愛的教育筆記。
眾所周知,對于一名優(yōu)秀的人民教師來說,我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記有助于提高老師的教育水平。如何動筆寫一篇教育筆記呢?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《幼教隨筆:“藏起一半愛”的教育》,歡迎您參考,希望對您有所助益!
真心希望家長們嘗試“藏起一半愛”的教育,大膽放手,不要讓我們過多的愛代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機會。
琪琪是班上一個聰明、可愛的小男孩,每次見到老師都會甜甜地一笑。但我和他媽媽交流時,媽媽總是說他膽子小,讓老師多多鍛煉他的膽量,因此我特別留心。
這一周,我園開展了家長開放活動,家長們都來幼兒園參觀,琪琪媽媽也來了??吹綃寢寔砹?琪琪非常高興,活動中表現(xiàn)得很活躍,還不時回頭看看媽媽,表情非常自豪。
做早操時,琪琪踏著音樂的節(jié)拍精神抖擻地走著。突然,他的鞋子掉了。琪琪媽媽急忙跑過去,抱起琪琪并幫他穿上鞋子,不時安慰:“兒子,沒事,沒事。”可是媽媽一安慰,琪琪卻耍起賴來,偎在媽媽懷里,非要媽媽抱著。一直到吃飯的時候,還賴在媽媽懷里。
我不禁想到:孩子真的是膽子小嗎?還是家長沒有放手給孩子鍛煉的機會?如果他的鞋子掉了,媽媽沒有把他抱起來,而是鼓勵孩子自己穿上鞋子,琪琪還會這樣粘著媽媽、還會“膽小”嗎?
正是由于家長過度的保護,才讓孩子顯得“膽小”。小鳥長大了,就會飛,孩子和小鳥一樣,為了讓我們的孩子飛得更高更遠,父母不能一味地把孩子往身邊拉,而是要學(xué)會助推。真心希望家長們嘗試“藏起一半愛”的教育,大膽放手,不要讓我們過多的愛代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機會。
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總之,一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中,只有用愛的目光去迎接孩子,才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。
當(dāng)孩子們用充滿渴望與探求的眼神注視著你時,作為老師,你該以怎樣的目光來面對他們?是慈愛、鼓勵?還是冷漠?鄙視?
做為幼兒老師,一定要把蘊藏心中的那份對孩子的關(guān)懷,化成慈愛、鼓勵的目光去面對孩子。這是溫柔、體貼、親昵的目光,能讓幼兒體驗到最大的快樂和愛。作為幼兒教師,應(yīng)關(guān)心、愛護每一個孩子,讓他們在教師眉宇間流露出的情感中感受真愛,體驗關(guān)懷。孩子沐浴在愛的目光中,感受著快樂與幸福。它能給幼兒以自信和力量,增強自尊心與上進心。孩子們從這種目光中得到鼓勵,迎著這種目光,他們敢于大膽表達自己的觀點和要求,說出自己想說的話,做到自己想做的事。使他們最大限度的展示自己,張揚個性。
老師的目光給孩子安全、信任的自由空間,那是孩子能夠體驗到的心靈溝通。老師應(yīng)該是深愛著孩子的母親,母親的心胸是博大的、細膩的、溫存的,能夠體察孩子每一個微小的變化,能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心靈,能夠接納孩子、包容孩子,給予他們安全和信心。所有的這一切可以通過老師愛的目光來傳遞。
