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幼教隨筆:一半的故事

發(fā)布時間:2021-08-08

教育隨筆。

不容爭辯,當我們化身為孩子們的老師,我們應該常常對行為進行觀察分析,而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。那么,優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“幼教隨筆:一半的故事”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。

一日生活無小事,我們要把孩子的每件小事都當成大事,凡事站在孩子的立場,真正體現(xiàn)對孩子無微不至的人文關懷。

一、一半的故事

每個班都有能力差的孩子,看到別的小朋友成功后的神采飛揚,他們內(nèi)心的失落溢于言表,更加畏畏縮縮、更加自卑,越發(fā)覺得自己不行。

為了讓能力差的孩子樹立自信,也和別的小朋友一樣能品嘗到成功的喜悅。我不再包辦,用跳一跳就能吃到果子的方法,老師先幫他做一半,留一半給孩子,然后循序漸進,逐漸讓其掌握有關技能,使他們能自豪地說:“我能行!”

1、穿衣服:對能力很差的孩子,我會先幫他穿上一只袖子,讓他穿另一只袖子,然后慢慢過渡到能獨立完成。

2、扣扣子:先幫他系一個扣子,教給他方法,培養(yǎng)他“自己來”的意識。

3、吃飯:對于總是讓家長、老師喂的孩子,教給他們方法的同時,可先喂他一半,鼓勵他自己吃另一半。

4、操作活動:對于沒有動手意識或能力特別差的孩子,可降低要求,先幫他做一半,自己再做另一半,逐漸樹立自信。

你一半,我一半。你自信,我歡心。你成功,我欣慰。所以,我和孩子是一體的。

二、愛在細微處

“細微之處見精神”,我們從事的是愛的教育,他體現(xiàn)在生活的點點滴滴,盡在細微處。

在幫孩子提褲子時,總不忘和他們碰碰額頭,玩?zhèn)€頂牛的游戲,不止是和他們增進感情,還是為了掌握每個孩子的體溫。

在戶外活動前,總是提醒他們提好褲子,戴好帽子,還不忘在口袋里裝上幾塊衛(wèi)生紙,以備為孩子們擦鼻涕?;貋砗螅嵝殉龊沟暮⒆硬梁?,提醒每個孩子喝水。

在為孩子們分飯時,注意不讓米蓋住勺子把,并提醒值日生分勺子要握住勺子把分。

孩子上床前,總不忘檢查一下是否帶異物上床,容易出汗的小朋友經(jīng)常為他擦擦汗,并細心幫每個孩子掖好被子。

一日生活無小事,我們要把孩子的每件小事都當成大事,凡事站在孩子的立場,真正體現(xiàn)對孩子無微不至的人文關懷。

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給孩子一半的幫助


對于剛剛進入集體生活的小班寶寶來說,不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細致照顧和關懷。隨著天氣漸漸地變冷,寶貝們身上穿的衣服也越來越多,每天午睡前,我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后,一大群孩子圍在身邊,充滿懇求和無助地說:“老師,我不會穿?!薄袄蠋?,幫我?!薄袄蠋?。。。。。。。”開始,我心里美滋滋的,享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣,于是便很有耐心的幫助他們穿好??墒菦]過多久我發(fā)現(xiàn)孩子們的依賴性越來越強,感覺上他們會做的也跑來要我?guī)兔?。往深處一想,孩子們的生活自理能力本來就很差,如果一味的幫忙遷就,不給他們鍛煉的機會,他們?nèi)绾文芴岣吣兀坑谑?,我改變方式,開始鼓勵幼兒自己動手。當然,開始肯定有些困難,很多幼兒無從下手。我便采取了先給幼兒一半的幫助,在幫助幼兒脫衣服時只脫一只袖子,另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時,先把褲子正面朝上,利用兒歌的方式,鼓勵幼兒玩“鉆山洞”的游戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙,只穿一只,剩下一只讓寶貝自己穿。漸漸地,幼兒動手能力增強了,身邊圍著的孩子也越來越少了,看到的只是孩子自己在動手自理,聽到的也只有“老師,我會。。。。?!笨吹竭@一幕幕,我的心里很欣慰。通過這件事情,讓我明白:將一定空間或問題留給孩子,讓他們自己去解決、去思考,相信孩子,你會得到意想不到的驚醒。

幼教隨筆:喝水的故事


由此,我深深感到:哪怕是點點滴滴小事,作為老師,也要時時處處以身作則,因為你的一言一行都是孩子模仿的對象,所以,在孩子面前,我們一定要言行謹慎,以良好的形象實實在在為幼兒做出一個好的榜樣。

