孩子通過(guò)自己的觀察講述,進(jìn)一步鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、將語(yǔ)言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動(dòng)之中

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān),因此,發(fā)展幼兒園語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供條件。在實(shí)踐中,特別是語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育的互相滲透更充分說(shuō)明了這一點(diǎn),在歌曲教學(xué)中,歌曲是音樂(lè)與語(yǔ)言最完美的結(jié)合,孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下,唱著充滿韻律感的歌詞,是一種非常美妙的享受,可從中感受到音樂(lè)與文學(xué)藝術(shù)的美。如小班教材下冊(cè)中的歌曲《春天》,這首歌的歌詞生動(dòng)形象,幼兒透過(guò)歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫(huà),在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫(xiě)的春天,還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己看到的春天另外的景色,通過(guò)說(shuō)唱結(jié)合,培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說(shuō)的能力。

幼兒有話語(yǔ)權(quán),我們要尊重孩子的權(quán)力,充分為其創(chuàng)造機(jī)會(huì),敞開(kāi)心扉隨時(shí)接納孩子,真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通,同時(shí)作為教師我們要努力營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍,為幼兒營(yíng)造屬于他們自己的文化,讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中,讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯(cuò)、被糾正,在師幼互動(dòng)的文化氛圍中,師幼雙方都能自由地表達(dá)和交流,彼此聽(tīng)到對(duì)方的“聲音”。

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,是幼兒自身成長(zhǎng)的需要,也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力,為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì),讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論,滿足幼兒“說(shuō)”的愿望,從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。

淺談小班角色游戲


孩子的天性愛(ài)游戲,這不僅是因?yàn)橛螒虻男问竭m合幼兒的心理特點(diǎn),而且是因?yàn)橛螒蚰軡M足幼兒模仿、交往的需要,因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類(lèi)有許多,比如:結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲,還有角色游戲,而在眾多游戲之中,最受小班幼兒青睞的仍是角色游戲。角色游戲是孩子按照自己的意愿,扮演他所熟悉和喜愛(ài)的角色,在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象和活動(dòng),它為獨(dú)生子女參與社會(huì)生活、獲得社交能力提供了機(jī)會(huì)。在角色游戲中,他們動(dòng)腦筋、出主意,創(chuàng)造性地反映生活,盡情地抒發(fā)著自己的感情,他們體會(huì)著做“醫(yī)生”解除“病人”的自豪感,當(dāng)“媽媽”對(duì)“孩子”的親切感……同時(shí),“乘汽車(chē)”要排隊(duì),買(mǎi)東西要文明,“好朋友”要相親相愛(ài),這種良好的人際關(guān)系,在游戲中已成了一種約定,俗稱的規(guī)則,每個(gè)孩子都必須遵守,否則,會(huì)受到輿論、譴責(zé)。孩子從這些準(zhǔn)則中學(xué)會(huì)了正確處理人際關(guān)系,形成了良好的行為習(xí)慣。所以,角色游戲能促進(jìn)孩子對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)。一、寬松、自由的游戲環(huán)境能為幼兒創(chuàng)造再現(xiàn)生活的空間。小班幼兒因其年齡特點(diǎn),活動(dòng)往往以自我為中心,游戲內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn),幼兒有時(shí)會(huì)用圓盤(pán)做駕駛盤(pán),想象著在街上開(kāi)車(chē)并模仿汽車(chē)?yán)嚷?;有時(shí)幼兒又會(huì)抱著娃娃對(duì)娃娃自言自語(yǔ),這些都是幼兒最初的角色意識(shí)。小班幼兒喜歡角色游戲,我們就要想辦法多為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的游戲環(huán)境,使小班的角色游戲無(wú)論是內(nèi)容、形式變得更豐富、更有趣味性、更有吸引力。幼兒剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境,情緒波動(dòng)較大,對(duì)外界的人或事易排擠,同時(shí)也表現(xiàn)出想家、念家的情感,教師的安慰話自然少不了,可一下子面對(duì)眼前這么多的幼兒,教師該如何一一應(yīng)對(duì)呢?此時(shí),我們通常的辦法是讓幼兒參與到游戲中去。一個(gè)三歲孩子的生活經(jīng)驗(yàn)可能只來(lái)自家庭和托兒所,因而娃娃家就是這個(gè)年齡階段最喜歡玩的角色游戲。娃娃家里必備的一些玩具是娃娃、家具、餐具,常用的生活用品等。他們把對(duì)父母親的思念轉(zhuǎn)移到對(duì)娃娃的關(guān)心、照顧上,以此來(lái)體驗(yàn)父母親對(duì)他們的體貼和愛(ài)撫,這也是他們對(duì)所了解的生活的再現(xiàn)?!《?、通過(guò)角色游戲,為幼兒創(chuàng)造與同伴之間交往的空間。角色游戲可以通過(guò)幼兒扮演各種不同的社會(huì)角色而實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,使其進(jìn)入他人的角色,體驗(yàn)各種角色的思想、感情和行為經(jīng)驗(yàn),從而擺脫以自我為中心狀況。小班幼兒已形成了初步的角色心理,這為幼兒逐步豐富角色游戲的內(nèi)容,進(jìn)行多種角色的轉(zhuǎn)換提高角色游戲的水平奠定了基礎(chǔ)。3歲前的幼兒由于獨(dú)立性差,他們的社交活動(dòng)往往只限于父母、親人、家庭范圍之內(nèi),和別的兒童接觸很少,即使在一起也是各玩各的,彼此很少交往。幼兒園使幼兒生活周?chē)娜嗽黾?,每天能接觸到許多同伴,他們會(huì)從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí),直到熟悉。在幼兒的交往過(guò)程中,角色游戲?yàn)橛變禾峁┝私煌膱?chǎng)合,在角色游戲的過(guò)程中,由于角色和角色的關(guān)聯(lián),角色和主題的關(guān)聯(lián),幼兒嘗試著交往的多種方法,感受到交往的成功和失敗,這些都促使幼兒去調(diào)節(jié)自我,理解他人,盡早走出“自我中心”角色游戲,幫助幼兒學(xué)習(xí)建立了良好的伙伴關(guān)系,增強(qiáng)了幼兒的角色心理,讓幼兒體驗(yàn)到了交往的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)了交往的技能。三、細(xì)心地觀察為幼兒提供了充分的指導(dǎo)空間。角色游戲是幼兒自發(fā)自生的游戲,必須確保幼兒有選擇、交往、表現(xiàn)、創(chuàng)造的自由。角色游戲是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的重要手段,需要教師有計(jì)劃、有目的、適時(shí)適宜的指導(dǎo),而觀察又是指導(dǎo)的前提,觀察就如教師工作的探路器,是為了更仔細(xì)更具體地了解幼兒游戲,了解幼兒的發(fā)展水平。缺乏觀察的指導(dǎo),使教師走入盲區(qū),武斷的歧路,與自由自主的角色格格不入。沒(méi)有觀察而對(duì)游戲所謂的指導(dǎo)實(shí)際上是教師中心式干預(yù),當(dāng)教師并未了解幼兒想說(shuō)什么就盲目指揮,必然抑制和挫傷幼兒游戲的積極性和創(chuàng)造性?!⌒“嘤變簭牟贿m應(yīng)幼兒園生活到適應(yīng)幼兒園生活,最后到喜歡上幼兒園生活,在一定程度上幼兒園豐富多彩的游戲生活起到了相當(dāng)大的作用。而游戲中,角色游戲在這一年齡段,對(duì)幼兒產(chǎn)生的效果是功不可沒(méi)的,它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展,通過(guò)角色游戲強(qiáng)化了幼兒初步的社會(huì)文化意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范,初步培養(yǎng)了幼兒友好相處、互相合作的精神。因而,教師在角色游戲中更要勤思考、勤分析、勤總結(jié),選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容、游戲材料,通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自由選擇、大膽想象,讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,在角色游戲這塊天地里自由地翱翔!

