寶寶語言學(xué)習(xí)四個必經(jīng)步驟

幼兒園四個太陽說課稿。

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《寶寶語言學(xué)習(xí)四個必經(jīng)步驟》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

寶寶語言學(xué)習(xí)理論上要經(jīng)過兩個階段：接受信息階段和表達(dá)信息階段。從學(xué)習(xí)口語和文字的兩個方面，可以劃分為四個必經(jīng)步驟：學(xué)聽話、學(xué)說話，學(xué)認(rèn)字、學(xué)寫字。

1、學(xué)聽話

學(xué)聽話是接受信息階段，基本方法是：嬰兒從出生開始，大量地聽各種簡單和復(fù)雜的語音和句子。

在這個階段要為嬰兒提供豐富的視覺和聽覺刺激，盡管他還不能進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的語言溝通，但父母可以將看到的事情和正在做的事情不斷地講給寶寶聽，讓寶寶的頭腦中將語言和日常生活的事情聯(lián)系起來(而不要太在乎寶寶是否真的理解)，這是在進(jìn)行語言的儲備，對孩子將來的語言發(fā)展起到奠基的作用。

2、學(xué)說話

學(xué)說話是表達(dá)信息階段，基本方法是：伴隨發(fā)音器官的逐漸成熟，讓嬰兒先后發(fā)出單音、雙音，逐漸會說簡單句、復(fù)雜句子。

在這一階段，家庭成員說話要注意，盡量使用規(guī)范的句子和句型，多與寶寶交談，并給寶寶朗讀，讓孩子反復(fù)練習(xí)兒歌;同時要隨時隨地讓孩子學(xué)習(xí)、練習(xí)使用語詞，如：認(rèn)識家中的各種東西;外出時教給寶寶所看見的東西等

3、學(xué)認(rèn)字

認(rèn)字是接受信息階段，基本方法同樣是：從出生開始，大量地接觸(視聽)各種表現(xiàn)形式的文字。

這一階段要培養(yǎng)嬰兒的閱讀意識，多給寶寶讀書，在讀書時告訴孩子，每一本書講的是什么，書中的字和詞可以告訴我們什么事情，幫助孩子注意字的形狀;當(dāng)孩子主動問起字、詞時，要耐心地講給他聽。

4、學(xué)寫字

學(xué)寫字是表達(dá)信息階段，應(yīng)伴隨手部小肌肉協(xié)調(diào)能力逐漸成熟，讓嬰兒從簡單筆劃的字開始，一筆一劃地寫，一個字、一個字地寫。

三個培養(yǎng)誤區(qū)

科學(xué)培養(yǎng)，避免誤區(qū)毫無疑問，即使父母并不知道什么是“多元智能”，他們依然很注重嬰兒的語言發(fā)展，但培養(yǎng)的方法要科學(xué)，才能起到事半功倍，起好良好的作用?？蒲腥藛T在研究中發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒語言教育方面常見的有3個培養(yǎng)誤區(qū)：

誤區(qū)1

沒有充分意識到孩子間的個體差異，從而互相攀比，使孩子在語言自然習(xí)得過程中產(chǎn)生了不應(yīng)有的壓力。

前面介紹了，所有的嬰幼兒似乎在獲得語言都經(jīng)歷了類似的幾個階段，但兒童到達(dá)某一語言發(fā)展階段時的年齡不盡相同，這種個體間的差異是很大的。因此，父母絕對不能用其他孩子語言發(fā)展情況做標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的孩子。這樣，只會給孩子自然習(xí)得語言制造心理障礙。

誤區(qū)2

注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過程。具體表現(xiàn)在：父母教給孩子某句話或某個字詞后，更重視孩子是否盡快掌握了學(xué)過的內(nèi)容(如會說了什么話、認(rèn)識了多少字詞)，而不太關(guān)注孩子語言學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。事實(shí)上，只要有了良好的語言學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并且處于正常和適宜的語言環(huán)境，孩子最終會獲得相應(yīng)的語言能力。

誤區(qū)3

對孩子在語言習(xí)得過程中出現(xiàn)的錯誤過于較勁。事實(shí)上，孩子在學(xué)說話和認(rèn)讀漢字過程中，出現(xiàn)一些不準(zhǔn)確的發(fā)音和認(rèn)錯字的現(xiàn)象是非常正常的，父母可以及時糾正，但不要過于較勁。其結(jié)果往往容易挫傷孩子的自信，降低語言學(xué)習(xí)的積極性。

因此，父母在孩子語言習(xí)得過程中要注意的是：創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境(語言示范)，提供各種各樣的機(jī)會(模仿)，給予充足的時間(練習(xí))，孩子就能夠?qū)崿F(xiàn)語言的自然習(xí)得。

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父母早干預(yù)寶寶四個壞習(xí)慣

導(dǎo)讀：不斷地給孩子重復(fù)或提醒你的要求指揮會讓孩子養(yǎng)成等待你的提醒，而不是留心你所說的話，漸漸地還會發(fā)展到不理會你的說話。如果孩子的這種習(xí)慣繼續(xù)下去的話，他可能會變得目中無人，不會尊重別人。

1、孩子打斷你講話

孩子可能有時會很興奮想要告訴你一些東西，但是如果你允許他在你講話的時候打斷的話，可能會讓孩子感覺他是擁有特權(quán)去取得別人的注意，而且不能忍受別人不理會他，以致日后可能會以自我為中心。

