教育隨筆：淺談大班幼兒的自我管理

大班教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：淺談大班幼兒的自我管理”，僅供參考，大家一起來看看吧。

水果餐時(shí)間，文文突然走到我跟前，手拿一個(gè)腳印對(duì)我說：“孫老師，鑫鑫的椅子碰到地上的腳印，然后腳印就粘不住了?！蔽铱纯茨_印說：“掉啦？怎么辦呢？”文文說到：“我去粘起來吧！”我對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地去找雙面膠，然后將腳印粘在原處。區(qū)域游戲時(shí)間里，瑤瑤剛進(jìn)農(nóng)家樂便發(fā)現(xiàn)里面的草堆有破損了，瑤瑤拿著易拉罐做的草堆，走到我面前說：“老師，你看！”我問到：“誰是店長？誰是服務(wù)員？找他們想辦法去吧?！爆幀幮Σ[瞇的對(duì)我說：“我就是店長啊！”她想了想后，自己去找透明膠和剪刀開始修補(bǔ)草堆了。這樣的例子還有很多，現(xiàn)在平日里班級(jí)若有什么東西壞了，孩子們?cè)诟嬖V老師后，老師都會(huì)讓他們自己想辦法修補(bǔ)。久而久之，孩子們?cè)倏吹桨嗉?jí)物品有損壞了，就會(huì)主動(dòng)找工具去修補(bǔ)，而不再是一味地找老師幫忙了。這樣以來，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，有更多地孩子參與到班級(jí)物品的維護(hù)中，班級(jí)中的集體物品的保管和維護(hù)越來越好了。

其實(shí)，自進(jìn)入大班學(xué)習(xí)生活以來，班級(jí)里的很多事情都由孩子們自己來負(fù)責(zé)和商討決定了。如開學(xué)初，孩子們商討制定班級(jí)的公約。教師組織孩子們圍繞日常生活常規(guī)，制定大三班班級(jí)公約，并讓孩子們用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。相比于以往完全靠教師主導(dǎo)制定規(guī)則，要求幼兒遵守常規(guī)的形式，現(xiàn)在從常規(guī)的制定開始，便讓幼兒成為規(guī)則的制定者，充分尊重了幼兒的主體地位，體現(xiàn)真正的幼兒為主。班級(jí)各區(qū)域的游戲規(guī)則也是幼兒和教師一起商討并制定，如：在理發(fā)店和農(nóng)家樂的角色分工上，孩子們覺得誰第一個(gè)插區(qū)角牌，誰就能當(dāng)?shù)觊L或服務(wù)員。在飯后散步排隊(duì)的問題上，每次總有孩子會(huì)為了搶站第一個(gè)位置而與同伴產(chǎn)生矛盾。于是在組織孩子們商討后，孩子們一致同意輪流按學(xué)號(hào)來站第一個(gè)位置，這樣再也沒有發(fā)生爭(zhēng)搶的事故了。

在大班幼兒的班級(jí)管理過程中，教師總會(huì)覺得大班幼兒由于自主意識(shí)強(qiáng)等年齡發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致很難管理，常常讓老師們覺得孩子們相較于小中班時(shí)很不聽話了。其實(shí)正是大班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，決定了教師必須根據(jù)大班幼兒發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)整大班班級(jí)管理的常規(guī)策略。在大班班級(jí)管理中，幼兒不再是消極的被管理者，而是積極的管理者和被管理者兩重身份。教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極管理意愿和能力，讓幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理的目標(biāo)。

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給孩子一點(diǎn)自我管理的空間

由于現(xiàn)在家庭中基本上都是獨(dú)生子女，這讓家里的大人都圍著孩子轉(zhuǎn)，將其當(dāng)成寶，什么都不舍得讓孩子自己動(dòng)手去做，在日常生活中總是喜歡包辦代替，這造成幼兒毫無自理能力，和錯(cuò)誤的判斷意識(shí)，久而久之下使幼兒形成了“只要我不想做、不愿意、懶得去的事情，父母就會(huì)幫我去做”的意識(shí)。