淺談小班幼兒兒歌朗讀能力的培養(yǎng)


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3-4歲幼兒是掌握語(yǔ)音、學(xué)說(shuō)普通話的關(guān)鍵期。幼兒已具備了一些口語(yǔ)交往的基本能力,但語(yǔ)言的表達(dá)能力仍需繼續(xù)培養(yǎng)。兒歌以其獨(dú)特的韻律和韻腳,學(xué)習(xí)起來(lái)朗朗上口,深受幼兒的喜愛(ài),但也經(jīng)常出現(xiàn)“唱”兒歌、拉長(zhǎng)聲音等不良現(xiàn)象,為更好地提高幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力,我們?cè)谛“鄡焊杞虒W(xué)中,進(jìn)行了朗讀能力的練習(xí)。

1、激發(fā)情感,培養(yǎng)朗讀興趣

幼兒的情感容易受環(huán)境的變化而變化,常因環(huán)境的改變而不適應(yīng),表現(xiàn)為膽小不敢說(shuō)話。所以,首先要引導(dǎo)幼兒開(kāi)口說(shuō)話。教師通過(guò)和幼兒交談、做游戲、講故事、欣賞兒歌等,使幼兒產(chǎn)生信任感。穩(wěn)定了幼兒的情緒,也鍛煉幼兒開(kāi)口說(shuō)話,當(dāng)幼兒對(duì)教師有了感情后,就可以考慮進(jìn)行朗讀練習(xí)了。

其次,要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則。從最簡(jiǎn)短、最貼近幼兒生活的兒歌開(kāi)始,教師要耐心啟發(fā),具體指導(dǎo)。如兒歌《珍珍的家》,先啟發(fā)幼兒對(duì)照自己的家,知道自己的家里也有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、布娃娃等,然后把珍珍換成幼兒自己的名字,使幼兒有一定的親切感,自然地將對(duì)家庭的愛(ài)意和依戀表達(dá)出來(lái)。

再次,教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是打開(kāi)幼兒大膽朗讀的金鑰匙。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì),可使幼兒在輕松愉快的心境下學(xué)習(xí)朗讀,避免一開(kāi)始就給幼兒挑毛病,否則會(huì)使幼兒對(duì)朗讀失去興趣。此外,幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。幼兒理解了兒歌內(nèi)容,學(xué)起來(lái)就會(huì)興趣高昂,學(xué)得快,記得牢。如學(xué)兒歌《太陽(yáng)》前,我先讓幼兒在戶外感受太陽(yáng)的溫暖,又通過(guò)光盤(pán)讓幼兒了解到太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的作用,幼兒學(xué)起來(lái)自然效果明顯。

