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把握創(chuàng)新啟蒙的機(jī)會(huì)

發(fā)布時(shí)間:2021-09-07

啟蒙幼兒故事。

毋庸置疑,作為新入職的教師,我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《把握創(chuàng)新啟蒙的機(jī)會(huì)》,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!

孩子們二歲半到三歲半進(jìn)入幼兒園,要在幼兒園生活、學(xué)習(xí)三到四年,這正是幼兒腦細(xì)胞增值快、大腦皮層發(fā)育旺盛,創(chuàng)新思維發(fā)展迅速的時(shí)期。心理學(xué)研究證明:”三歲半到五歲的幼兒十分富于幻想,創(chuàng)造萌芽時(shí)有顯現(xiàn),表現(xiàn)出不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造力?!斑@期間孩子們的興趣十分廣泛,好奇心很強(qiáng),思維定勢(shì)少,求知欲望強(qiáng)烈。細(xì)心的教師和家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這一年齡的幼兒常會(huì)喋喋不休地問(wèn):”這是什么?那是什么?這是為什么?那是為什么?“常使教師們應(yīng)答不暇。

每個(gè)孩子都有創(chuàng)新的潛質(zhì),他們對(duì)未知世界充滿向往對(duì)任何實(shí)物都想探個(gè)究竟,玩具要拆開(kāi)看看為什么會(huì)跑會(huì)叫會(huì)發(fā)光,小蝌蚪怎么與他們的媽媽大不一樣!問(wèn)題在于教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)這種好奇心,如何深化孩子們的這種潛能。m.zqmbj.cn

發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視孩子科學(xué)思維的啟蒙教育,努力研究激發(fā)創(chuàng)新靈感、培育創(chuàng)新精神的途徑和方法,使孩子從小養(yǎng)成理性懷疑和探索的習(xí)慣。教育家研究表明:”幼兒時(shí)期的創(chuàng)新啟蒙教育對(duì)他們一生的智力發(fā)展和創(chuàng)造活動(dòng)具有重要意義。

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激發(fā)創(chuàng)新,捕捉孩子的創(chuàng)新火花


創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此,作為一名幼教工作者,應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度,鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異,努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。今天上午,在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的國(guó)慶節(jié)時(shí),許多孩子都把的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受通過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái),當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等,我似乎有點(diǎn)不滿意,心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日,你的畫(huà)火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà),她興奮地說(shuō):“老師,這是解放軍叔叔開(kāi)著坦克在慶祝國(guó)慶節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了,他們也在慶祝國(guó)慶節(jié);還有……”。聽(tīng)!孩子的想象力多么豐富,我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法,才沒(méi)有傷到她的自尊心,同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內(nèi)心的語(yǔ)言。因此,教師只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),切忌說(shuō)“你怎么這么煩呢!”“你沒(méi)看我正忙著嗎,一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話時(shí)應(yīng)該放下手頭的事情,做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的姿態(tài),善待孩子的好奇心和求知的欲望,促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。又如:《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中,孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩,任意在手中擺動(dòng),一會(huì)兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞,一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫(huà)、、、、、、。這一活動(dòng)中,讓幼兒在玩繩中探索積累,層層撥開(kāi)層層發(fā)散,由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象,采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展,有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合,給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間,充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展,嘗試?yán)K子的多種玩法。幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng),讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此,教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒,使幼兒感到老師是可以溝通的,是對(duì)其充分支持和合作的,從而大膽地去創(chuàng)造,激發(fā)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),萌發(fā)創(chuàng)造的激情,表現(xiàn)自己的感受。