因此，我們有必要通過各種形式讓幼兒懂得并學(xué)會(huì)自己能做的事情就應(yīng)該自己做，不要借他人之手，形成依賴意識(shí)。

更要讓幼兒意識(shí)到，自己有能力管理好自己的生活。

我相信，在我們的鼓舞下，幼兒能夠很好地管理好自己的生活、學(xué)習(xí)。

小朋友小時(shí)候，媽媽總是會(huì)幫她做很多事情，可是漸漸地，她喪失了自我動(dòng)手能力，長大了，上幼兒園了，老師告訴她只要自己能做的事情就要自己做之后，她逐漸開始嘗試自己動(dòng)手。

可是在家中的時(shí)候，她想自己試著穿衣服，媽媽不讓;她想自己吃飯，媽媽嫌她吃飯慢、飯粒掉地上，硬要喂她。

有一天，老師知道了這件事情，和她父母交流，建議他們放手給孩子一點(diǎn)自我管理空間，培養(yǎng)孩子自我動(dòng)手能力。

于是，她的父母欣然接受老師的提議，讓孩子自己管理自己的生活。

她在家中第一次疊被子時(shí)，雖然將被子疊的東倒西歪，媽媽看了還是很開心，同時(shí)也覺得很欣慰：孩子有進(jìn)步了。

于是好好地教導(dǎo)她該如何將被子疊好并鼓勵(lì)她這種行為，以示嘉獎(jiǎng)。

可可(化名)聽到夸獎(jiǎng)以后，自己的事情自己做的熱情更高了。

只要孩子可以做的，父母就不要代辦。

俗話說的好：授人以魚不如授之以漁。

衣服臟了，教給孩子如何去洗;孩子的房間亂了，教給她如何自己去整理，父母可以在小事中逐漸鍛煉孩子的自我管理能力。

適時(shí)的鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)，使孩子更有信心自己能做好自己的事情，不要爸爸媽媽操心。

這樣也能培養(yǎng)孩子在生活上的獨(dú)立性及動(dòng)手能力。

孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。

如果孩子連自己的生活都無法管理，那么，就很難相信他們會(huì)在其他方面更好地管理自己。

讓我們給孩子一點(diǎn)自我管理的空間吧!

教育隨筆：淺談小班新轉(zhuǎn)生

教育隨筆：淺談小班新轉(zhuǎn)生

新學(xué)期如期而至，本學(xué)期我們小三班迎來了三名新轉(zhuǎn)生。其中兩名男生，一名女生。這三名新轉(zhuǎn)生中只有女孩年齡稍小些，男生都是適齡幼兒，所以通過一周的學(xué)習(xí)生活后，三名幼兒很快適應(yīng)了新的集體生活。在這一周的適應(yīng)過程中我發(fā)現(xiàn)三人都各具特點(diǎn)，個(gè)體差異也較大。

如年齡稍大的男生小靖，入園后從沒有哭過，自理能力也較強(qiáng)。自己吃飯、如廁盥洗等等都沒有問題，就是中午沒有午睡的習(xí)慣，吃菜也較挑食，集體活動(dòng)中也坐不住等。這是典型的適齡幼兒未及時(shí)入園，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。而相應(yīng)的年齡最小的女生軒軒，因之前一直陪著中班的姐姐上幼兒園，對(duì)于幼兒園有一定認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，所以開學(xué)后剛開始的幾天表現(xiàn)非常好，她能高高興興上幼兒園，有禮貌與教師問好等等，各方面適應(yīng)很快，行為習(xí)慣等都較好。但是在三天后開始產(chǎn)生對(duì)家長的思念和依賴情緒，不過教師安撫之后也能適應(yīng)幼兒園的生活。這孩子給我的啟示是新生入園前期的準(zhǔn)備是非常重要和有意義的。當(dāng)孩子入園前已經(jīng)了解到幼兒園的生活內(nèi)容，對(duì)幼兒園不陌生，甚至喜歡上了幼兒園，那么孩子的入園適應(yīng)會(huì)很快很簡(jiǎn)單。對(duì)于最小的男生鑫鑫來說，他入園的情緒是最不穩(wěn)定，適應(yīng)也是最困難的。每天早上他總是哭鬧著與媽媽告別，入園后的早飯一般也不吃，只對(duì)區(qū)角里的玩具感興趣。而當(dāng)其他幼兒在做早操和開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他則會(huì)不高興地扔掉早操器械，或者還躲到區(qū)角里玩游戲。中午吃飯時(shí)，看到自己喜歡吃的菜會(huì)很快自己吃完，但不愛吃的菜就坐在桌邊生氣。午睡時(shí)也是當(dāng)老師坐在他旁邊時(shí)才能入睡。這一切的表現(xiàn)說明他對(duì)于成人的依賴較多。