2、了解人物性格,變換語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),幼兒已能夠進(jìn)行初步的朗讀了。但由于缺少對(duì)人物性格的理解和朗讀技巧,朗讀時(shí)語(yǔ)氣平淡,語(yǔ)調(diào)平直。因此,要注重幫助幼兒了解兒歌中的人物性格,使幼兒知道不同的人物和情節(jié)在朗讀時(shí)要用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。如《學(xué)習(xí)小黃鴨》,幫助幼兒了解小白鴨是嬌小的,讀“我最小,我要先吃”時(shí),聲音要奶聲奶氣;小黑鴨以大自居,讀“我最大,我要多吃”時(shí)應(yīng)粗聲大氣;小黃鴨懂得謙讓,語(yǔ)氣要輕柔,使幼兒能很好地揣摩和表現(xiàn)四只小鴨不同的性格。我們還通過(guò)分組朗讀、分角色朗讀等多種形式,使幼兒了解重音對(duì)朗讀的影響,通過(guò)練習(xí),幼兒朗讀得有聲有色,活靈活現(xiàn)。

3、在朗讀中幫助幼兒體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情和情緒

在朗讀中,教師要注意文學(xué)作品的藝術(shù)感染力,讓幼兒的情感能隨主人公的遭遇遷移,設(shè)身處地的展開(kāi)思維活動(dòng),能像主人公一樣在緊張的時(shí)刻感到畏懼,在取得勝利時(shí)感到輕松和愉快。如朗讀詩(shī)歌《小熊過(guò)橋》,讀到“立不穩(wěn),站不牢,走到橋上心亂跳”時(shí),注意讓幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋時(shí)的緊張心情。讀“媽媽,媽媽,快來(lái)呀,快把小熊抱過(guò)橋”時(shí),聲調(diào)要高,聲音要強(qiáng),讀得要快一些,讓幼兒體會(huì)小熊害怕不敢過(guò)橋的心情。讀“小熊過(guò)橋回頭笑,鯉魚(yú)樂(lè)得尾巴搖”時(shí),讓幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋后輕松愉快的心情。幼兒有了這種情感體驗(yàn),就能更好地提高幼兒語(yǔ)言的感染力、表現(xiàn)力。

4、在朗讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)

文學(xué)作品中的語(yǔ)言,是經(jīng)過(guò)加工的藝術(shù)語(yǔ)言,優(yōu)秀作品中的語(yǔ)言都是簡(jiǎn)練、生動(dòng),富于情感的,幼兒會(huì)從中學(xué)到大量新的詞匯。在朗讀過(guò)程中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、理解描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌等的形容詞、代表抽象意義的詞(如勇敢、誠(chéng)實(shí)、光榮等)以及形容人的心理活動(dòng)狀態(tài)的詞(如盼望、焦急、興奮、激動(dòng)、滿意等)。這樣可以大大豐富幼兒的語(yǔ)言材料,加深幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

5、組織好朗讀評(píng)價(jià),提高朗讀技能

朗讀評(píng)價(jià)包括老師評(píng)價(jià),幼兒自我評(píng)價(jià)和對(duì)其他幼兒的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要注意對(duì)幼兒進(jìn)行雙向評(píng)價(jià),即對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的同時(shí),也要提出適當(dāng)?shù)囊螅皇褂變翰粌H獲得成功的體驗(yàn),也能增添繼續(xù)努力的信心。同時(shí)針對(duì)不同的幼兒,提出適宜其發(fā)展的評(píng)價(jià)和要求,如**小朋友膽子小,從未獨(dú)立朗讀過(guò),在他第一次給大家表演時(shí),雖然聲音小,表情木吶,但這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的進(jìn)步,我同樣給予了表?yè)P(yáng),并提出要求:下次大家還想聽(tīng)到你為大家朗讀兒歌。小班后期,我在幼兒朗讀后都要請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣?好在哪兒,不好在哪兒?或請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己讀得怎么樣。從聲音、表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等各方面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),取得了良好的效果。

淺談?dòng)變航虒W(xué)活動(dòng)的組織與體會(huì)