把握好愛(ài)的尺度


我們班的陳沖小朋友聰明、可愛(ài),能說(shuō)會(huì)道,特別討人喜愛(ài)。

也很快成為我眼中的“好孩子”。

甚至有時(shí)她擁有我默許的特權(quán)。

那天早上,孩子們象往常一樣在走廊上玩,我靜靜地觀察著孩子們的舉動(dòng)。

突然,墻角邊傳來(lái)的聲音引起了我的注意。

陳沖和另外一個(gè)女孩為了玩玩具爭(zhēng)吵起來(lái),陳沖對(duì)琪燕說(shuō):“你拿來(lái),給我玩。

”琪燕不甘示弱:“我才玩一會(huì)兒,每天都是你搶著玩,我不給。

”陳沖見(jiàn)說(shuō)服不了她,就叉著腰說(shuō):“你不給我,我就不讓你走。

哼!”說(shuō)完就去搶琪燕手里的玩具。

沒(méi)有想到琪燕一轉(zhuǎn)身就逃走了。

陳沖生生氣的直跺腳。

忽然她看見(jiàn)站在不遠(yuǎn)處的我,于是飛快的跑來(lái)告狀,她不知道我其實(shí)看見(jiàn)了全過(guò)程。

陳沖“委屈”的對(duì)我說(shuō):“易老師,琪燕搶了我的玩具。

不還給我。

”我詫異地看著她,不敢相信這就是我最喜歡的“好孩子”,我嚴(yán)肅的問(wèn):“是真的嗎?”陳沖大概有些心虛了,小聲說(shuō)到:“真的……是這樣的。

”“老師知道了,你先去玩別的吧。

事后我反復(fù)問(wèn)自己,為什么陳沖會(huì)有這樣的表現(xiàn)?在孩子離園后,我拉著陳沖的手把她擁入懷中,把早上發(fā)生的事情編成了一個(gè)故事講給她聽(tīng),聽(tīng)完故事,陳沖不安的看著我,輕聲說(shuō):“對(duì)不起劉老師,早上我說(shuō)謊了。

”望著陳沖那雙清澈的眼睛,我知道孩子是純潔的。

于是我輕輕的撫摸著陳沖的頭,語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“好孩子,老師相信你會(huì)改的。

愛(ài)孩子是老師的天職,但一旦愛(ài)變了味,變成膚淺的縱容,那么反而會(huì)使孩子形成雙重性格。

應(yīng)此教師要把握好愛(ài)的尺度,將愛(ài)藏在心底,用關(guān)懷和嚴(yán)格來(lái)詮釋它的真諦。

把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)


去年冬天的一個(gè)早晨,李明臣小朋友帶來(lái)了一個(gè)冰花,小朋友都很好奇,圍著李明臣問(wèn)個(gè)不停,我發(fā)現(xiàn)后,引導(dǎo)幼兒猜一猜:這個(gè)冰花是怎樣凍成的?幼兒想象的閘門打開(kāi)了,他們講述了很多凍冰化的方法??吹胶⒆觽冞@么感興趣,于是,就讓幼兒回家每人自己動(dòng)手制作一個(gè)冰花。

第二天早晨,小朋友陸續(xù)將冰花帶來(lái)了,他們正在相互欣賞、相互講述,這時(shí)李欣小朋友拿著一個(gè)小碗進(jìn)來(lái)了,原來(lái),冰花還沒(méi)有取出。這是一個(gè)很好的教育契機(jī),于是,我啟發(fā)小朋友想想,怎樣能快速取出冰花?小朋友經(jīng)過(guò)思考,想出了近十種取出冰花的方法,有的說(shuō):“可以把碗放到爐子上烤一烤,”有的說(shuō):“把碗放進(jìn)熱水里……”經(jīng)過(guò)討論,我們將小碗放在溫水里,很快就取出了冰花。

為防止冰花較快融化,我和小朋友一起將它們一一掛在了樹(shù)上,孩子們看到掛滿冰花的樹(shù),高興的歡呼著、跳躍著。過(guò)了一會(huì)兒,我引導(dǎo)孩子觀察冰花有什么不一樣的地方,雅軒說(shuō):“冰花的顏色不一樣。”玉婷說(shuō):“有的圖案在中間?!边€有的小朋友發(fā)現(xiàn);有的冰花的圖案是用紙剪的,有的是用布剪的……。