總之,一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中,只有用愛的目光去迎接孩子,才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。
樂樂是個聽話的孩子,懂禮貌、樂于助人,別的小朋友哭了,樂樂就過去牽著小朋友的手哄她。只要看到有家長或者老師來班里,樂樂就會主動搬板凳讓他們坐,很是讓人喜歡。但是樂樂有一個愛拿別人東西的壞習(xí)慣,也著實讓我頭痛不已。
一天下午,彤彤的奶奶來找我,說道:“賈老師,彤彤的水壺丟了,麻煩你幫忙找一下。那個水壺是昨天彤彤爸爸剛給她買的?!蓖棠桃徽f,我也想起來了,彤彤的水壺是個粉色的,上面一個白色的背帶。
隨后,我在班里展開了調(diào)查,小朋友們有的說沒見過,有的說沒拿。正好樂樂的書包在我跟前,我隨手一拉,里面有兩個水壺,一個是彤彤的,另一個是小雨的。我對樂樂進行了說服教育,但是效果不是很好。后來又拿了輝輝的碟片、學(xué)校里的小剪刀。
我覺得這樣下去,孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣,影響孩子以后的成長。所以我把這件事告訴了他的家長。原來,樂樂小朋友的父母不在身邊,樂樂跟著奶奶生活,樂樂跟奶奶要東西,奶奶很少給他買,時間久了,樂樂看到別人的東西,只要自己喜歡就會偷著拿回家。我跟樂樂奶奶進行了溝通,奶奶也認識到了自己的錯誤做法,試著傾聽孩子的心聲。在老師跟家長的共同努力下,樂樂再也不偷東西了,又成了老師和孩子們心目中的好孩子。
人不可能不犯錯誤,知錯就改,善莫大焉!作為教師在教育過程中要善于抓住細節(jié)對幼兒進行情感教育。
感謝能讓我們生發(fā)出愛心,愛則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴展到全世界。
總是對日本人帶有一種很深程度上的偏見,但其實我們的祖先都是同一個,就像不管我們?nèi)绾蔚厣钤谶@個世界。愛與感謝永遠是生活的真諦。作為滄海中的一粟,我們都只是很平凡的一員,但其實我們可以改變世界,只要心中充滿愛與感謝,這就是日本的江本勝讓我體悟到的一點.
筆者認為該書喚起了人們對“愛與感謝“的珍惜和贊美。書中用了較多的筆墨自然的把該主體突現(xiàn)于美麗的晶片之上,如第二章“水是不同空間的入口”中有:看到寫著“愛與感謝”字樣的水結(jié)晶莊嚴而素美,這都是水呈現(xiàn)出來的生命的光輝,也是來自靈魂深處的生命的真實形態(tài);第三章“意識創(chuàng)造奇跡”中有:愛與感謝猶如陰與陽。愛是太陽,感謝是月亮;愛是男人,感謝是女人等;在第四章“一瞬間世界能否改變?”中:那么就讓愛與感謝充盈這個世界吧!那樣的話,就會形成一個神奇的充滿愛心的“形象之場”,從而改變這個世界等;第五部分“微笑起漣漪”中:感謝能讓我們生發(fā)愛心,愛則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴展到全世界。本書中這樣美好的語言俯拾皆是,作者意在喚起人們對水的崇敬之心,繼而把這種情懷推及及人、及事、及宇宙間萬物,讓愛與感謝陪伴我們左右。
通過閱讀此書,會喚起人類對和平友善的期盼,能使人類認真的反思我們的文明進程,使我們的前進不以犧牲我們賴以生存的美好環(huán)境為代價,讓人們懷有愛和感謝之心,從點滴做起,不僅僅使構(gòu)成我們?nèi)梭w的70%、覆蓋地表的70%的水日漸清澈、甘甜,而且要使整個生存的宇宙,通過你我他的努力而變得更美好!