幼兒園的教育活動(dòng)是有目的有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程。那么幼兒園里有哪些教育活動(dòng)呢?我們將幼兒園的各類(lèi)活動(dòng)分為五大塊:生活快、游戲塊、體育鍛煉塊、教學(xué)塊和自由活動(dòng)塊。針對(duì)教育活動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題我做重點(diǎn)談一下。幼兒教學(xué)活動(dòng)總的來(lái)說(shuō),內(nèi)容包括自然常識(shí)、社會(huì)常識(shí)、語(yǔ)言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等。它的要求是(1)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,求知的欲望,好奇、好問(wèn)、愛(ài)觀察、愛(ài)想象、愛(ài)動(dòng)腦)。(2)發(fā)展幼兒的智力和基本能力(正確運(yùn)用感官的能力、語(yǔ)言交往能力和動(dòng)手能力)。(3)增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),了解一些與生活有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象。(4)萌發(fā)幼兒初步的審美情趣(感受美、表現(xiàn)美)。教學(xué)活動(dòng)的組織體現(xiàn)了教師的教育觀和教育綜合能力,也直接影響幼兒的學(xué)習(xí)能力,所以著重研究。我在此說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)并不是上面所指的全部,而是只某一單位時(shí)間里的教與學(xué),通過(guò)這一方面來(lái)闡述總體。它的特點(diǎn)是:目的具體明確、教學(xué)內(nèi)容容量小,活動(dòng)時(shí)間有限,活動(dòng)環(huán)境以是室內(nèi)為多,這符合我班實(shí)際情況。下面我談?wù)剬?duì)教學(xué)活動(dòng)組織的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入課題教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始,有的教師喜歡用玩具做引子,如“我請(qǐng)來(lái)一位小客人”。有時(shí),這種玩具根本與課題無(wú)關(guān),看了很別扭;有的教師則把教具人為神秘化,如用布遮起來(lái);還有的教師則不厭其煩的交代上課紀(jì)律等等。我覺(jué)得這樣反而把幼兒的注意力白白浪費(fèi)掉了。我認(rèn)為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,讓幼兒立刻清楚現(xiàn)在要干什么比較好。當(dāng)然,不同的教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)入課題的具體方法應(yīng)有所不同。如故事活動(dòng),導(dǎo)入課題時(shí)我有時(shí)以提要求為引子,比如“請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)故事里有誰(shuí),他們?cè)诟墒裁??”然后再講故事,故事講完后圍繞要求提問(wèn);有時(shí)則出示故事中主角的形象,請(qǐng)幼兒先講講角色的相關(guān)特點(diǎn)或知識(shí),再接著講故事。技能性的教學(xué)活動(dòng),如體育、音樂(lè)活動(dòng),我改教師示范在前幼兒嘗試性操作在前。把示范活動(dòng)移至教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中間,并把教師的示范改為幼兒自己展示動(dòng)作,用剖析幼兒動(dòng)作替代純粹的教師示范。即使是圖畫(huà)活動(dòng),我也改變了教師按部就班完整示范的模式,只作部分示范、重點(diǎn)示范。示范部分、示范重點(diǎn)的選取盡可能根據(jù)幼兒的要求來(lái)定。常識(shí)活動(dòng),一般在活動(dòng)前讓幼兒自己收集有關(guān)材料,或?qū)⑾嚓P(guān)材料放入活動(dòng)室供幼兒提前觀察。活動(dòng)一開(kāi)始,就讓幼兒介紹自己的觀察事實(shí),這樣幼兒就能很快的參與到活動(dòng)中來(lái)。以上導(dǎo)入課題形式的改變,體現(xiàn)了我組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想:必須尊重幼兒好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn);要充分估計(jì)幼兒潛在的學(xué)習(xí)能力;以帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;在有限的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間里保證幼兒投入的時(shí)間。二、讓幼兒充分感知教學(xué)內(nèi)容我非??粗赜變涸谧杂勺匀粻顩r下的感知,如常識(shí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)物可在課前提供給幼兒觀察,正式教學(xué)活動(dòng)先讓幼兒介紹觀察所得,緊接著幼兒在教師的提引下進(jìn)行學(xué)習(xí)性觀察。這次觀察意在讓幼兒求得再一次的發(fā)現(xiàn),得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),必須時(shí)允許幼兒觸摸認(rèn)識(shí)物,或流動(dòng)觀察、小聲儀論。教師在這段時(shí)間里要注意傾聽(tīng)幼兒的議論,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,以便再次集中教學(xué)時(shí)有更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給討論。在再次集中時(shí),教師要讓幼兒充分表達(dá)自己的疑點(diǎn),這樣才有利于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深化。對(duì)于按順序觀察,我把它放在幼兒充分感知后,與幼兒共同整理知識(shí)時(shí)進(jìn)行。“講述”類(lèi)教學(xué)活動(dòng),我有時(shí)讓幼兒整體觀察,再分組或讓幼兒自己找伙伴小議圖片內(nèi)容;有時(shí)先讓幼兒講敘整體搭建的初步框架,再逐張圖片講述;有時(shí)先取一張較為重要的圖片,供幼兒發(fā)散思維,廣泛尋求答案,再整體展示圖片完整講述。不管采用何種方法,目的都是讓幼兒更多參與到活動(dòng)中來(lái),努力改變語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)言面不寬的局面和講述內(nèi)容受圖片限制的現(xiàn)象,使語(yǔ)言活動(dòng)與思想、想象更密切的結(jié)合。三、隨機(jī)調(diào)整計(jì)劃中的提問(wèn)提問(wèn)是幼兒和教師相互作用的一個(gè)明顯表示,問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到相互作用的效益。過(guò)去我們常常低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力,又加上課堂教學(xué)中很少給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),所以幼兒的學(xué)習(xí)是被老師牽著走,提問(wèn)中存在著全由教師發(fā)問(wèn)和教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎的情況。