通過(guò)這次活動(dòng),深深體會(huì)到:小小的冰花蘊(yùn)含了多少教育價(jià)值,幼兒通過(guò)做冰花、觀察冰花、講述冰花,發(fā)展了他們的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力、完整的講述能力。

怎樣啟蒙幼兒的科學(xué)興趣


培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索,提高幼兒的科學(xué)素質(zhì),是幼兒教育的重要組成部分,也是時(shí)代發(fā)展的需要。

一、策略地引導(dǎo)孩子的興趣

1、引導(dǎo)觀察自然、激發(fā)幼兒興趣

大自然有無(wú)窮的奧秘,它的神奇美妙蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的科學(xué)教育素材。為此,我盡量創(chuàng)造條件帶幼兒到大自然中去,并因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)開(kāi)發(fā)。秋天來(lái)了,帶領(lǐng)幼兒到室外觀察,樹(shù)上的葉子變黃了,秋風(fēng)一吹,樹(shù)葉象蝴蝶一樣飛落下來(lái),人們穿上了毛衣。泥土是蚯蚓、小甲蟲(chóng)、小花、小草等動(dòng)植物的家,當(dāng)幼兒自己發(fā)現(xiàn)時(shí),興奮不已,探索興趣更加強(qiáng)烈。我?guī)W(xué)生到野外觀察螞蟻的住處,生活習(xí)性,以及怎樣搬運(yùn)糧食。觀察金魚(yú)怎樣游泳;鳥(niǎo)兒在空中怎樣飛等。

2、用實(shí)驗(yàn)激發(fā)科學(xué)興趣

“百聞不如一見(jiàn)”,“一見(jiàn)不如一試”。用實(shí)驗(yàn)的方法,使幼兒在直接體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如認(rèn)識(shí)鹽和糖,給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備二個(gè)杯子,一盒鹽和一盒糖。鹽和糖都是白色的晶體,讓學(xué)生觀察顆粒,用舌頭嘗一嘗味道。孩子們聯(lián)系以往的生活常識(shí)很輕松地認(rèn)識(shí)兩種物質(zhì)的特征。再如:認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)時(shí),我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小盒,里面裝有紙、木頭、鐵釘、塑料等。小朋友在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了磁鐵吸鐵的特征,然后就用磁鐵玩起了“釣魚(yú)比賽”、“龜兔賽跑”等游戲,從而鞏固了關(guān)于磁鐵特性的認(rèn)識(shí)。

3、每周說(shuō)說(shuō)新發(fā)現(xiàn)

每周六,我都讓大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)新發(fā)現(xiàn),如“起重機(jī)的力氣為什么那么大?”、“火箭為什么上天時(shí)冒煙?”、“金魚(yú)睡覺(jué)時(shí)為什么不閉眼睛”。漸漸地發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多,在交流中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,增強(qiáng)了探索興趣。

4、娃娃情趣記錄本

讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)的形式將生活中的發(fā)現(xiàn),觀察到的現(xiàn)象和自己的感受記錄下來(lái)并進(jìn)行表述,這就是“娃娃情趣日記”。有的幼兒在記錄本中畫(huà)下了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)落在水中的情形,他說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)落在水中,大雨點(diǎn)是大圈小雨點(diǎn)是小圈。為什么呢?”、“下過(guò)雨,為什么會(huì)有彩虹?”、“我想發(fā)明一輛吸塵車吸完空氣中所有的灰塵,讓大家都能吸新鮮空氣?!本瓦@樣,我領(lǐng)學(xué)生觀察——探索——再觀察——再探索,促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育氛圍