語言是心靈的展現(xiàn)。使我突然間感覺到人的心靈與語言對教育的重要性。水結(jié)晶在一瞬間就如此地捕獲了人心,讓我們親眼目睹了意識或語言等能量的轉(zhuǎn)化。由此我想到了孩子們,幼兒生活在并非絕對純潔的世界,或許不會形成善良的美德,這就需要我們的教育給孩子傳遞美好的信息,并由此在孩子的心靈形成完美的“結(jié)晶”。在此,我們決不僅僅只對孩子傳遞愛的信息,同樣我們應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會感謝,愛是治療一切的良藥。研究發(fā)現(xiàn)“愛具有免疫力”。但更準確地說真正有免疫力的是“愛與感謝”。因為看到“愛與感謝”的水,呈現(xiàn)出異常美麗的結(jié)晶。而看到“愛”字的水結(jié)晶雖然美麗,但是與前者相比,卻缺少了那份淡雅而神圣的氣質(zhì),沒有那種如鉆石一般絢爛的光芒。水亦如此,何況是人。每個人內(nèi)心深處,都有被愛的渴望,也有感謝的義務(wù),這其中包括語言的及非語言的。讀到這里突然想到了一些好的教育方法,平時孩子經(jīng)常跑到我身邊告別的小朋友的狀,為何不利用贊美的力量,來轉(zhuǎn)移孩子對負面爭斗的注意?我想設(shè)計一張贊美卡,請每位幼兒認真發(fā)掘其他同學(xué)的優(yōu)點表現(xiàn)在卡片上,每周有空,大家輪流上臺,接受全班公開的贊美。我恰當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會感激,感激孩子們發(fā)現(xiàn)了你的優(yōu)點,感激孩子們給你指明了努力的方向,感激孩子們給予了你無盡的動力與快樂……每個孩子都非常努力的提升自我,愛與感謝之風(fēng)就這樣傳染開來,全班心心交融。
愛與感謝——真的是人類最美麗的語言,也是人類最純尚的行動,讓我們在人生的旅途中,常存一顆愛心、永懷一分感謝,愛自己、愛家人、愛朋友、愛教育、愛自然、愛宇宙,博愛天下;感謝親朋、感謝師友、感謝花草樹木、感謝日月星辰,謝滿寰宇。只有讓愛與感謝成為世界的主旋律,整個世界才能像美麗的水結(jié)晶一樣靚滿每一個角落!
每一位教育者都應(yīng)懷有一份愛與感謝之心。都需要以愛、感激和贊美的心去生活,去對待我們周圍的每一個人和每一件事
感謝能讓我們生發(fā)出愛心,愛則能讓我們知道去感恩,從而讓我們的慈悲之懷像水結(jié)晶一樣擴展到全世界。
請讓我們接受水所給予的啟示,并將這種啟示傳達給更多的孩子們吧
為此班內(nèi)教師的工作付出了別人難以想象的艱辛,但是仍然難以取得小磊家長的認同與理解。
作為一名新時期的幼兒教師不僅要學(xué)會教書,更重要的是育人,愛是幼教工作者的靈魂,深層次的愛就是要做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。關(guān)愛與責(zé)任是有機的統(tǒng)一體,愛不等于放縱,更不等于無條件的滿足幼兒的一切不合理的要求,嚴格要求的本身就是愛。愛與理解是我們幼教工作的切入點,我們認為“幼兒只有在愛的氛圍中,才能獲得安全感、滿足感,從而受到激勵,感到信任”。教育幼兒的前提是愛,有愛才會有理解,有理解才會有寬容,有寬容才會接納不同個性的孩子。教師的職業(yè)道德要求我們愛孩子應(yīng)該是高于母愛的廣博之愛,是奉獻給每一個幼兒的愛,它要求我們做到“良莠兼收”,應(yīng)承認差異、正視差異、因材施教,力爭使每個幼兒在自身基礎(chǔ)上實現(xiàn)飛躍,各種能力得以發(fā)展,讓歡樂與成功伴隨著每一個幼兒的時時刻刻,教師也在奉獻中實現(xiàn)自己的人身價值。俗語講沒有不好的孩子,只有不好的教育。用一顆慈母之心去關(guān)愛幼兒也許比較容易做到,但是在現(xiàn)實工作中,往往需要我們?nèi)リP(guān)愛那些對我們的工作一時不理解,甚至誤解那些家長的孩子,這就更不容易了,這就要求我們幼教工作者具有高尚的思想境界,反之很難做到。
三年前,我們班曾經(jīng)接收過一名叫小磊的幼兒。入園時,小磊雖然比班上其他幼兒大一歲多,但他的語言發(fā)育滯后,處于學(xué)習(xí)語言的模仿階段,說話分不清人稱、時間、空間,不能清楚的表達自己的意愿,不會與同伴交談、游戲,自我封閉,過分依戀成人,帶班教師不組織幼兒活動時,他揪上教師衣角寸步不離,教師在班上組織教學(xué)活動時,他要么,擠眉弄眼、怪叫,滿地亂跑,隨地打滾,要么,嘴里不停地說著他從電視里學(xué)到的廣告詞,