解決方法：

如果你要打電話或者見朋友的話，告訴孩子要保持安靜并且不要打擾你。然后給他安排另外的活動。如果孩子跑過來纏著你的話，你可以指著凳子讓他過去坐并且在你結(jié)束之前都要保持安靜。你的目的是讓他知道中斷你的講話的話他很難達(dá)到他的目的。

2、裝作沒有聽到你說話

不斷地給孩子重復(fù)或提醒你的要求指揮會讓孩子養(yǎng)成等待你的提醒，而不是留心你所說的話，漸漸地還會發(fā)展到不理會你的說話。如果孩子的這種習(xí)慣繼續(xù)下去的話，他可能會變得目中無人，不會尊重別人。

解決方法：

盡量不要遠(yuǎn)距離地跟他說話，走到孩子前面跟他說清楚你的要求。當(dāng)你在說話的時候要求孩子看著你并且要有所反應(yīng)。

3、態(tài)度輕浮

你可能會認(rèn)為孩子到了青春期才會有反叛的行為，例如他邊跟你說話邊做鬼臉或者用很輕挑的態(tài)度跟你說話等等，但實(shí)際上很多學(xué)齡前的孩子也會有這些行為，他們的目的是要測試一下父母的反應(yīng)。

很多父母可能會忽視這些行為，因?yàn)樗麄儠X得孩子還小，現(xiàn)在只是過渡階段，但如果你不讓孩子盡快改正的話，他可能會很難跟別人好好相處。

解決方法：

一定要讓孩子意識到自己的行為是不當(dāng)?shù)?。例如孩子在你說話的時候翻白眼，你可以告訴他這種行為表明他不喜歡你所說的話，你可以停止跟他說話并且走開，然后跟他說當(dāng)他態(tài)度變好的時候才會跟他說話。

4、夸大事實(shí)

你可能會覺得孩子在別的孩子面前吹牛一下不是什么大問題，但其實(shí)對于這種現(xiàn)象應(yīng)該盡早從源頭截住。因?yàn)槿绻⒆影l(fā)現(xiàn)說大話會令自己感覺舒服一點(diǎn)的話他很快就會養(yǎng)成經(jīng)常講大話的習(xí)慣和推卸責(zé)任等。

解決方法：

當(dāng)孩子撒謊的時候，你應(yīng)該靜下心來跟孩子說清楚撒謊的說謊的壞處，讓他明白大話講多了，別人可能會不再相信他說的話。同時還要了解清楚孩子說謊的目的，要讓他明白說謊的話他的目的也不一定能夠達(dá)到。講故事是一種很好的教育孩子的方法，特別是比較小的孩子。

寶寶語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的訓(xùn)練法

1～3歲是寶寶語言發(fā)展最快、也是最為關(guān)鍵的階段，細(xì)心的父母在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，寶寶在這個時期的語言發(fā)展速度相當(dāng)驚人，只要稍加引導(dǎo)，寶寶就能說出一些多詞句的話語，并學(xué)會使用各種基本類型的句子，說話時還會出現(xiàn)一些復(fù)合句。

這個時期的寶寶還非?？释芘c父母交流，對此，父母可利用以下方法，因勢利導(dǎo)地對寶寶的語言能力進(jìn)行訓(xùn)練。

復(fù)述說話和故事內(nèi)容

復(fù)述說話和故事內(nèi)容是最為簡單，也是最為有效的訓(xùn)練方法。這種方法的優(yōu)勢在于，不管什么時候，都可以對寶寶進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。讓父母先對寶寶說一句話，然后讓寶寶跟著說，開始時可從最簡單的句子說起，如，“寶寶喜歡寫字”、“媽媽喜歡寶寶”，待寶寶熟練掌握后，再逐漸延長句子的長度。

給寶寶講故事時，也可采用這種復(fù)述的訓(xùn)練方法。選擇故事時，可選一些情節(jié)簡單但寶寶卻較感興趣的故事。父母講完后，即可嘗試讓寶寶將故事的內(nèi)容和情節(jié)復(fù)述出來。最初寶寶可能會感覺有些困難，父母一定要善于引導(dǎo)和鼓勵寶寶接著復(fù)述。用一些激勵性的語言，如，“記得明天將這個故事講給鄰居的小妹妹聽”、“會講故事的寶寶是非常棒的寶寶”，以此調(diào)動寶寶復(fù)述的積極性。

看圖說話

很多幼兒圖書都配有圖畫，父母可運(yùn)用這些圖畫，訓(xùn)練寶寶的語言思維能力。和寶寶一起翻開書，一邊指著圖片一邊向?qū)殞氈v解：“母雞帶著雞寶寶找小蟲”、“小白兔在吃紅蘿卜”，最后再試著將這些畫面連起來，讓寶寶講給父母聽。開始寶寶可能講得不完整，甚至不會講，這很正常。父母千萬不要著急，應(yīng)鼓勵寶寶慢慢來，大膽地講。相信經(jīng)過不斷訓(xùn)練，寶寶會講得越來越好。

教寶寶念兒歌、詩歌

兒歌、詩歌一般說來比較押韻，讀起來朗朗上口，寶寶即使不理解其中的內(nèi)容和含義，也會非常樂意地大聲朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦。這樣既可提高寶寶的語言思維能力，又能讓寶寶欣賞到優(yōu)美的詩歌、學(xué)到知識，真可謂一舉數(shù)得。