為激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的興趣,我還在生活中尋找有利的環(huán)境。如,帶幼兒到室外看一下樹(shù)什么時(shí)候有影子,上午、中午、下午的影子一樣嗎?在自然角,我以“吃這些蔬菜的什么?”“這是什么制品?”等為內(nèi)容,提供相應(yīng)的材料。在墻上貼上各種小動(dòng)物,讓小朋友想一想,這小動(dòng)物喜歡吃什么?貼上小朋友坐宇宙飛船去航行的畫(huà),讓幼兒想想長(zhǎng)大干什么?在每次探索中,我都努力做到因材施教,鼓勵(lì)幼兒大膽探索、表達(dá)創(chuàng)造,因此,幼兒的情趣始終圍繞操作的中心,學(xué)得積極主動(dòng)??傊獮橛變禾峁┐罅磕芤鹋d趣并便于他們自由探索的機(jī)會(huì)和條件,供他們隨時(shí)去觀察、去發(fā)現(xiàn),從中啟發(fā)誘導(dǎo)對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

創(chuàng)新的星星之火


創(chuàng)新,對(duì)于這個(gè)日新月異的社會(huì)來(lái)說(shuō)早已不是什么新詞匯。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō),自然也不是新鮮事了。因?yàn)槲覀兊膶?duì)象是一個(gè)個(gè)擁有極其強(qiáng)大的創(chuàng)新精神的孩子們,他們的原動(dòng)力來(lái)自于對(duì)于生活的好奇,因?yàn)樗麄儗?duì)于外界的未知,所以懷抱著最初的好奇心,去探索了解這個(gè)社會(huì)和自然。而這一切在一開(kāi)始都是美妙的,像極了一幅天馬行空的藝術(shù)畫(huà)。但時(shí)間會(huì)改變這一切,成人的一些行為、我們不正確不合理引導(dǎo)方式,也許會(huì)抹殺他們想象的翅膀,使本該自由翱翔的雛鷹,被無(wú)情的禁錮在牢籠里,即便牢籠里,有安全和食物,但他們錯(cuò)過(guò)了飛翔的機(jī)會(huì),今后再飛的時(shí)候,會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)。甚至今后再也不會(huì)像當(dāng)初那樣自由自在的翱翔。

首先,我覺(jué)得是引導(dǎo)者(家長(zhǎng)和老師),創(chuàng)新教育離不開(kāi)家庭教育和學(xué)校教育的任何一方。家長(zhǎng)和老師都需要對(duì)創(chuàng)新有很好的認(rèn)識(shí),如果引導(dǎo)者沒(méi)有好的認(rèn)知,孩子就接受不到好的引導(dǎo),這樣對(duì)孩子就是不負(fù)責(zé)。對(duì)于引導(dǎo)者,需要時(shí)刻學(xué)習(xí),保持好的創(chuàng)新意識(shí)。因此,每次的手工活動(dòng)和繪畫(huà)活動(dòng),我都不提供成品和范畫(huà),只講解方法,讓孩子們自己想象。如在泥工《兵馬俑》的活動(dòng)中,只給他們欣賞了現(xiàn)實(shí)中兵馬俑的圖片,讓他們欣賞兵馬俑的表情、神態(tài)和一些動(dòng)作和兵器,然后就讓孩子自己動(dòng)手捏兵馬俑。最后,我發(fā)現(xiàn)孩子們的兵馬俑形態(tài)各異,有些還捏了戰(zhàn)馬,讓士兵坐在戰(zhàn)馬上,這都是孩子們自己想象創(chuàng)作出來(lái)的。

第二:創(chuàng)新環(huán)境。我們需要提高自身的同時(shí),創(chuàng)造好的環(huán)境為他們實(shí)踐自己的想法提供好的場(chǎng)所。不然,再好的想法,如果無(wú)法落地,就是虛構(gòu),假象。因此,我們每次都把孩子創(chuàng)作的作品懸掛在教室里,孩子們也都很高興,也越來(lái)越愿意創(chuàng)作不同的東西來(lái)裝飾我們的教室。

最后我只想說(shuō):每一次小的改變,都是創(chuàng)新的星星之火,而它是一定可以燎原的。

給幼兒放棄的機(jī)會(huì)