教師稍不留神,他便會自由散漫地往戶外跑。為此我們班內(nèi)曾三次改裝門插銷,但也無濟于事,改了前門他從后門跑,戶外活動游戲時他不合群,遠離集體,獨往獨來,不管教師怎么說,他也不予理睬,我行我素。幼小的他既沒有安全意識,更沒有自我保護能力,一點自我控制能力也沒有,經(jīng)常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊,對班內(nèi)外環(huán)境布置及設(shè)施也經(jīng)常隨意去破壞。對于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意。為此班內(nèi)教師的工作付出了別人難以想象的艱辛,但是仍然難以取得小磊家長的認同與理解。
小磊這樣我行我素的行為,牽扯了班上老師大量的精力,班里正常的教育教學(xué)活動受到了嚴重的干擾,其他幼兒的學(xué)習(xí)、生活、安全也將無法保證,事故隱患時時存在,班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體,一邊是極其特殊的個體,我們感到了任教以來從未有過的壓力和無助。怎么辦?按照以往慣例,我們完全可以“該幼兒以不適應(yīng)集體生活”為理由將他退回。但每當(dāng)我們將要做出這樣的決定時還是猶豫了,我們深知一個優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒,不使他們失去最佳的受教育時機。但是,接納就意味著加倍付出與奉獻。經(jīng)過了激烈的思想斗爭,人民教師的責(zé)任感、使命感,促使我們堅定信念,迎難而上,大家愿意把奉獻與愛心熔鑄在平凡的崗位上,把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。因為,我們深深懂得:“教師這一偉大的職業(yè)是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè),她所需要的是一大批德才兼?zhèn)?、辛勤耕耘的敬業(yè)者。十年樹木,百年樹人,教師職業(yè)的特定內(nèi)涵決定了我們終身都要像燃燒的蠟燭,承諾光明與奉獻的坦蕩胸懷,一旦投入其中,奉獻精神必將成為生命的驛站和主旋律”。
針對小磊這個特殊的幼兒,首先,我們與小磊的家長多次進行了溝通,了解孩子與家庭,以及他幼時生活環(huán)境等細節(jié)。通過了解得知,由于孩子出生時難產(chǎn),所以家長對孩子倍加呵護,在教育孩子上可謂是無原則的愛,要星星不敢給月亮,再加上孩子語言發(fā)育遲緩,四歲才開始說話,因家長愛面子,很少讓他與外界及同齡兒童接觸,使他的活動范圍只限于父母、成人、電視。因活動范圍的縮小與封閉,再加上家長不當(dāng)?shù)慕逃椒?,過分溺愛、遷就是孩子任性、孤僻、自閉的原因。針對問題根源所在,我們制定了個體教育方案。
(一)針對這個特殊的幼兒,我們班內(nèi)多
次召開班務(wù)會。會上全班教師統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識,講師德、講奉獻、講責(zé)任、講對位思考,以“假如這是我的孩子,我們該怎么辦?”為主題,從角色的對位思考,去深切感受作為一位幼兒家長此時此刻的心情。隨后我們召開了一次具有特殊意義的家長會,以取得班內(nèi)其他幼兒家長的理解與支持。會上我們詳細向家長匯報了開學(xué)一個月的工作,以及每個幼兒入園后的詳細情況,針對家長們普遍關(guān)心的問題,我們做了詳細的解答。并告訴家長,小磊的情況屬個體差異,作為幼教工作者,我們有責(zé)任不使每個幼兒錯過最佳的教育時機,我們班已經(jīng)制定了個體教育方案,力爭做到“知人善教”,讓小磊逐步改掉不良習(xí)慣,盡快融入集體,并希望家長諒解支持我們的工作。會上我們家園之間達成了共識,家長們不僅表示支持我們的工作,更被我們良好的職業(yè)道德和奉獻精神所感動。