而今,我主張?jiān)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)指向一個(gè)范圍而不是一個(gè)點(diǎn),以便讓更多的幼兒憑借自我理解而解答,以便讓不同水平的幼兒在不同層次上表達(dá)自己的理解。當(dāng)碰上幼兒無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),教師再把大問(wèn)題化成小問(wèn)題。在此,我想強(qiáng)調(diào)的是:每位幼兒教師都應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程中自己與幼兒面對(duì)面發(fā)生的教與學(xué)的矛盾,并鍛煉自己調(diào)整教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)角度的能力,使提問(wèn)更加有針對(duì)性。四、順其自然結(jié)束教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到最后,常常是教師的小結(jié)、評(píng)價(jià)。我認(rèn)為這時(shí)幼兒的注意力已經(jīng)處于難以集中的狀態(tài),教師卻要再講一遍他們已經(jīng)知道的內(nèi)容,幼兒很難感興趣,還不如順其自然結(jié)束教學(xué)活動(dòng)或布置一個(gè)小任務(wù),留點(diǎn)懸念,以調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)后再學(xué)習(xí)的興趣。此外,對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不一定都要放在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行,可視情況做不同的處理。如對(duì)美術(shù)作品,可另設(shè)專門(mén)的評(píng)析活動(dòng),以提高幼兒相關(guān)技能;對(duì)于動(dòng)作性的教學(xué)活動(dòng),評(píng)價(jià)可在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行,即幼兒做出某一動(dòng)作后,讓幼兒相互評(píng)價(jià),教師及時(shí)組織大家學(xué)習(xí)這既可鼓勵(lì)每個(gè)幼兒參與表現(xiàn)的積極性,又可鍛煉幼兒的評(píng)價(jià)能力。以上是我對(duì)教學(xué)組織的認(rèn)識(shí)。根據(jù)這些認(rèn)識(shí),我充分在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用,取得很好的效果。我具體說(shuō)一下在繪畫(huà)活動(dòng)中得體會(huì)。首先要喚起幼兒的興趣。孩子大都喜歡圖圖畫(huà)畫(huà),但一旦正式開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà),他們往往缺乏信心和熱情,常常是面對(duì)畫(huà)紙不敢下筆,我就讓不想畫(huà)畫(huà)的孩子坐在旁邊看別的孩子畫(huà),等他們想畫(huà)再讓他畫(huà);鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)能大膽做畫(huà)的孩子,以輕松的口吻談繪畫(huà)的趣味,激起孩子參與活動(dòng)的愿望;不給孩子施加壓力;不對(duì)孩子的作品吹毛求疵,而是與每個(gè)孩子分享參與的喜悅和驕傲。這樣孩子就會(huì)打消顧慮,拿起畫(huà)筆,漸漸的,他們也就喜歡繪畫(huà)了。其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的繪畫(huà)條件。單靠每周幾節(jié)集體繪畫(huà)活動(dòng)是無(wú)法滿足幼兒繪畫(huà)愿望的。我從區(qū)域活動(dòng)室挪出一塊角落專供孩子繪畫(huà)用,并在那里提供各種繪畫(huà)用具和參考書(shū),幼兒在里面可自由選擇材料做畫(huà)。還鼓勵(lì)孩子們自己多觀察,把自己看到的各種景象畫(huà)下來(lái)。讓幼兒自由想象,這種形式無(wú)拘無(wú)束,幼兒非常喜歡。再次要傳授一定的表現(xiàn)技能。掌握一定的技能是幼兒把自己的想象、創(chuàng)造表現(xiàn)出來(lái)的前提和基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō),技能的學(xué)習(xí)是枯燥的。為了不讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)技能感到無(wú)味,我經(jīng)常這樣做:(1)借助游戲激發(fā)幼兒學(xué)畫(huà)的愿望。如畫(huà)老鼠就說(shuō):今天老師和小朋友都扮黑貓警長(zhǎng)捉老鼠,看誰(shuí)本領(lǐng)大,捉到的老鼠有大有多?,F(xiàn)在,先看看我是怎樣捉老鼠的(老師示范老鼠的畫(huà)法)。(2)將枯燥的術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換成幼兒熟悉的語(yǔ)言。如把豎線、橫線說(shuō)成“小棒棒站起來(lái)”,“小棒棒睡下去”;把大圈、小圈轉(zhuǎn)化成大皮球、小皮球等。(3)把要畫(huà)的內(nèi)容編成生動(dòng)、有趣的故事或兒歌。如畫(huà)狐貍:有一座房子(即頭的輪廓),上面開(kāi)著兩扇小窗子(耳朵),屋里走出一個(gè)好孩子(嘴),種上四棵小樹(shù)(胡子),里面留下兩個(gè)樹(shù)洞洞(眼睛),房子后面拖著個(gè)大壇子(身體、位置由幼兒自由選擇),撐著四根小棍子(腿),壇子后面掛著一面大旗子(尾巴)。幼兒邊畫(huà)邊念,很快就掌握了畫(huà)狐貍的基本方法。還有激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力很關(guān)鍵。幼兒掌握了必要的繪畫(huà)技能后,最關(guān)鍵就是畫(huà)幼兒的所思所想,而不是一筆一畫(huà)臨摹老師的范畫(huà)。為了做到這一點(diǎn),我總是先讓幼兒充分的觀察所要表現(xiàn)的事物,并展開(kāi)討論,然后作適當(dāng)?shù)闹v解提示,在布置作業(yè),讓幼兒思考怎么表現(xiàn),創(chuàng)造,最后在出示范畫(huà)。入讓小朋友劃猴子,賢納猴子的真實(shí)圖片,然后請(qǐng)他們講猴子學(xué)猴子。在此基礎(chǔ)上與幼兒一起分析猴子的面部特征,交給幼兒表現(xiàn)猴子的基本技能。然后啟發(fā)孩子說(shuō):“除了公園有猴子外,還有什么地方有猴子?猴子在哪里干什么?會(huì)發(fā)生什么事?怎樣解決?”這樣做開(kāi)闊了幼兒的思路,全班幼兒的畫(huà)面無(wú)一雷同,畫(huà)面內(nèi)容也很豐富。最后,鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)幼兒必不可少。對(duì)孩子的作品,不管畫(huà)的的好不好,我都把它貼在作品欄中,并適當(dāng)稱贊。在評(píng)價(jià)孩子作品時(shí),我不是做居高臨下的評(píng)價(jià)者,而是制作積極的參與者,做孩子的聽(tīng)眾和參謀,讓孩子說(shuō)自己的見(jiàn)解和看法。隊(duì)部成功的作品,我用商討的口吻說(shuō):“假如我畫(huà),我將這樣畫(huà)……”這樣,氣氛就更融洽,更愉快了。綜上所述,我認(rèn)為以幼兒的實(shí)際情況為依據(jù)組織的教學(xué)活動(dòng)才是有針對(duì)性的,幼兒也只有在他們能適應(yīng)的教學(xué)中才能快速的發(fā)展,所以我更應(yīng)多學(xué)習(xí),多總結(jié),以便把各種知識(shí)傳遞給幼兒,讓幼兒各方面都提高。(楊晶晶)