教育隨筆：午餐后的常規(guī)管理

孩子們吃好飯后，被安排在走廊上休息。基本上就是交換玩具和圖書，還有一些安全的小玩意。這個(gè)時(shí)候是他們最開心的，為什么這么說呢，有兩個(gè)原因：因?yàn)橹挥羞@個(gè)時(shí)候他們才可以把這些東西拿出來玩，只有在這個(gè)時(shí)候才允許他們大聲喧嘩。這是我們大（2）班老師和孩子們之間的約定。具體內(nèi)容就是：允許孩子們帶玩具（安全的）到幼兒園里玩，而且規(guī)定時(shí)間讓他們盡情地玩，條件就是在除了這個(gè)時(shí)間以外的任何時(shí)候都不可以拿出來。

大班的孩子，處于學(xué)前晚期，即將跨入小學(xué)的大門。他們的身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展：他們的觀察力和理解力增強(qiáng)，求知欲和好奇心盛，愛說，好動(dòng)，而且逐漸變得有情感，有意志要求和獨(dú)立個(gè)性，自我意識(shí)有一定的發(fā)展，喜歡自由活動(dòng)，渴望參加成人活動(dòng)，盼望自己快點(diǎn)長大。根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)，我抓住了幾個(gè)重點(diǎn)：他們求知欲和好奇心盛，愛說，好動(dòng)，我就安排時(shí)間內(nèi)他們自由交流，自由活動(dòng)，孩子們有很多知識(shí)是在與人交往，與同伴的交往中得到的；他們理解力增強(qiáng)，渴望參加成人活動(dòng)，我就和他們進(jìn)行條件交換，也就是孩子們上課的時(shí)候乖乖聽話，那么在這個(gè)活動(dòng)時(shí)間我也就放寬尺度，讓他們盡情地玩。這是我和孩子們的約定，像成人的約定，我感覺效果蠻好的。如果哪個(gè)小朋友不聽話，過分調(diào)皮了，我會(huì)以剝奪他的活動(dòng)時(shí)間來“懲罰”他，呵呵，孩子們也會(huì)稍稍收斂！

午餐后至午睡前的這段時(shí)間也是很重要的，因?yàn)樗窍托菹⒌囊粋€(gè)過渡，既要讓孩子們健康地消化，又要讓他們?cè)谇榫w上，心理上得到平靜，為午睡做好準(zhǔn)備。所以臨午睡前10分鐘左右，我就會(huì)要求小朋友們收起玩具，做在小板凳上小聲地聊聊天，主要是怕他們玩得太興奮，睡不著覺。通過幾分鐘的過渡，等他們基本上安靜了，也有點(diǎn)倦意了，接下來組織他們排隊(duì)上廁所，然后進(jìn)入午睡室。

孩子們的一日常規(guī)的建立，是一點(diǎn)一滴積累起來的，他們行為上的反復(fù)較多，所以在建立初期，老師還要進(jìn)行督促檢查，做到持之以恒，也就是要我們經(jīng)常“碎碎念”。久而久之，等他們習(xí)慣了，成了一種生理時(shí)鐘了，那么在常規(guī)管理上也就不那么累了。