教寶寶認(rèn)識玩具及生活用品

寶寶總是懷著一顆好奇心去觀察周圍的環(huán)境和事物，聰明的父母一般都會及時地滿足寶寶的這種好奇心。周圍環(huán)境中的一些物品，是教育寶寶學(xué)習(xí)語言的好工具。父母可通過教寶寶識認(rèn)這些物品的名稱及用途，讓寶寶學(xué)到很多生活常識，同時積累新的名詞，這對寶寶語言思維的發(fā)展和運(yùn)用十分有益。

如何教寶寶正確發(fā)音

寶寶的發(fā)音具有多變性，發(fā)音常常不穩(wěn)定，如說“很短”時發(fā)音很好，說“弟弟”時發(fā)音就不清了。也就是說，寶寶發(fā)音會受到不同語音的組合或不同的語詞內(nèi)容結(jié)構(gòu)的影響，并表現(xiàn)在不同的方面。一般而言，歪曲音的情形比較容易發(fā)生，也就是說寶寶可能一直是以那種方式發(fā)那個音，而省略音和替代音就會缺乏一致性。

1．父母要為寶寶做出正確的榜樣

寶寶學(xué)習(xí)發(fā)音的主要途徑是模仿大人。父母發(fā)音清楚、正確，是寶寶學(xué)習(xí)正確發(fā)音的前提。寶寶咿呀學(xué)語時，就開始跟父母學(xué)習(xí)發(fā)音了。父母在寶寶身邊發(fā)出的“嗚”、“啊”等哄逗之聲，以及哼唱的催眠歌謠，都是說給寶寶聽的，都是在訓(xùn)練寶寶的聽覺。寶寶稍大之后，就會學(xué)著父母發(fā)某些音節(jié)。父母的語音對寶寶學(xué)習(xí)發(fā)音影響最早，作用也是最大的。因此，要教寶寶正確地發(fā)音，父母必須先做到自己能正確地發(fā)音。

2．父母要有意識、耐心地教寶寶發(fā)音

給2歲的寶寶講小人書時，可一邊指著圖，一邊教寶寶說：“小貓喵喵叫”、“小鴨嘎嘎叫”。小寶寶一般都對動物感興趣，可讓寶寶通過說動物的名字、學(xué)動物的叫聲練習(xí)發(fā)音。對于3歲的寶寶，不但可以教他模仿大人發(fā)音，還可以告訴他某些音是怎樣發(fā)出的，并讓寶寶觀察大人發(fā)某個音時，嘴唇和舌頭是怎樣動的，再讓寶寶自己進(jìn)行練習(xí)。

3．父母可以帶寶寶進(jìn)行發(fā)音練習(xí)

如跟寶寶一起做“什么叫”的游戲：父母和寶寶分別拿著畫有不同動物的卡片，輪流出示卡片，要求對方模仿卡片上動物的叫聲。還可以教寶寶說些繞口令，如寶寶發(fā)“zh”、“si”、“zi”等音節(jié)有困難，父母可以教他說繞口令“買柿子”，以此強(qiáng)化寶寶發(fā)音的準(zhǔn)確性。

買柿子

小石、小志、小三、小四，

提著籃子買柿子。

買柿子，吃柿子。

吃到嘴里甜絲絲。

4．父母應(yīng)注意矯正寶寶的錯誤發(fā)音

父母矯正寶寶的錯誤發(fā)音要耐心，不可急于求成，更不可斥責(zé)寶寶，以免挫傷寶寶的自信心和積極性。同時堅持不懈地鼓勵寶寶大膽練習(xí)，注意千萬不要重復(fù)寶寶的錯誤發(fā)音。

四個月寶寶如何進(jìn)行早期“閱讀”

導(dǎo)讀：早期閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程。孩子的個體差異比較大，有的孩子進(jìn)入某個階段早些，有的則晚些，因此家長最好因材施教。

為人父母的您知道嗎？孩子4個月大時，就可以帶他（她）進(jìn)行早期閱讀了。早期閱讀的范圍很寬泛，嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的言語以及文字等等來理解以圖為主的兒童讀物的所有活動都屬于早期閱讀。

清華大學(xué)第一附屬醫(yī)院保健科主治醫(yī)師鄭東旖建議家長，在寶寶4個月大頭部可以穩(wěn)定地豎立時，就可以抱著孩子一起看一些色彩鮮明、線條清晰、每頁只有一兩幅圖案的畫冊。最好邊看邊用清晰、正規(guī)的語言說出圖案的名稱，同時讓寶寶的手指去觸摸圖案，不要在意孩子是否聽得懂，只要多次重復(fù)即可。圖案的內(nèi)容最好是寶寶經(jīng)常看到的，如香蕉、蘋果、皮球等，這樣容易獲得更深刻的印象。而且，每天都應(yīng)該有一個相對固定的時間抱著孩子一起閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。時間可以從最初的二三分鐘逐漸延長到10分鐘、20分鐘。

8個月后，寶寶對書的興趣使他（她）想去翻動書頁，也喜歡把書放在嘴里咬，用手去抓、拍、推、撕書，因此這時應(yīng)該買一些撕不破的書，并且圖案不同質(zhì)地也不同的書，以便孩子在看書時可以去觸摸、感受質(zhì)地的變化。這個時期家長帶寶寶看書時還可以“自問自答”，如問：“小貓在哪兒？”然后指著小貓的圖像說：“小貓在這兒！”也可以帶孩子一邊看圖，一邊讀一些相配的兒歌。