優(yōu)秀教師淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得


老師是知識(shí)的傳播者,老師在新授課程后,一般都會(huì)寫(xiě)教學(xué)筆記。教學(xué)筆記有助于提高老師的教學(xué)水平,優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記范文有哪些呢?下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的優(yōu)秀教師淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得,但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

優(yōu)秀教師淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得(篇一)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué),結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng),我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景:把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢(qián)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng),讓其中的一人當(dāng)售貨員,其他的同學(xué)當(dāng)顧客,“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,若給的錢(qián)數(shù)不對(duì),其他同學(xué)要指出,角色要互換。然后,我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:你若想賣(mài)這支筆打算怎樣付錢(qián)?有幾種不同的付錢(qián)方法?同學(xué)們情緒高漲,紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,敢于創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中,只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲,參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì),使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如,教學(xué)“8加幾”時(shí),教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾,讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論,歸納出8加幾的計(jì)算方法,最后通過(guò)練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解,尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作,注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn),這樣的教學(xué)活動(dòng),“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識(shí)過(guò)程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,聽(tīng)取別人的見(jiàn)解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),小組合作學(xué)習(xí),不同的學(xué)生從不同的角度觀察,得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征,通過(guò)相互交流、補(bǔ)充,就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進(jìn)行多次的練習(xí),整堂課氣氛十分活躍,通過(guò)游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心,思維活躍,想象力豐富,不但學(xué)得快,而且記得牢,收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法,通過(guò)教師的教讀,學(xué)生齊讀,抽讀,同桌互讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述,然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法,進(jìn)而在例3和例4用填空的方式,讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面,我深深明白了教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)理念,是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性,通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),完善了自我認(rèn)識(shí)。

優(yōu)秀教師淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得(篇二)

我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。

在數(shù)學(xué)課上,有思維比拼,也有對(duì)錯(cuò)辯論,有積極的合作,也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別,我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù),在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。

不知不覺(jué),挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,甚至是挑戰(zhàn)我,已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué),樂(lè)在其中,相識(shí)恨晚。在實(shí)施教育的過(guò)程中,我多次嘗試、反思、總結(jié),較深的體會(huì)有:

一、放手讓孩子創(chuàng)新,適合他們的年齡階段的創(chuàng)新

我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全,也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切,包括要學(xué)生怎么去想,怎么去做,但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受,所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式,自由的生成一些創(chuàng)新的東西。

數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí),有不少他或許是沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)老師的課,或許是他就是愿意那么去想,他就愿意把12—4分解成12—3—1,在我看來(lái)沒(méi)有必要,這和12—4有什么區(qū)別,但是人家就是喜歡這么分解,而且又做不錯(cuò),那我們有什么理由說(shuō)不好呢?顯然書(shū)上沒(méi)有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書(shū),他們也許會(huì)加入這種方法。

二、教師要教的少,讓學(xué)生學(xué)的多

這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧,封住自己的嘴的同時(shí),意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多,怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題,這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初,預(yù)習(xí)并不順利,學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成,再加上孩子的識(shí)字寫(xiě)字能力還很差,所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。

低齡兒童對(duì)自己的要求不高,自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強(qiáng),但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣,比如,和別人比賽誰(shuí)的方法好,誰(shuí)學(xué)會(huì)的快,誰(shuí)能自己解決較有難度的事情,誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因,我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問(wèn)題解決,學(xué)生的興致提高,已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量,多展示自己的想法。

優(yōu)秀教師淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得(篇三)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角:

1.自我經(jīng)歷:在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪。

當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們能夠重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度:教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),個(gè)性是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽(tīng)懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無(wú)縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,最有好處,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題潛力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程,讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

3.與同事交流

同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間構(gòu)成了能夠討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開(kāi)有好處的討論。

優(yōu)秀教師淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得(篇四)

在教學(xué)中,我長(zhǎng)期又細(xì)心地觀察了學(xué)習(xí)費(fèi)勁、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué),發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?,F(xiàn)在的同學(xué)多是獨(dú)生子女,優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩,急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?;诖?,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使同學(xué)學(xué)有所成。

小學(xué)三四年級(jí),正是過(guò)渡時(shí)期。必需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明學(xué)生很好動(dòng),要想抓住他的思維必需給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。有個(gè)同學(xué)非常聰明。就經(jīng)常在中午出題留給他們做。就用專題來(lái)教育他不要總認(rèn)為自身聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講什么。要不時(shí)提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高。讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自身覺(jué)得有希望,嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的褒揚(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自身還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多協(xié)助他們。自身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓同學(xué)講課時(shí)不論你多生氣,多著急,在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的同學(xué),只有不會(huì)教的老師。要做一名同學(xué)喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

其次,要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。

但是,教學(xué)中,我明顯存在許多缺乏。比方,課堂開(kāi)放過(guò)度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓同學(xué)在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

優(yōu)秀教師淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得(篇五)