在網(wǎng)上看到這樣的一篇文章,小朋友們上游泳課,大家都很開(kāi)心。但老師發(fā)現(xiàn)有兩名小朋友沒(méi)有換泳衣下水,“你們兩個(gè)人為什么不下水呢?”老師問(wèn)道,只見(jiàn)兩個(gè)人用怯生生的眼睛望著老師不吱聲,老師似乎知道了什么,指著游泳池里的小朋友說(shuō):“你們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),膽子大些,應(yīng)該很勇敢不怕水,老師帶你們下去,你們也很勇敢的?!闭f(shuō)完,攙著小女孩的手朝更衣室走去,只見(jiàn)小女孩眼淚汪汪,無(wú)奈的跟著老師走進(jìn)更衣室。一旁聽(tīng)課的另一位老師看到這一幕,面帶微笑緩緩來(lái)到小男孩身邊,撫摸著小男孩的頭蹲下來(lái)悄悄地對(duì)他說(shuō):“你是不是怕水啊?”小男孩看上去很緊張,不支聲卻使勁地點(diǎn)頭?!皼](méi)關(guān)系的,老師小時(shí)候和你一樣,也很怕水的。因?yàn)椋绻畣艿奖亲永飼?huì)很難受的,弄得眼睛辣辣的,睜也睜不開(kāi),我也不敢下水?!甭?tīng)了老師的一番話,小男孩原本很緊張的臉開(kāi)始放松了。見(jiàn)小男孩不再緊張,這為老師過(guò)了一會(huì)兒又說(shuō):“這樣好嗎?今天你可以去試試,如果你還是怕的話就上來(lái),看小朋友玩水;假如不怕的話,就在水里玩一會(huì)兒,怎么樣?你想去試試嗎?”老師用商量的口氣征求道。小男孩爽快的說(shuō):“好的?!庇谑?,小男孩拉著老師的手高興的走向更衣室。兩位老師對(duì)待不愿下水孩子采用的方法不同,固然最終的結(jié)果一樣,兩個(gè)孩子都下水了,但兩個(gè)孩子的心理感受和體驗(yàn)是不一樣的。

回想自己在日常生活中,總覺(jué)得是跟孩子在商量,給你們機(jī)會(huì),讓他們選擇,但我們是否帶著自己的權(quán)威呢?我們是不是經(jīng)常用很多豪言壯語(yǔ)去鼓勵(lì)幼兒以達(dá)到自己的意愿,而不顧他們的感受。記得我班王揚(yáng)澤茼小朋友,他是中途插班進(jìn)來(lái)的,那會(huì)兒剛來(lái)早晨不肯跟著大家一起跳舞,我就一個(gè)勁兒的勸說(shuō),只為看到我的付出能夠得到回報(bào),讓他能在我一廂情愿的幫助下很快的融入集體。卻忽視他剛進(jìn)入這個(gè)陌生的班級(jí),有不樂(lè)意,有膽怯,有消極抵抗……

兒童,在其生命的成長(zhǎng)過(guò)程中,會(huì)有許多坎坷和磨難,有一些是不為人知或不愿被人所知的秘密,教師理解與保護(hù)兒童脆弱的方面,并對(duì)兒童經(jīng)歷的坦誠(chéng)相待,這既是教師對(duì)兒童的尊重,也是教師教育機(jī)智的體現(xiàn)。第二位老師走向小男孩并與之對(duì)話過(guò)程中的動(dòng)作、語(yǔ)氣、眼神、表情(微笑、緩緩地、撫摸著、蹲下身子、悄悄地)無(wú)不透露出教師對(duì)兒童身心的撫慰,對(duì)其行為的接納與理解。在與小男孩溝通的過(guò)程中,教師運(yùn)用的策略是避免用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的方式來(lái)解決問(wèn)題,意味著教師善于從成人以外的角度來(lái)看待兒童的經(jīng)歷,它是對(duì)兒童體驗(yàn)的理解和脆弱方面的保護(hù),是一種與兒童相處時(shí)主動(dòng)建立起來(lái)的以關(guān)心為取向的關(guān)系方式——接納。如果教師與小男孩的對(duì)話只在前半句就劃上句號(hào),那么教師的教育機(jī)智并未充分體現(xiàn),精彩的是隨著小男孩緊張情緒的消除,教師接著向小男孩提出一個(gè)可供選擇的建議。教師的建議反映了她即站在兒童的身邊,幫助兒童認(rèn)識(shí)到要跨過(guò)去的彼岸在哪兒,又為兒童尋找一種有效的順利走到對(duì)岸的方法,從而充滿信心挑戰(zhàn)自我。