寶寶10個月大后，可以伸出食指指認(rèn)東西了，這時帶寶寶讀書要“你問他指”，如問：“小狗在哪兒？”鼓勵寶寶用手指出。這種閱讀訓(xùn)練往往要持續(xù)到一歲多。

一歲后，很多孩子已會發(fā)單音節(jié)詞，這時讀書就要逐漸進(jìn)入“你問他答”的階段，如指著圖中的魚問：“這是什么？”鼓勵孩子答：“魚?！?/p>

需要注意的是，早期閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程。孩子的個體差異比較大，有的孩子進(jìn)入某個階段早些，有的則晚些，因此家長最好因材施教。而且在閱讀過程中父母要以摟抱等身體接觸以及微笑、談話來向?qū)殞殏鬟f愛的信息。

學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的意義和語言發(fā)展的條件

學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的意義和語言發(fā)展的條件

一、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的意義

(一)學(xué)前期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期

兒童心理的研究成果和長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。在這一時期，嬰幼兒的聽覺和言語器官的發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語音的條件已經(jīng)具備，三四歲時發(fā)音機(jī)制已開始定型，以后再發(fā)別的音，就容易有口音。一個人在嬰幼兒期沒有掌握正確的發(fā)音，以后進(jìn)行補(bǔ)償教育就困難多了。嬰幼兒在掌握詞匯方面，由3歲的800—1000左右個詞，發(fā)展到6歲的3000—4000左右個詞。在掌握語法方面，由掌握簡單陳述句的語法形式，發(fā)展到掌握多種句式并列句及主從復(fù)合句等)的語法形式。在正確教育下，幼兒入學(xué)前就能自如地運(yùn)用口語表達(dá)自己的見聞、愿望、情感等。如果嬰幼兒在發(fā)展語言的關(guān)鍵期，沒有條件學(xué)習(xí)口語，以后就不能真正學(xué)會說話。眾所周知，7歲狼孩回到人類社會后，開始學(xué)習(xí)說話，經(jīng)幾年的訓(xùn)練，只記住四五個單詞。這個實(shí)例說明，嬰幼兒語言的發(fā)展如錯過了時機(jī)是難以彌補(bǔ)的。因此，學(xué)前期的語言教育在家庭和幼兒園中，應(yīng)該處于舉足輕重的位置，其成果對人的一生發(fā)展有著重要的影響。

(二)學(xué)前期語言教育可以促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展

語言在人的認(rèn)識過程中起著重要的作用。因?yàn)閶胗變涸谡莆照Z言之前，要認(rèn)識一個物體的特征，必須對該物體的各部分和各個特征逐一進(jìn)行詳細(xì)的感知，他們用手摸，抓起來玩弄著看，放進(jìn)嘴里咬，甚至把東西拆了……，而當(dāng)他們掌握了語言以后，情況就不同了。成人在帶領(lǐng)嬰幼兒觀察周圍世界、傳授知識技能、解釋行為規(guī)則時，都將伴隨語言。語言的參與，將使嬰幼兒的認(rèn)識過程發(fā)生質(zhì)的變化，語言可以在以下幾方面起作用：

用詞命名：即把所認(rèn)識事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等用詞叫出來。如帶幼兒認(rèn)識公雞時，不僅能叫出公雞(名稱)，而且還能說出公雞頭上有紅色雞冠，嘴是尖尖的，身上有漂亮的羽毛，尾巴是向上翹并向下彎的，有兩條長長的腿(外部特征)。幼兒在認(rèn)識事物時，有了詞的標(biāo)志和解釋，其對事物及屬性的感知，才成為能被理解的知識，并且得到鞏固。

借助于詞，區(qū)別類似的對象：嬰幼兒知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，知覺的精確性差，在認(rèn)識相似的事物時，常常發(fā)生混淆。如幼兒大都分不清楚狼和狗的外形特征。這時，成人就可借助于詞，讓幼兒對二者進(jìn)行比較，可邊觀察邊指出它們的不同：“狼的嘴較大，腿較細(xì)，尾巴長，是向下拖著的；狗的嘴比較小，腿較粗，尾巴短，是向上卷起來的?！碑?dāng)然，也可讓幼兒在觀察時，自己找出它們的不同，觀察不到之處；成人再給予啟發(fā)，以培養(yǎng)他們分析、比較的能力。

借助于詞，認(rèn)識事物的共同特征：找出事物之間的共同特征，要求有一定的概括能力，對幼兒來說，有一定的難度，需在成人幫助下，逐漸學(xué)會概括。如區(qū)別對雞和鴨的不同點(diǎn)之后，可啟發(fā)幼兒找出雞和鴨的相同點(diǎn)：都有羽毛、翅膀、兩條腿和腳，肉可以吃，母雞、母鴨都會生蛋等。

借助于詞，分出事物的主要和次要特點(diǎn)：幼兒受思維水平的限制：對事物的認(rèn)識分不清主次。如顏色屬事物的次要特征，而幼兒卻常常把它作為事物的主要特征，因此，他們常常會說出“黑色的小白兔”或“灰色的小白兔”之類的話。對這種情況就需借助于詞給予解釋，讓幼兒知道，兔子有好多種顏色，有白的、黑的、灰的、棕的，……，但不管哪種顏色，兔子都是長耳朵，短尾巴，前腿短，后腿長，走起路來一跳一跳的，讓幼兒知道這些才是兔子的主要特征。