作為一名數(shù)學(xué)教師,怎樣才能把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)?怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考?如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫?如何適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法?怎樣才能使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),而且能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)?要做好以上這些問(wèn)題,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書(shū)不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律,以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在,但思維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過(guò)程,思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過(guò)程和思想方法。為此,作為數(shù)學(xué)教師,不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。

因此,我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來(lái)豐滿的面容,找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),弄清它的形成過(guò)程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒(méi)有思維過(guò)程,把課本當(dāng)成一本死書(shū),照本宣科,那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚,不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開(kāi)來(lái),那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機(jī),也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。

總之,教師讀活教材,熟練地掌握教材,是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證,我們才能把知識(shí)的形成過(guò)程弄清楚,講清楚,才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間,為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證,我們才能了解知識(shí)形成過(guò)程中所運(yùn)用的思想方法,才能有機(jī)地滲透給學(xué)生,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。

淺談小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)


英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò):“播種行為,收獲習(xí)慣,播種習(xí)慣,收獲性格,播種性格,收獲命運(yùn)?!贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō):“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?!贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事,要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起,從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開(kāi)始,從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開(kāi)始。

小班幼兒從各個(gè)不同的家庭來(lái)到幼兒園,最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心,缺乏必要的禮貌,不懂得遵守集體規(guī)則,生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性,注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn),針對(duì)幼兒目前的需要,對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育,是小班學(xué)期中的重中之重。在這方面,許多家長(zhǎng)與我們老師的意見(jiàn)是一致的,但談到具體的情況,卻是眾說(shuō)紛紜。那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手:

一、關(guān)注小班幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)

《綱要》提出:“根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食,睡眠,盥洗,排泄等生活習(xí)慣和生活自理、能力”。良好的行為習(xí)慣不是天生就有的,而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的,它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面。小班幼兒年齡小、能力差,但卻是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。單憑呆板的說(shuō)教,會(huì)使他們無(wú)所適從,只有采取適合他們心理特點(diǎn)的方法、措施,才能使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣,順利達(dá)到目標(biāo)。

(一)言傳身教的重要性

幼兒的思想很單純,對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí),基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己?jiǎn)⒚衫蠋煹难孕信e止尤為上心,老師不雅的一句話、一個(gè)動(dòng)作,都可能誤導(dǎo)幼兒。老師首先要嚴(yán)格要求自己,做幼兒的表率,用自己人格的魅力,來(lái)影響孩子、教育孩子。老師平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止,就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。比如:教師看到書(shū)架上掉下很多書(shū),就可以對(duì)正在玩耍的小朋友們說(shuō):“你們看,書(shū)掉在地上了,你們是喜歡看干凈的書(shū)呢還是喜歡看不干凈的書(shū)呀?”然后當(dāng)著小朋友們的面把書(shū)一本一本地?fù)炱饋?lái)放回書(shū)架上。此后有這種情況出現(xiàn),小朋友們就會(huì)很自覺(jué)地爭(zhēng)著撿書(shū)。類(lèi)似的扶起倒地的椅子,把地上的垃圾撿起來(lái)丟到垃圾桶里。

人們常說(shuō):孩子是父母的一面鏡子,有什么樣的父母,就會(huì)有什么樣的孩子,父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子,隨著年齡的增長(zhǎng),這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿,思維具體形象,家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例,家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如排隊(duì)購(gòu)物、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此,要求孩子做到的,父母首先做到,要求孩子不做的,父母一定帶頭不做。

(二)寓教于樂(lè)的必然性

幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育,而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此,我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)教育。如教育孩子講衛(wèi)生、愛(ài)清潔,不亂丟果皮紙屑,設(shè)計(jì)了系列活動(dòng):“吃了東西為什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果皮應(yīng)該放哪里?”、“駝背的大拇指”等,運(yùn)用直觀的教具、模具、木偶表演、講故事等方法引導(dǎo)幼兒對(duì)良好的生活衛(wèi)生概念有較具體的理性認(rèn)識(shí)。又如在教育幼兒飯后漱口、保護(hù)牙齒的教育活動(dòng)中,準(zhǔn)備了兩盤(pán)清水,讓幼兒吃完?yáng)|西后漱口,把漱口水吐在其中的一盤(pán)水中,引導(dǎo)幼兒觀察、比較兩盤(pán)水有什么不一樣。幼兒通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)“這兩盤(pán)水不一樣,一盤(pán)很干凈,一盤(pán)有很多臟東西”,又通過(guò)討論和老師講解,幼兒知道了臟水是漱口的水,是人們吃了食物后粘在牙上、藏在舌頭底下和牙縫里的食物,要是吃了東西不漱口,時(shí)間長(zhǎng)了口腔里的就會(huì)長(zhǎng)細(xì)菌,細(xì)菌就會(huì)侵襲牙齒,使牙齒變成蟲(chóng)牙。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn),對(duì)漱口的重要性有了初步的認(rèn)識(shí),為了進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí),老師通過(guò)對(duì)有的幼兒牙齒潔白、有的幼兒牙齒霉?fàn)€等現(xiàn)象進(jìn)行比較,讓幼兒在比較中知道保護(hù)牙齒的重要性。

(三)妙用兒歌的可行性

兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁,極其短小精悍,而且讀起來(lái)朗朗上口、易記。在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí),我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣,幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如在洗手的時(shí)候,我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌:“小朋友,來(lái)洗手,洗手先要挽袖口,洗手心,洗手背,洗手縫,洗手腕,看誰(shuí)洗得最干凈?!边@樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的動(dòng)作。另外,老師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況,隨機(jī)地編念一些兒歌,來(lái)幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié),從而在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