(二)承認差異,因材施教。多少個日日夜夜,我們反復(fù)研究并推敲著個體教育的每一個細小環(huán)節(jié),不放過任何一次教育的契機。經(jīng)過一個時期的觀察,我們發(fā)現(xiàn)小磊的行為能力、語言表達雖然滯后,許多做法令人費解,但是,小磊在玩構(gòu)建玩具時,非常專注、認真,并且善于構(gòu)思,拼插出作品后他異常興奮,但受語言發(fā)展的限制,不能很好地表達,常常跑到老師面前說:“這是什么?”。當(dāng)老師告訴他像飛機,像汽車時,他非常激動,常常在座位上一玩就是很長時間,并且能舉一反三,標(biāo)新立異。發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點,我們給予了及時的贊揚與肯定。在日常生活中我們發(fā)現(xiàn),小磊時常損壞玩具、破壞園內(nèi)、走廊、班內(nèi)布置好的環(huán)境、經(jīng)常主動攻擊小朋友。隨著時間的推移,經(jīng)過我們認真的觀察,發(fā)現(xiàn)了問題所在。其原因在于,小磊在家時處于自閉狀態(tài),來園后不和小朋友們一起玩,可當(dāng)他置身于幼兒園小朋友們生活中時,他開始試探著想走進小朋友中間,融入集體,但是由于語言障礙不能表達,所以,就去破壞環(huán)境,攻擊同伴,想以此引起大家的注意力。于是我們開始尋找一些年齡稍大的幼兒帶小磊一起玩,陪他上衛(wèi)生間、幫他系鞋帶、等等、我們驚喜地發(fā)現(xiàn)小磊攻擊小朋友破壞環(huán)境的行為有所減少,于是小朋友們由疏遠他,到主動接近他、關(guān)心他、愛護他。他也逐步的消除了防范心理,減少了主動攻擊小朋友的次數(shù),慢慢改掉了損壞玩具,破壞環(huán)境的不良習(xí)慣。從獨往獨來、我行我素,變得能和小朋友拉手,開始靜下心來觀看小朋友活動,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與班內(nèi)的一些教育教學(xué)活動。由此我們感到:“愛就是理解、愛就是寬容、愛就是接納、愛就是奉獻、從而達到心靈的溝通”。幼兒來自不同職業(yè)、不同社會背景的家庭、接受著不同層次的教育,是非觀念不清,常常會做出一些令人費解、啼笑皆非的事情來,我們不能用衡量成人的是非標(biāo)準對待幼兒,光批評是不行的,只有我們走進幼兒的內(nèi)心世界,才能找到開啟幼兒心扉的金鑰匙。
(三)讓小磊充分感受集體生活的溫暖,同伴的真情,教師的關(guān)懷,是我們工作的另一
個切入點。小磊入園時,嚴重挑食,不吃菜只吃肉,每當(dāng)食堂里吃飽子、餃子、炸醬面、炒面、等食物教師總是去食堂給他調(diào)劑飯菜品種。他愛吃肉,并且經(jīng)常搶小朋友盤子里的肉、腸、蝦等好吃的,引起了小朋友們的強烈不滿,經(jīng)過教師耐心細致的教育,小磊逐步改掉了搶吃別人東西的不良習(xí)慣,有時小朋友在發(fā)上飯后便主動給他一些他愛吃的。抓住這個有利時機,我們對小朋友們的關(guān)愛之情給予肯定,并教育小磊:“小朋友們關(guān)心你,你也應(yīng)該學(xué)會關(guān)心小朋友,不要和小朋友打架,也不能搶小朋友的食品和玩具?!痹趷鄣姆諊?,小磊慢慢在變化,不再獨占玩具,搶奪他人食品,并且還能幫助老師和小朋友干些力所能及的工作。內(nèi)心深處萌發(fā)了想做乖孩子的欲望。他當(dāng)時常說的一句話是:“老師小磊乖嗎,快表揚吧”對于孩子的細微變化,我們給予了及時表揚,以強化他自我服務(wù)意識和愿為集體和同伴服務(wù)的精神,增強他的自信心和責(zé)任感,讓他充分感受到愛與被愛的快樂。
曾記得在二零零二年的六月中旬的一天傍晚,我由于心臟病突發(fā),吃過藥后,便躺在了幼兒臥室的床上,這時全班小朋友們都焦急的圍了過來,溫老師只好將孩子們先帶到活動室,當(dāng)溫老師讓小磊出去的時候,小磊說什么也不肯出去,他拉著我的手不停的哭著、并將一塊小毛毯蓋在了我的身上,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一塊蓋不嚴實又拿了一塊給我蓋上,“嘴里還不停的說著,120、醫(yī)院”。當(dāng)時我欣喜與激動的淚水止不住的往下流,緊緊的拉住小磊的小手,說“孩子謝謝你”小磊當(dāng)時興奮極了,說:“張老師不客氣”此情此景在我記憶的長河中留下了不可磨滅的印象,這就是我們精心育苗結(jié)出的碩果,這就是愛的回報。這就是對一位教育工作者的最高褒獎。難道不是嗎!