語言在孩子認(rèn)識事物的過程中，除以上作用外，作為認(rèn)識世界的重要工具，不僅可以使孩子直接地認(rèn)識事物，而且還能使其間接地、概括地認(rèn)識事物。如孩子已知山楂是酸的，下次再認(rèn)識檸檬時，只要告訴他們：“檸檬很酸?！笨梢圆粐L味道就能體味了；不僅可以把感性知識用詞記載下來，儲存在腦中，構(gòu)成知識，而且還是思維過程的工具。沒有語言就不可能進(jìn)行抽象的思維，在由直接地感知、表象進(jìn)入分析、綜合、判斷、推理、概括等抽象思維的過程中，語言起著特別重要的作用。反過來，由于幼兒認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，認(rèn)識內(nèi)容的加深，也就豐富了幼兒的語言。語言發(fā)展的過程，往往也是認(rèn)識豐富和深化的過程。這就說明語言與認(rèn)識的密切聯(lián)系與互相制約的關(guān)系，只有很好地掌握了語言，智力才能得到充分的發(fā)展。

(三)學(xué)前期語言教育可以為學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)

我國中小學(xué)語文教學(xué)研究成果證明，學(xué)生寫作能力低的原因之一是獨(dú)白能力低，不怎么會說話，寫起文章自然雜亂無章。而獨(dú)白能力強(qiáng)，比較會說的學(xué)生，說起話來有條有理，生動自然，寫出文章一般都不錯，這是因?yàn)闀嬲Z是以口語為基礎(chǔ)。在孩子入學(xué)以前，如果能學(xué)會普通話的準(zhǔn)確語音，掌握大量的詞匯，有一定的口語表達(dá)能力，入學(xué)后學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書和作文時，主要是把看到的字形和相應(yīng)的語音聯(lián)系起來，理解文字內(nèi)容和用文字表達(dá)意思就比較容易了。學(xué)前階段成人如能有意識地訓(xùn)練孩子口頭組詞、組句和口語表達(dá)能力，讓孩子現(xiàn)想現(xiàn)說，有條有理地說，就可以促進(jìn)孩子思維的敏捷性、靈活性和邏輯性的發(fā)展。以上這些因素，均可為孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)書面語，打下良好的基礎(chǔ)。

北京市東華門幼兒園畢業(yè)的孩子，入學(xué)后作文水平普遍較好。在北京景山學(xué)校3年級一次作文比賽中，一等獎3人，均為該園畢業(yè)生，下面摘其一篇：

暑假的一日

暑假里，我跟爸爸到青島去度假，每天下午，我都跟爸爸和五姑父去海水浴場游泳。我愛大海，愛它那莊嚴(yán)的藍(lán)色，愛它那巨大的波濤。天氣晴朗的時候，海上的天空總是碧藍(lán)如洗，偶爾飄過幾片淡淡的白云。驕陽照在海上、沙灘上，把金黃色的細(xì)沙曬得滾燙。海水也是碧藍(lán)碧藍(lán)的，暖洋洋的，下了海，你會覺得有一只溫暖的手在托著你。但是，天陰的時候，大海卻是蒼暗的、無情的。它掀起層層大浪，使膽小的人們不敢接近它，但勇敢的人，仍然在與狂風(fēng)搏斗。

有一天是陰天，還下著蒙蒙細(xì)雨，但五姑父還要去游泳，我也跟去了，同去的還有米晶哥哥和一個名叫張曄的少女。

我一進(jìn)浴場，便嚇了一跳，海浪像要吃人似地向岸邊撲來，只有幾個人在海里游泳。我套起救生圈，下海了，大浪兇猛地向我撲來，我害怕極了，緊緊扒著張曄的手。張曄把我?guī)У缴畹牡胤剑幻鎾暝?，一面盡力呼救：“米晶!快來!”可是米晶哥哥卻聽不見。張曄只好說：“我到那邊去叫他，你等著?！闭f完，她游走了。我害怕這巨浪滔天的景象，便閉上了眼睛。突然，一個巨浪撲在我身上，海水一下子淹沒了我，浪過去后，我猛地站起來。啊!真險。這時米晶哥哥終于過來保護(hù)我了。

在回家的路上，我想：在風(fēng)浪中鍛煉多有趣呀!