(四)個(gè)別教育的必要性

在常規(guī)教育的過(guò)程中,老師要研究影響遵守常規(guī)的原因和幼兒生理、心理上存在的差異,而情緒、經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對(duì)性進(jìn)行教育。比如我們班上有一名幼兒叫皮皮睡覺(jué)時(shí)總有個(gè)習(xí)慣,就是手里要拽著被角才能入睡。到了幼兒園以后,她外婆要求老師幫著改掉她的壞習(xí)慣。開(kāi)始時(shí),老師不讓她拽被角,她中午簡(jiǎn)直無(wú)法入睡,后來(lái),有一天我對(duì)她說(shuō),被角太臟了,有細(xì)菌,你看小朋友都不拽的,漸漸地,她就改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

二、注重小班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

(一)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師,是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器。有了興趣,再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲。因此,能否激發(fā)幼兒的興趣,也是我們教學(xué)過(guò)程中必須考慮的重點(diǎn)。尊重幼兒的天性,尊重幼兒的內(nèi)在需要是愉快教育的前提。在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住教育思想的轉(zhuǎn)變,充分尊重幼兒,多一分童心,多一分愛(ài)心,寓教于動(dòng),寓教于樂(lè),讓幼兒在游戲中接受教育、在愉快的情緒中認(rèn)識(shí)并養(yǎng)成良好的行為。如運(yùn)用情緒情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性的功能,滿足幼兒愛(ài)表?yè)P(yáng)心理,在各項(xiàng)活動(dòng)中,注意幼兒的年齡特點(diǎn),言語(yǔ)的組織極富童趣,形象生動(dòng)。又如,運(yùn)用貼切的比喻方式,教師用自己的言行感化幼兒,用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁,產(chǎn)生互相感染的效應(yīng),幼兒就會(huì)興致勃勃地投入到活動(dòng)中。

(二)強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的鞏固

一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的,需要有一個(gè)從陌生到熟練,再由熟練到自由化的過(guò)程,要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練,逐步強(qiáng)化。如有的幼兒在玩完玩具后,沒(méi)有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣,老師就要有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí),并多次重復(fù)訓(xùn)練,使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比,使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺(jué)養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí),老師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)較差的孩子個(gè)別幫助。評(píng)比可以每日一次,也可以每周一次,對(duì)評(píng)比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報(bào)上掛上小紅花,使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感,以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。由于幼兒年齡小,每天評(píng)比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習(xí)慣,可以根據(jù)班級(jí)幼兒的常規(guī)要求,在值日生活動(dòng)中開(kāi)展了“小小檢查員”的活動(dòng),每天安排一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”,讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn),對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大,能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(三)培育幼兒良好行為習(xí)慣貴在持之以恒

托爾斯泰說(shuō):“家長(zhǎng)的責(zé)任是不能托付給任何人的,金錢(qián)買(mǎi)不到成功的孩子?!焙⒆觽冃枰獣r(shí)間——家長(zhǎng)的時(shí)間、大量的時(shí)間。教育的成敗貴在堅(jiān)持。父母都希望自己的孩子能“成龍成鳳”,可能一段時(shí)間信心十足,雄心勃勃,但好景不常,就半路夭折,結(jié)果全盤(pán)落空。所以,培育孩子良好的習(xí)慣,,需要時(shí)間,需要原則,需要耐心,需要持之以恒。時(shí)松時(shí)緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾,對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無(wú)一利。在幼兒園日常的行為習(xí)慣教育中,老師就要責(zé)無(wú)旁貸的持之以恒,對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行提醒引導(dǎo),使之形成良好的性格和習(xí)慣。

當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,我們都希望把幼兒培養(yǎng)成優(yōu)秀的人,使幼兒擁有良好的思想道德,擁有健康的人格,擁有健康的人生、快樂(lè)的生活,我們的社會(huì)才能進(jìn)步,祖國(guó)才有希望,所以,我們應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣開(kāi)始,強(qiáng)化對(duì)幼兒思想道德教育,這是父母及社會(huì)留給幼兒最為寶貴、受用終生的財(cái)富。

三、重視家園結(jié)合的小班幼兒培育模式

幼兒良好行為習(xí)慣的形成,離不開(kāi)老師的引導(dǎo),同樣離不開(kāi)家庭的熏陶?,F(xiàn)在的孩子,大多數(shù)都是獨(dú)生子女,是家中的小太陽(yáng),對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至,給孩子吃最好的、穿最好的,幫孩子做一切需要做的事情,最大限度的滿足孩子的要求,從不在孩子面前說(shuō)一聲:不!結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化,其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式,如果家長(zhǎng)不配合,幼兒回到家后,可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充的。

幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱,使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí),對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求,要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行,積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論,組織各種親子活動(dòng)形式,使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容,指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法,循序漸進(jìn),幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn),了解自己孩子與其他孩子之間的差距,同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情,寓教育于游戲之中,讓家長(zhǎng)和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。

家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先,父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快,情緒穩(wěn)定,得到愛(ài)心的熏陶,萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境,使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔,愛(ài)護(hù)物品,生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后,要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái),幼兒園要求孩子怎么做的,在家里同樣如此要求孩子。這樣,才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

總之,幼兒時(shí)期,良好的行為習(xí)慣易于塑造,不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣,習(xí)慣日久成性格,性格日久定前途。作為幼教工作者,必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來(lái)抓。

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