今天戶外活動時,我?guī)Ш⒆觽冊诖笊吵剡M行玩沙游戲,可能是今天天氣熱的緣故,玩了一會兒孩子們的額頭上就浸出了汗珠,我趕緊把孩子們的外套脫了下來,可剛剛過了半個多小時的時間,孩子們都說渴了要回去喝水,我也有點口干舌燥,于是抱著一大堆孩子們脫下的衣服帶著孩子們急沖沖地回到活動室。孩子們在我的要求下洗完了手,都迫不及待地取水杯喝水。我也馬上拿上茶杯,來到保暖桶旁準備倒開水喝,看到孩子們都有序地排著隊伍喝水,我便走上前倒了點開水,急忙喝了起來?!袄蠋?,你怎么不排隊就倒開水喝呀?”我剛把水杯舉到嘴邊,就聽到了李善鵬的問話,我愣了一下,不知道該怎么來回答。“你不是告訴我們,人多時候要排隊,不能搶先嗎?”是啊,平時,我時常教育孩子們:喝水、洗手人多時候要排隊,不爭不搶,一個挨一個。然而,今天我自己卻違反了。我趕緊對小朋友們說:“對不起,老師做錯了,老師也排隊喝水”我立刻走到隊伍最后,排隊飲水。

由此,我深深感到:哪怕是點點滴滴小事,作為老師,也要時時處處以身作則,因為你的一言一行都是孩子模仿的對象,所以,在孩子面前,我們一定要言行謹慎,以良好的形象實實在在為幼兒做出一個好的榜樣。

幼教隨筆:雨后故事


最后,在我的建議下,我們給小鳥帶了足夠的水,把它送到了傳達室劉爺爺那里,請他幫忙照顧小鳥,孩子們圍著劉爺爺不放心的叮囑這叮囑那,“劉爺爺,別忘了喂它吃飯!”“劉爺爺,夜里記得給它蓋上小被子呀!”……感受到孩子們真摯的關愛,我不由得笑了。

一場春雨過后,空氣變得異常清新,看看院子里并沒有太多的積水,我就又和往常一樣帶孩子們出去散步。散步活動結束后,我問小朋友還想干什么,有幾個孩子急切的說:“老師,我們?nèi)ド车厣贤鎯喊?!”?jīng)過雨水的沖刷,沙地看上去松軟而干凈,不要說是孩子,就是我們成人也有一種躍躍欲試的沖動??粗⒆觽兛是蟮难劬?,真不忍心拒絕他們,我拿來了玩沙玩具,孩子們很快就忘我的玩兒了起來。

也許是受了孩子的感染,我也跟他們一起玩兒了起來?!袄蠋?,快來看,快來看!”小朋友們玩的正投入的時候,浩正跑來拽著我的衣服上氣不接下氣的說。這時候邢凱手里邊不知捧著一個什么東西朝我這邊走來,其余的小朋友見狀也呼啦一下圍了過來,這一看不要緊,孩子們頓時象炸了馬蜂窩一樣議論起來。原來,邢凱手里捧著的是一只還沒有長全羽毛的小鳥,看到周圍有這么多人,小眼睛怯怯的轉來轉去,可能因為天氣冷的原因,身體還在不斷的發(fā)抖。“老師,小鳥怎么會在這兒呢?它的媽媽在哪里?”“老師,小鳥會不會死呀?”……面對孩子們的疑問,我也有些舉足無措,該怎么來對待這位不速之客呢?但我轉念一想,也許,這是一個讓孩子們自己解決問題的機會呢!“小朋友,這只小鳥一定是昨天晚上下雨的時候被風給刮下來的,鳥媽媽找不到自己的小寶寶一定很著急,我們該怎么辦呢?”孩子們有的說把小鳥放到樹上讓它等媽媽來找它,有的說把它帶回活動室,等小鳥長大了再把它放走去找媽媽,有的說把它送給傳達室的劉爺爺,讓他幫忙撫養(yǎng)小鳥。經(jīng)過激烈的討論,我們決定先把小鳥帶回活動室。孩子們開始忙碌起來,有的用小杯子給小鳥端水喝,有的拿來面包屑喂它,卓群還用自己的小手絹蓋在小鳥身上當被子,每個孩子都在為小鳥忙碌著??赡苁歉惺艿搅撕⒆觽兊年P愛,小鳥變的不再那么害怕,開始歪著小腦袋打量起這個新的環(huán)境來,小朋友們探著身子關切的看著小鳥,洋溢著自豪的微笑。

最后,在我的建議下,我們給小鳥帶了足夠的水,把它送到了傳達室劉爺爺那里,請他幫忙照顧小鳥,孩子們圍著劉爺爺不放心的叮囑這叮囑那,“劉爺爺,別忘了喂它吃飯!”“劉爺爺,夜里記得給它蓋上小被子呀!”……感受到孩子們真摯的關愛,我不由得笑了。