二、學(xué)前兒童語言發(fā)展的條件

在家庭或幼兒園各年齡班中，我們不難看到，孩子的言語水平是有明顯差別的。有的5歲左右的孩子，就可以連貫地、生動地講故事，敘述一件事情的過程。在講述過程中，有的孩子還能表現(xiàn)出豐富的想像力和創(chuàng)造性。但有的孩子則不行，常常是問一句，說一句，甚至有時問了也不說，即使說了話，也是不完整、不連貫，表達(dá)水平很低。這種現(xiàn)象在不同地區(qū)的孩子中，表現(xiàn)得更為突出。如有人在邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村幼兒園參觀時，問一群幼兒：“小朋友，你們幾歲了?”沒人答話，只有個別膽大的幼兒在偷笑或嘟嘟囔囔。指著一個幼兒問時，只是搖搖頭。但在城市較好的幼兒園中，則是另外一種情景：如有人問：“小朋友，你叫什么名字?”他說：“我叫X X，小名叫X X?！比缓笃渌變阂矤幭瓤趾蟮馗嬖V客人自己的名字，有的還主動告訴客人：“我叫X X，我今天是值日生。”還介紹別人叫什么。幼兒的言語發(fā)展為什么會有這樣明顯的差距呢?是什么原因使一些嬰幼兒說話完整、流暢，能清楚地敘述自己的見聞，能富有表情地、繪聲繪色地轉(zhuǎn)述童話或故事?是什么原因使一些幼兒說話結(jié)結(jié)巴巴，不能完整、連貫地敘述清楚一件事情?又是什么原因使一些幼兒成了聾啞人，終生處在“寂靜”的情境中?這些問題是所有家長都十分關(guān)心的。對這些問題的答案是：嬰幼兒的言語能否獲得良好發(fā)展是有條件的。這些條件主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)要有健全的大腦和言語器官

人之所以能說話，是因?yàn)橛心苷f話的物質(zhì)基礎(chǔ)——言語的發(fā)音器官。這個器官包括肺、支氣管；喉頭和聲帶；口腔、鼻腔和咽腔。人說話就是靠這幾部分的協(xié)調(diào)活動來完成的。人說話是靠大腦的言語運(yùn)動分析器來指揮的。說話時口腔共鳴器和咽喉共鳴器的活動是由聽覺來監(jiān)督的。人的發(fā)音器官、聽覺器官和大腦的健康和完善，是人的言語活動的先決條件，其中任何部位發(fā)育不完善或受到損傷，都會直接影響到人的言語能力。如聲帶受到損傷，人的外部言語就無從表現(xiàn)。當(dāng)聽覺減弱或完全喪失時，人的言語就不會清晰或完全失去言語能力，即俗話所說：“逢聾必啞?！庇纱丝芍?，大腦和言語器官發(fā)育是否完善和保持健康，是孩子能否說好話的關(guān)鍵。

怎樣才能使孩子的大腦和言語器官發(fā)育完善和保持健康呢?我們認(rèn)為家長和幼兒園教師應(yīng)注意以下兩方面：

1．要優(yōu)生。

在生活中，我們不難看到，有不少孩子是帶著病來到人世間的。如癡呆、先天性聾啞、兔唇、腭裂等，它們都會嚴(yán)重影響孩子的言語發(fā)展。這些由遺傳帶來的疾病，有的是因父母患有遺傳病傳給孩子的；有的是因父母為近親結(jié)合所致；有的則是母親懷孕期間用藥不慎，如鏈霉素、卡那霉素、慶大霉素能損傷第八對腦神經(jīng)，導(dǎo)致耳聾。年青的父母為使自己孕育的下一代是發(fā)育健全的，就要按優(yōu)生的原則養(yǎng)育子女。

2．要保護(hù)好嬰幼兒大腦及言語器官。

嬰幼兒的大腦及言語器官尚未發(fā)育完善，都很嬌嫩，易受損害，保護(hù)好這些器官的健康和衛(wèi)生是非常重要的。

為了保護(hù)嬰幼兒的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)及言語器官，在家庭和幼兒園中應(yīng)該有合理的生活制度。每天要保證孩子有足夠的睡眠，不使他們的腦力活動負(fù)擔(dān)過重；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷。

為了保護(hù)嬰幼兒的聽覺和發(fā)音器官，要盡量讓他們少感冒，預(yù)防患傳染病。嬰幼兒萬一患了病毒性傳染病，要小心護(hù)理，不使他們并發(fā)腦炎和中耳炎。對嬰幼兒用藥亦要十分小心，用藥不慎，或?qū)δ承┧幬镞^敏，也可以使聽力減弱或喪失聽力，尤其是在注射鏈霉素或卡那霉素后，要隨時觀察孩子的聽力反應(yīng)，如發(fā)現(xiàn)聽覺出現(xiàn)遲鈍現(xiàn)象，應(yīng)及時采取措施，避免造成對聽覺的破壞。另外，大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大聲喊叫；不要帶孩子到噪音很大的地方去玩，因?yàn)楹⒆咏?jīng)常受噪音的刺激，聽力會有所減弱。

總之，健康完善的生理?xiàng)l件是嬰幼兒言語獲得發(fā)展的決定因素，父母和教師要讓嬰幼兒言語發(fā)展得好，就要千方百計地保護(hù)和訓(xùn)練好這些言語器官。

(二)要有良好的語言環(huán)境

孩子出生后，雖然都具有能說話的物質(zhì)條件，但是如果他們從來沒有聽到過人類的語言，沒有模仿的對象，沒有良好的語言環(huán)境，也是永遠(yuǎn)不會說話的。因此，成人的言語范例，幼兒所處的語言環(huán)境，是幼兒掌握語言的關(guān)鍵。

1．成人的言語范例。

幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，從發(fā)音、用詞到掌握語法規(guī)則無不如此。因此，成人的言語質(zhì)量，就在一定程度上決定著幼兒言語的發(fā)展水平。家長和幼兒園教師的言語就是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣。

成人的言語范例應(yīng)表現(xiàn)在：發(fā)音正確，堅持講普通話；詞匯豐富，用詞確切；口語清楚明確，文理通順，有文學(xué)修養(yǎng)，富于表現(xiàn)力；在表達(dá)方法上要適于幼兒的接受水平；講話的語調(diào)要使幼兒感到親切；講話的速度和聲音大小，以幼兒能聽清為準(zhǔn)?？傊?，從內(nèi)容到形式，成人的言語都應(yīng)是幼兒的榜樣。