三年中,經(jīng)過我們超出尋常的奉獻與付出,小磊的進步是顯著的,在理解、信任與尊重的氛圍中小磊愉快地成長,無時無刻不在體驗著成功的快樂,家長對我們的工作看在眼里喜在心上,表示出了由衷的感謝與肯定。由剛?cè)雸@時的不理解、到理解、并發(fā)展到由衷的感謝,曾多次給園長寫表揚信,稱贊我們的工作,幼兒畢業(yè)時多次盛情邀請我們吃飯,被我們一一婉言謝絕。曾記得著名教育家陶行知有一句名言“捧著一顆心來,不帶半根草去,”時間是會說明一切的,我們用人格的魅力終于贏得了家長的信任、幼兒的愛戴、園領(lǐng)導(dǎo)的肯定。三年來的工作我們雖然付出許多,但也得到了園領(lǐng)導(dǎo)的高度評價與認可,三年當(dāng)中除了去年鬧非典園內(nèi)沒有搞評比,我們的班集體兩年榮獲園內(nèi)“先進班集體”的稱號?!盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,但是,我們還是愿意干葉的事業(yè)吧,葉的事業(yè)永遠不會驚天動地,但正是這不起眼的綠葉,成就了花的絢麗,果的輝煌。人身的價值在于奉獻,既然我們選擇了教師這份職業(yè)就要以春蠶的精神,蠟燭的品格,愛崗敬業(yè)的境界,無私奉獻情懷,去忘我工作吧
有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過:“教育之沒有愛,就象池塘沒有水。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育?!弊鳛橐幻變航處?我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個愛的池塘。在我眼里,每個孩子都是一則動人的故事。
有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過:“教育之沒有愛,就象池塘沒有水。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育?!弊鳛橐幻變航處?我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個愛的池塘。在我眼里,每個孩子都是一則動人的故事。
佳佳是個內(nèi)向文靜的女孩,平時總喜歡一個人靜靜地坐在位置上,不與同伴交流,而且做事動作特別慢,吃飯、吃點心總是落到最后一個,與其他幼兒相比,各方面的表現(xiàn)要差一大截,就是這樣的一個孩子,使我從來沒有特別關(guān)注過她??汕皫滋煲魳氛n上的表演卻讓我改變了對她的看法:周末放學(xué)時,我對她們說,明天是星期天,請每個小朋友回去準備一個節(jié)目表演給爸爸媽媽看,我會在下星期一的音樂課上先請他們來表演一下的。結(jié)果在下周一的課上,那些平日里認真、大膽的孩子一個個爭著要“上臺表演”,可這時我卻看見半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛,平日里不聲不想的她,今天居然主動要求表演節(jié)目。我毫不憂郁的請了她,于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后,她輕輕地說了句:“老師,我唱得好嗎?”迎著她那眼神,我不由一怔,心想:“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀!”想到這,我連忙對她投以贊許的目光,并大聲地對她說:“你唱的真好!你媽媽聽了一定會很高興的!我們一起來表揚一下她”——“你真棒!”聽了小伙伴們的歡呼,她靦腆地笑了。望著她的笑臉,我忽然覺得她好可愛了。接下來的幾天日子,佳佳似乎慢慢的變了,各方面都有了進步,動作也學(xué)快了,臉上總帶著笑意。也許我那句表揚的話鼓勵了她,讓她感覺到老師對她的關(guān)注。想到這,我為自己以前對她的偏見感到羞愧,我想每個孩子都是可愛的,作為老師的我們一定要平等地對待每個孩子,要全心全意地愛著每個孩子!
以上的故事在我們與幼兒相處的日子里時有發(fā)生,它讓我想起著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個好的老師,首先應(yīng)該熱愛孩子,接近孩子,善于和孩子交朋友。”只有我們真誠的把愛心獻給孩子,他們才會茁壯成長。讓我們一起努力,給我們的孩子編織一個愛的搖籃!