善于放棄自己的執(zhí)著,給幼兒放棄的機(jī)會(huì),也許更能詮釋“引領(lǐng)”兩個(gè)字,幫助我們更好的理解什么叫“以人為本”。

給孩子認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)


劉慧華是我班表現(xiàn)很出色的孩子,所以在“星星榜”欄中她的小星星最多。一天,劉慧華跑到我面前說(shuō):“老師,你對(duì)我們這么好,我也獎(jiǎng)給你一個(gè)小星星吧?”“謝謝,那是老師對(duì)你的獎(jiǎng)勵(lì),好孩子的見(jiàn)證?!薄袄蠋煟矣泻枚嗟男⌒切恰彼终f(shuō)。“你真棒,但不要驕傲,繼續(xù)加油,爭(zhēng)取得到更多的小星星?!?/p>

粗心的我并沒(méi)有發(fā)覺(jué)小星星的“秘密”。

第二天,劉慧華的媽媽拿了許多的小星星給我,說(shuō)是在為孩子整理書(shū)包時(shí)發(fā)現(xiàn)的,我慌然大悟,為什么會(huì)跑到她的書(shū)包里?怪不得昨天……經(jīng)過(guò)和劉慧華媽媽商討,我們決定讓孩子自己承認(rèn)錯(cuò)誤。

活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候,我故意叫了起來(lái):“不好了,老師為小朋友準(zhǔn)備的小星星不見(jiàn)了??鞄屠蠋熣乙徽摇!焙⒆觽冋冶榱耸覂?nèi)的每個(gè)角落?!笆遣皇切⌒切桥吕涠愕叫∨笥训臅?shū)包里了。”在我的提示下

,孩子們各自打開(kāi)書(shū)包細(xì)心地找著。這時(shí)劉慧華打開(kāi)書(shū)包又慢慢地拉上了拉鏈,又拉開(kāi)了書(shū)包邊一個(gè)小的拉鏈口,根本沒(méi)有把星星交出來(lái)的意思?!袄蠋熤溃⌒切墙涣艘粋€(gè)朋友,它躲到她的書(shū)包里和我們捉迷藏,它的好朋友會(huì)是誰(shuí)呢?”我又啟發(fā)到?!笆钦l(shuí)呢?”孩子們互相疑問(wèn)起來(lái)?!笆俏?,不過(guò)這是奶奶給我買的?!眲⒒廴A很不情愿地從書(shū)包里拿出了小星星,也沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤的意識(shí),我決定再給她一次機(jī)會(huì)。

課后,我給她講了《匹諾曹》的故事,并問(wèn)她:“匹諾曹為什么會(huì)長(zhǎng)個(gè)長(zhǎng)鼻子?”

“他撒謊了,老師,我也撒謊了,小星星是老師的,不是奶奶買的,我會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子嗎?”