成人的言語要符合幼兒的接受水平，應(yīng)以幼兒能理解，或經(jīng)解釋能夠理解為原則。但不能錯誤地認(rèn)為要注意兒童的特點(diǎn)，就去講“小兒語”。有的小班幼兒管汽車叫“笛笛”，管糖叫“甜甜”，成人也隨著叫就不合適了。成人的責(zé)任應(yīng)是不斷地擴(kuò)充幼兒的新詞，告訴他們事物的正確名稱，逐步培養(yǎng)他們能聽懂成人的言語。

為了以正確的言語影響幼兒，成人對自己的言語應(yīng)十分注意，應(yīng)多看些文學(xué)作品，多聽廣播中的朗誦、講述。更重要的是自己多練，特別是方音較重或有語病的成人更是如此，以不斷提高個人的言語修養(yǎng)。

2．豐富的生活內(nèi)容。

豐富的生活內(nèi)容有利于幼兒言語交際能力的發(fā)展。語言不是空洞的聲音，總反映一定的思想或生活內(nèi)容，只有具有活躍的思想、豐富的情感時，才有表達(dá)的要求。而思想和情感都不是憑空而來的，它們是對客觀世界的反映。人們有了豐富的生活內(nèi)容，才能有豐富的思想和情感，幼兒也不例外。幼兒的生活范圍狹窄，知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，這是幼兒言語發(fā)展的不利條件。要解決這個問題，就必須創(chuàng)造條件，使他們多接觸社會生活，豐富他們的生活內(nèi)容。有了被反映的內(nèi)容，幼兒自然也就有了反映的要求。如果幼兒有一個豐富多彩、輕松愉快而又有教育意義的生活環(huán)境，必然思想活躍、性格開朗，愿意與成人和同伴交往，談?wù)撍麄兊母惺芎鸵娐?。在這個過程中，幼兒經(jīng)常會產(chǎn)生交際需要與表達(dá)能力之間的矛盾，這一矛盾便成為他們學(xué)習(xí)語言的動力。當(dāng)幼兒需要有更多的詞去命名事物和現(xiàn)象，需要有更強(qiáng)的表達(dá)能力來表達(dá)自己的認(rèn)識和體驗(yàn)，但又說不好時，他們就會注意傾聽別人的講話，就會積極主動地去模仿別人的語言，這樣就能促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。

因此，成人應(yīng)非常重視幼兒生活內(nèi)容的安排，使他們的生活內(nèi)容盡量豐富多彩一些，生活內(nèi)容的豐富并不單純指新內(nèi)容的增加，也包括變換方式去復(fù)習(xí)、鞏固舊的內(nèi)容，以形成深刻的印象。這樣，言語表達(dá)才能有基礎(chǔ)，言語質(zhì)量的提高才有了前提。豐富幼兒生活的方法是多種多樣的。除了每天的日常生活內(nèi)容應(yīng)有所變化外，還可以帶幼兒外出參觀，組織好節(jié)日活動，聽“小喇叭”廣播，看圖書等?？傊M可能增加幼兒廣泛接觸自然和社會生活的機(jī)會。

3．多為幼兒提供自由交談的機(jī)會。

在幼兒園日常生活中，教師應(yīng)把“不許說話”限制在最小的范圍，如睡覺、吃東西時等。其它時間，不應(yīng)過多地限制幼兒自由交談，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件啟發(fā)他們自發(fā)的交際愿望，使其多聽、多說、多實(shí)踐，以豐富他們在不同情境中的交際經(jīng)驗(yàn)。

(三)成人有目的、有計劃的培養(yǎng)

1．成人要隨時隨地指導(dǎo)幼兒的言語。

在日常生活中，成人與幼兒和幼兒之間的自由交談，是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳環(huán)境，幼兒不僅可以從成人和同伴那里學(xué)習(xí)用詞、造句和表達(dá)的技能，而且在自己表達(dá)有困難時，可以得到及時的幫助。在幼兒園的環(huán)境中，自由交談有利于教師了解幼兒的言語發(fā)展水平，可有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)。特別是對那些在集體活動中沉默寡言的幼兒，更要幫助他們。另外，幼兒言語中的消極面，最易在日常生活中暴露出來，如罵人或講粗魯?shù)脑?，亂用詞，語法錯誤和語病等，需要及時指出與糾正，若放任自流，就會使錯誤的東西鞏固下來而難以改正。

在游戲中，幼兒可以自由組合進(jìn)行各種活動，商量怎么玩，定什么規(guī)則等，都要通過他們相互交談來解決。有時幼兒還把語言教育活動中學(xué)過的內(nèi)容，在游戲時間內(nèi)表演、復(fù)述、朗誦。通過這些活動，不僅能使幼兒從多方面提高語言技能，而且還便于教師在提高言語質(zhì)量方面，做具體細(xì)致的指導(dǎo)。

2．組織好語言教育活動。

語言教育活動是指幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計劃發(fā)展幼兒語言的教育形式。語言教育活動與其它形式的教育活動的不同之處，在于語言是從發(fā)展幼兒言語能力的角度考慮教育目的和方法，是有目標(biāo)、有計劃、有步驟進(jìn)行的教育活動。