幼教隨筆:補上“午休講故事”這一課


現(xiàn)在我班已養(yǎng)成了習慣,小朋友只要一到午睡時就會自覺的躺在床上、靜靜地聽老師講故事、靜靜地進入夢想……

小班幼兒都有一個愛好,就是愛聽故事,我抓住孩子這一心理,在平時除了講課本上的故事外,我還利用孩子們午睡時間給他們講個圖書上面的故事,孩子們都特別高興,每天中午都是在“美夢”中入睡,醒來時會給你講他們聽著故事睡著后所做的各種各樣的夢,非常有趣。

可由于其他的原因,我一直連著好幾天沒值午班,小朋友每每見到我就會吵著、鬧著讓我把故事補上,于是我在小朋友吃完水果后就讓他們輕輕的趴在桌子上,閉上小眼、聽我講故事,聽完以后,讓小朋友不要馬上睜開眼睛,看自己能不能接著故事情節(jié)想出更好的故事,小朋友就會靜靜地趴上3—5分鐘,然后紛紛講述自己的故事情節(jié),有的小朋友能講述的非常動人、有趣。

現(xiàn)在我班已養(yǎng)成了習慣,小朋友只要一到午睡時就會自覺的躺在床上、靜靜地聽老師講故事、靜靜地進入夢想……

幼教隨筆:一 只 螳 螂


孩子是多彩的,主觀能動性使他們創(chuàng)造一切,教師要有隨機教育的能力,根據(jù)孩子的需要,隨時調(diào)整教學目標及內(nèi)容,來面對新的教育契機。

隔壁小五班的楊老師在園里打掃衛(wèi)生時,捉住了一只螳螂,送到了我們班來。這下孩子們可高興了,看著孩子們的高興勁,我臨時決定調(diào)課,于是一節(jié)《認識螳螂》開始了。

我把孩子召集在窗戶邊,讓孩子充分觀察螳螂的外型特征:“它有幾條腿?什么顏色?最前面的是什么?……”我把螳螂拿在手里,請幼兒觀察:“為什么螳螂在窗戶上爬,掉不下來呢?”孩子們仔細觀察、討論:“螳螂有許多小鉤子,它勾住了窗戶……”

孩子們順著老師鋪設的“探索軌道”前進,熱情及專注超出了我的想象。螳螂還有什么特殊習性嗎?于是我請孩子帶著問題,與爸爸媽媽一起搜集有關螳螂的資料。

兩天過去了,孩子們帶著成果來到幼兒園,于凱旋帶來了U盤;孫雨佳、付海東拿來了圖片;齊效帶來了光盤……

討論開始了,“螳螂是益蟲,我媽媽說它專吃蝗蟲”;“對,它還吃蚊子呢”;“螳螂專吃害蟲,保護莊稼”;“母螳螂把公螳螂吃掉,就生出小螳螂來了。”“什么,哈哈哈哈……”“真的,你們不信?!老師,是真的《黑貓警長》上演的。”孩子們你一句我一句,熱鬧極了,都爭著搶著把自己知道的說出來。

雖然這節(jié)活動不在預設之中,但是擦出了生成活動的新火花,對孩子感興趣的事物,就要積極跟進,以滿足孩子的需要。

孩子是多彩的,主觀能動性使他們創(chuàng)造一切,教師要有隨機教育的能力,根據(jù)孩子的需要,隨時調(diào)整教學目標及內(nèi)容,來面對新的教育契機。

幼教隨筆:一件意外的小事


通過這件事,也使我深深地明白了老師一言一行的重要性,更明白了互動的重要性,我們不僅可以知道孩子們在想什么,更能走進他們的心里,和他們做真正的朋友。

又到周五了,按照慣例,放學前要對幼兒一周內(nèi)的表現(xiàn)進行全面總結。那天,我照例表揚了幾個有進步的幼兒,并給予小紅花的最高獎勵,也指出了幾個小朋友的缺點,并要求他們能在下周改正。正當我對小朋友作出要求時,陳童舒突然說:“老師,為什么只能你來獎勵和批評小朋友,小朋友就不可以獎勵批評你呢?”聽了她的話,我覺得很有道理,于是我決定改變以往的做法,讓孩子們也評評老師。于是我笑瞇瞇的說:“每個人都會犯錯,老師也會,你們犯錯誤的時候,老師可以提醒你們,讓你們改正;可是如果老師犯了錯誤,沒有人提醒老師也會沒有進步的?!?/p>