教育隨筆:漫漫幼教路
很早就想用文字表達對幼教的情有獨衷,對孩子們無法割舍的愛,但靜下心來真的想寫點什么時,那份濃濃的感動總讓我熱淚盈眶,讓我覺得再美的語言都無法表達與孩子們在一起的那份發(fā)自內(nèi)心的母性的愛,無法表達時刻索繞著我的從事幼教事業(yè)的幸福感……
我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我,因為這個稱呼里飽含著孩子們對老師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時起這個稱呼就讓我魂牽夢繞,浮想聯(lián)翩。如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè),而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個角落的太陽。
每當(dāng)走進幼兒園,和孩子們沐浴在秋日的陽光中,心情萬分的激動,孩子們好奇的目光,把我照耀得無比威武;孩子們敬仰的目光,把我折射得無比崇高,孩子們的嗲聲嗲語讓我陶醉,孩子們的真誠讓我幸福,孩子們的天真讓我破涕為笑,讓我忘卻煩惱,讓我被真情環(huán)繞……
"醉后方知酒味濃,為師方知為師難",踏入這片土地我才知道,開墾土地是需要付出心血:"要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤"啊。我曾經(jīng)為組織一個半日活動忙得口干舌燥,為上好一節(jié)課擔(dān)心的輾轉(zhuǎn)難眠,為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節(jié)假日奔走于各地的書店……然而我仍然會一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動:他們總會在我口渴時悄悄的端著杯子擠到我面前;總會趁我系鞋帶的時候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛我何以回報,答案只有一個:為他們付出更多,為他們不斷努力!
多少次,與孩子們游戲時笑的前仰后合,使我感到了孩子的圣潔和童真;多少次,跳起小熊舞來神氣活現(xiàn),使我回到了永生難忘的童年;多少次,和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入,使我走進了天真無邪的世界;又有多少次,和孩子們在一起,忘卻了煩惱,沒有了憂愁,體驗到了工作就是幸福。而這無數(shù)次的“多少次”充實了我的教師生涯,也裝點了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就,更沒有驚天動地的業(yè)績,但是,我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。
我感謝上帝讓我從事我愛的職業(yè),更感謝孩子們給我太多地感動,有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊,我倍感生命的絢麗和多彩,一個人的時候常想:即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時,沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿愛戀之心;對“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想;對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我慶幸,為了我從事的這一份神圣的事業(yè),為了我所擁有的那一份愛心;我快樂,因為終身與兒童為友;我幸福,我們擁有天下最搏大的愛;我們播種,所以我們青春常駐!
鎮(zhèn)瀚是一個高高壯壯的大男孩,由于父母離異,一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多,但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個讓人“頭疼”的孩子。
上課了,別的小朋友認真的聽課,他一會兒趴在地上,一會兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時會有告狀的聲音:“老師,他動我的書”、“老師,他又跑到門口了”,好好的一節(jié)活動,常常被他攪得“四分五裂”,大聲的訓(xùn)斥,緊繃的臉都對他不起作用。
還好,他喜歡下課有事沒事的湊到我面前,看著我的臉,悄悄的拉拉我的手,看我沒有反應(yīng),就會得寸進尺地再摸摸我的臉,討好地對我笑笑“嘿嘿……”,更有趣的是用雙手擠著我的臉變成了“丑八怪”??粗_心的笑容,我也不忍心責(zé)怪他。
或許是母愛的缺少,他對我有一種親近感。
有一次我問他“想媽媽嗎?”“不想”
“那我像不像媽媽?”“有點兒像媽媽”他拉著我的手。
“那你得聽媽媽的話,那樣媽媽會更喜歡你。”
“好”他答應(yīng)的很干脆,“我聽你的話,你送我一個小粘貼行不行?”他很聰明,又趁機給我提“條件”。
“行,今天聽話5次,就得一個小粘貼。”他使勁點點頭。
這一招很奏效,我以表揚為主,只要他有一點值得表揚的地方就累計一次。一天下來,5次“聽話”達到了,他如愿以償?shù)牡玫搅霜剟睢?/p>
以后,他喜歡圍著我,喜歡摸摸我的臉,讓我拉拉他的手,體驗“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈,也是一種教育方式。
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