為了組織好語言教育活動，每學(xué)期開學(xué)之前，應(yīng)把一學(xué)期語言教育活動的內(nèi)容和形式做一個總的安排。它們包括：確定一學(xué)期的語言教育目標(biāo)，并把它具體化；根據(jù)教育目標(biāo)確定具體內(nèi)容，如認(rèn)識哪些事物，語言訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，豐富哪些詞匯，談話、講述能力方面有哪些具體要求，教哪些故事、詩歌，要求幼兒復(fù)述與背誦哪些作品……。然后把教育內(nèi)容再合理地分配在各周。不同形式和用不同方法進(jìn)行的語言教育活動應(yīng)穿插進(jìn)行。如發(fā)音練習(xí)、談話、各種形式的講述、朗誦詩歌、講故事、復(fù)述故事或幾種內(nèi)容綜合在一起的活動等，最好間隔進(jìn)行。

語言以外領(lǐng)域的教育活動，都離不開語言，教師在組織這些活動時，都應(yīng)對幼兒的言語質(zhì)量有明確要求，發(fā)現(xiàn)言語上的缺點(diǎn)要及時指正。

幼兒輕松識字的四個小竅門

識字，不僅可以提高寶寶語言智能，對于他們大腦總能力和效率的發(fā)展也有著積極的意義。

教寶寶識字，如果不注意寶寶的年齡特征，會挫傷寶寶學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)碓S多后遺癥，使寶寶不再愿意學(xué)習(xí)。如果我們采取科學(xué)的方法，培養(yǎng)寶寶識字的興趣，就能夠使他們很快學(xué)會許多漢字。

竅門1：展現(xiàn)實(shí)物學(xué)漢字

在教寶寶識字時，同時展示實(shí)物，這樣字和實(shí)物之間就發(fā)生了聯(lián)系。用這種方法，可以使寶寶很快識漢字，而不會感到識字是一件痛苦的事。你也可以在教給寶寶辨認(rèn)物品的同時，向他們展示漢字可以加快識字的過程。例如，指著門，對寶寶說：“門，這是門?！蓖瑫r向他們出示“門”字，讓他們辨認(rèn)。這樣就在寶寶的大腦中產(chǎn)生了兩個表象，實(shí)物“門”和漢字“門”。每當(dāng)我們發(fā)出“門”這個音時，寶寶對實(shí)物和漢字都會產(chǎn)生反應(yīng)，反之亦然。所以，當(dāng)寶寶還在襁褓時，我們就可以一邊教他們辨認(rèn)實(shí)物，如燈、墻、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們辨認(rèn)這些漢字。實(shí)踐證明，當(dāng)寶寶會說話時，他們已能夠認(rèn)識這些漢字。

竅門2：隨時隨地學(xué)漢字

父母帶寶寶來到一座大山前，首先讓寶寶觀察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長龍展現(xiàn)在寶寶的面前。當(dāng)他們爬上山坡，仔細(xì)地觀察著郁郁蔥蔥的樹林、飛流直下的瀑布，聽一聽山間的各種聲響。

這時，父母可把“山”字寫在地上，對寶寶說：“瞧，這個字讀什么？”寶寶一定會脫口讀出這個字的音?！吧健弊值拿篮痛笊降拿涝趯殞毜男闹幸鹆斯缠Q。用這種方法，可以輕而易舉地教給寶寶認(rèn)識很多漢字，如：田、鳥、林、樹、村、路等等。

當(dāng)寶寶接近了事物本源的時候，漢字對于他不單是事物的標(biāo)記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉(xiāng)的田野、森林發(fā)出的樂聲，他的思想就會因?yàn)槭艿秸Z言。魅力的感染而變得像小鳥在天空中翱翔一般活躍。

竅門3：舉一反三學(xué)漢字

漢字是一種象形文字，利用這個特點(diǎn)，可以舉一反三的學(xué)習(xí)。例如教寶寶認(rèn)識“休”這個字。首先在一張紙上畫一棵樹，樹下一個人在睡覺。然后指著圖畫問：“瞧，圖畫上有什么？”“圖畫上有一個人和一棵樹?！薄皩?，‘人’字怎么寫？”“一撇，一捺?！薄皩Γ倏催@棵樹，樹也叫做‘木’，你會寫‘木’字嗎？”“不會?！薄白屛襾斫探o你?！苯掏辍澳尽弊值膶懛ê螅賳枺骸斑@個人在樹下干什么?。俊薄八谒X。”“對，睡覺又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休?！比缓蟀选靶荨睂懗鰜怼＿@樣，寶寶就能夠牢牢地把這個字記住了。你要牢牢記住的是，無論教哪一個字，一定要讓寶寶看實(shí)物或圖畫，依靠形象思維來理解漢字。

竅門4：開心閱讀學(xué)漢字

識字的最終目的是閱讀。馬上用自己學(xué)到的字閱讀詩歌、童話故事和有關(guān)兒童的書籍，寶寶就會產(chǎn)生成功的喜悅，就會促進(jìn)寶寶識字。爸媽們?？鄲澜探o寶寶許多生字，但他們發(fā)現(xiàn)，很多字被寶寶遺忘了。其原因是他們沒有注意到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個道理。當(dāng)一個孤立的漢字不和其他漢字相聯(lián)系時，很容易被遺忘掉。

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