孩子們都覺得很有趣、很新奇。大家你看看我,我看看你,這時陳家成說:“我喜歡鄭老師,鄭老師教我們唱歌,畫畫,學數(shù)字。”寶寶說說:“我也喜歡鄭老師,老師還幫我們剪指甲,象媽媽一樣?!甭犞⒆觽兊脑?,我心里美滋滋的,心想我的付出沒有白費,孩子們都肯定了我的付出。就在我偷著樂的時候,張文熙站到前面說:“我覺得老師不好,你偏心?!蔽毅读艘幌?,回憶著以往的點點滴滴,還是覺得好像沒有什么地方存有私心阿!于是,我問:“老師什么時候偏心了啊,老師不知道,你能告訴老師嗎?”“每天中午多了水果你都不發(fā)給我吃,經(jīng)常發(fā)給那幾個小朋友吃?!蔽翌D時恍然大悟,原來是這樣,那是幾個老出鼻血的小朋友,我想讓他們多吃水果可以防止出鼻血。孩子們聽了我的解釋,都明白了我的用意,我也保證下次一定注意盡量避免這種情況。

通過這件事,也使我深深地明白了老師一言一行的重要性,更明白了互動的重要性,我們不僅可以知道孩子們在想什么,更能走進他們的心里,和他們做真正的朋友。

幼教隨筆:虛驚一場


今天早上,我在外面打掃衛(wèi)生的時候,園長問我們班里的丁鈺婷小朋友去哪里了,我說在教室里面吧。園長去教室里了,但是接著又出來了,說:“沒在里面啊!”我的心“啪”的一下子提到了嗓子眼,因為剛才我就是看著她進去了。我就問別的小朋友們:“寶寶們,有沒有看到丁鈺婷???”“她到教室后面去了。”寶寶們回答我說。園長就趕緊跑到后面去找,可是找了一圈都沒有。教室后面就是一架大滑梯,再就是廁所。我在教室前面接待幼兒入園,實在走不開,心里干著急。這個孩子不是調(diào)皮的孩子,不會自己跑到后面去玩,而且如果是上廁所,她會跟老師說一聲再去,不但是她

,我們班里所有的寶寶都是這樣。我在心里這樣想著,越是這樣想,我越是害怕,在幼兒園里面找不到孩子了,怎么跟家長交代?我就看著園長后面找了,去大班里找,然后又去中班里找,最后去托班,都沒有。我知道,肯定不會在別的班里,她不會亂跑,可是她又到哪里了?唉,這下完了,家長剛送到幼兒園,孩子就找不到了!過了一會,伙房里的阿姨領著她過來了,我一下子跑過去,抱著她問:“你跑到哪里去了?”“我去吃飯了?!彼芷届o地回答我,顯然她不知道我擔心的不行了。原來是她的早上沒吃飯,她的媽媽讓伙房里的阿姨給她買了一個火燒,阿姨把她領到伙房里去吃了。唉,真是虛驚一場啊!園長笑著跟我說:“咱們應該看看視頻?。∥覄偛湃鬟_室,看到監(jiān)控了,才想起來,監(jiān)控上就可以看到伙房里面的一舉一動!”唉,是啊,怎么就沒想到呢?看來遇到事情應該先冷靜,而不是讓感情沖昏了頭腦。

幼教隨筆:拐一個彎兒


看,必要時拐一個彎兒,問題就輕松解決了,這個道理在成人世界也是一個值得借鑒的方式啊,你能說,孩子就不是我們的老師嗎?

最近我們班來了一個新生,名叫張昊,剛來那幾天他顯得特別不"安分",經(jīng)過這些天的耐心引導,值得高興的是他現(xiàn)在已從整天只想著往外跑的"野"孩子向能到教室里坐會兒過渡了。

張昊最喜歡的游戲是玩積木,或許在家時玩積木沒有什么新花樣,也感受不到小朋友集體玩積木的那種投入的熱鬧氣氛,在經(jīng)過幾次的旁觀學習后,他很樂意地接受了老師的"培訓"。

這一天自由活動時間,選擇桌面擺積木游戲的還真不少,看,每人面前一小堆積木,張昊也在我的引導下來坐到了桌子前,拿起了積木......孩子們都玩得興趣盎然,他們拼擺的槍、炮、飛機、汽車已見雛形,我的目光落在張昊那里,只見他已插拼了一長串積木,像根“金箍棒”,眼看已經(jīng)超出了他的桌面空間,要伸到鄰近的領地了,這時張昊右邊的小朋友伸手把他的積木一推,這一推又把張昊的積木推到了他左邊小朋友的領地里,那邊也有意見了,張昊把積木往自己跟前拉了拉,眼光開始瞟向我,而我只是裝作沒看見,而是把目光轉向別處,我想看看他怎樣獨立處理這個問題。

出乎意料,過了一會兒,他竟然拿起積木繼續(xù)拼插起來,只是積木拐了一個彎兒,由原來的“金箍棒”變成了一個像“步槍”一樣的東西,當然,結果是我大大地表揚了他,并給了他一個大大的擁抱。

看,必要時拐一個彎兒,問題就輕松解決了,這個道理在成人世界也是一個值得借鑒的方式啊,你能說,孩子就不是我們的老師嗎?

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