“主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子不會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子,答應(yīng)老師,永遠(yuǎn)不再說(shuō)慌,做小朋友的榜樣?!蔽译S機(jī)教育到。

“好?!眲⒒廴A鄭重地點(diǎn)頭。

劉慧華終于認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了。如果老師直接翻孩子的書(shū)包或向孩子們說(shuō)出她拿了老師的小星星,事態(tài)的結(jié)果不但會(huì)挫傷孩子的自尊心,使劉慧華在孩子們面前失去往日的風(fēng)采,更會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理犯更大的錯(cuò)誤。在以后的日子里,劉慧華真的改變了很多,我能感覺(jué)到她在努力做大家的榜樣,看著劉慧華一天天的進(jìn)步,我感到由衷的欣慰。

教育不是萬(wàn)能的,但沒(méi)有教育是不行的,給孩子機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)到自己的不足,在磨煉與考驗(yàn)中成長(zhǎng)。

孩子們的創(chuàng)新


轉(zhuǎn)變

新學(xué)期開(kāi)始,班里有個(gè)孩子叫航航。他調(diào)皮好動(dòng),不到一星期家長(zhǎng)們便紛紛找上門來(lái),有的說(shuō)航航擰了孩子的胳膊,有的說(shuō)航航踩了孩子的腳,幾乎全班小朋友的家長(zhǎng)都來(lái)找過(guò)我。針對(duì)這種情況,我對(duì)航航也采取了各種教育措施,但效果不佳。

經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)宏偉特別好動(dòng),根據(jù)他這一特點(diǎn),我引導(dǎo)他把精力用在為班級(jí)為小朋友做好事上。安排他做衛(wèi)生小組長(zhǎng)、生活小組長(zhǎng),他整天忙忙碌碌著。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)航航有了很大的轉(zhuǎn)變,樂(lè)意為小朋友做事情,也不那么調(diào)皮好動(dòng)了。

從此,我始終堅(jiān)持捕捉航航身上的發(fā)光點(diǎn),并在小朋友面前及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

,讓他感受到自己的進(jìn)步。孩子們也漸漸接受了他,和他成了好朋友。

捉迷藏

上午放學(xué)時(shí),于子杰告訴我他的小汽車不見(jiàn)了。我在教室里找了一下沒(méi)找到,大概是被那個(gè)小朋友拿去了。

于是,我對(duì)全體小朋友說(shuō):“小朋友們,于子杰的小汽車不見(jiàn)了,它和小朋友玩捉迷藏的游戲呢!不知道藏到哪里去了,請(qǐng)小朋友們找一找,看誰(shuí)先找到小汽車?!?/p>

話音剛落,于玉很快的從自己的書(shū)包里找到了小汽車,并把它還給了于子杰。于子杰高興的說(shuō):“謝謝你幫我找到了小汽車。”于玉紅著臉說(shuō):“不客氣。”

游戲結(jié)束了,我對(duì)小朋友們說(shuō):“告訴大家一個(gè)好消息,于子杰的汽車找到了,原來(lái)它藏到小朋友書(shū)包里去了。”

如果老師簡(jiǎn)單粗暴,不講方式方法,只會(huì)傷害孩子的自尊心,起不到好的教育結(jié)果。

孩子們的創(chuàng)新

我們幼兒園帶孩子戶外活動(dòng)后,帶孩子去廁所,為了確保孩子們的安全,都有老師帶隊(duì)領(lǐng)著孩子們?nèi)ァ?lái)回途中,孩子們表現(xiàn)的很無(wú)聊,有的孩子在說(shuō)話,有的邊走邊玩,有的打鬧,秩序有點(diǎn)混亂。

今天,在上廁所的路上,靜涵小朋友突然喊了一句:“小手甩起來(lái),小腳抬起來(lái)?!逼渌暮⒆右哺捌饋?lái),一邊喊著一邊甩著小手,抬起小腳,走的很神氣。

回到教室后,我讓孩子們發(fā)揮想像力,動(dòng)腦筋想辦法,怎樣讓枯燥的走路變得豐富起來(lái)?孩子們大膽發(fā)言。

孩子們想出的方法真是多種多樣,五花八門啊!我決定以后站隊(duì)走路時(shí)用孩子們喜歡的方式。這樣既維持了秩序,又豐富了幼兒的知識(shí),何樂(lè)而不為呢!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《把握創(chuàng)新啟蒙的機(jī)會(huì)》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了啟蒙幼兒故事專題,希望您能喜歡!

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