教育隨筆：淺談?dòng)螒蛑薪處煹闹С?/h2>

這段時(shí)間班級(jí)孩子們的區(qū)域游戲熱情很高，每天先吃完水果的幼兒就會(huì)走到我跟前問：“孫老師，可以玩區(qū)角了嗎？”現(xiàn)在班級(jí)幼兒游戲常規(guī)已初步形成，孩子們能進(jìn)行自主游戲選擇，并在提醒下學(xué)習(xí)與小伙伴共同游戲。關(guān)于游戲中教師要如何支持幼兒，我做出如下的幾方面工作：

一、以尊重孩子意愿為主；

最近兩天我發(fā)現(xiàn)文文和花花等人總是選小豬美工坊里的游戲，每天區(qū)角游戲時(shí)間一到，她們就到小豬家去畫畫。先是選擇有圖案的畫紙進(jìn)行涂色，每人接連涂了三張，可是發(fā)現(xiàn)涂色紙沒有了，她們便自己畫起來。就這樣連續(xù)三天都在畫畫，直到連空白紙都沒了。我看到她們把畫好的作品放進(jìn)自己的作品袋，還在互相欣賞了一番，對(duì)于自己的作品很滿意。我看到她們找不到白紙畫畫犯愁時(shí)，我便主動(dòng)問道：“還要白紙來畫畫嗎？小豬家還有其他好玩的游戲材料哦！”她們中文文和花花表示還要白紙畫畫，而沙沙等人去選擇橡皮泥的游戲了。對(duì)于文文和花花兩人想要繼續(xù)畫畫的需求，我給予了充分的支持，讓她們盡情的畫畫?？吹剿齻兺度攵鴮Ｗ⒌臉幼?，我知道我的支持很重要，充分尊重了孩子的意愿，滿足孩子的真實(shí)需求。當(dāng)孩子的意愿與教師意愿不同時(shí)，我對(duì)孩子們意愿的尊重與支持，讓孩子們陪感幸福。

二、相信孩子，給孩子自主發(fā)展空間。

在一次區(qū)角游戲中，我來到小熊家門前，看到涵涵雙腳站在兩個(gè)有輪子的玩具上面。他手扶小熊家的桌子，兩腳踩在玩具上做滑行狀。我站在一旁并沒有打擾他，就靜靜看他。一旁游戲的小朋友看到了涵涵，也在一旁看他，臉上露出笑容。我問涵涵：“你在做什么？”他笑笑說：“這像旱冰鞋一樣！”我點(diǎn)點(diǎn)頭笑道：“真的，挺像的?！闭f完我走到一旁，并沒有再打擾他的游戲。他看到我走開更加放開地游戲了，他直接拿著一個(gè)掃帚，用掃帚撐在地面滑行出了小熊家，來到了小羊家。他就這樣高興地滑來滑去，引得一旁小朋友都在看他?？吹剿絹碓娇斓幕屑妓俣葧r(shí)，我提醒他注意安全，他對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。游戲全程過程中，涵涵都是小心翼翼專注地滑行，沒有出現(xiàn)任何意外事故。當(dāng)涵涵玩過“溜冰”游戲后，小熊家的瑤瑤也來嘗試“溜冰”的感受，涵涵還提醒瑤瑤注意安全。作為教師我們總是為孩子安全、健康等等考慮周全，也因此造成對(duì)幼兒自主發(fā)展空間的限制和不信任，反而不利幼兒的發(fā)展。教師要相信孩子的自主發(fā)展能力，在游戲中為孩子提供更加寬廣的探索空間，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

教育隨筆：淺談?dòng)變鹤岳砟芰Ρ荣惖母邢?/h2>

我園歷來注重孩子自理能力的培養(yǎng)和孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，4月10日我園在多功能教室舉行了“快樂生活”的幼兒自理能力比賽，比賽根據(jù)幼兒的年齡階段分為三組，比賽場(chǎng)面異常激烈，氣氛異常高漲。得到了園領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致認(rèn)可！孩子們也在比賽的過程中收獲了自信、能力和成功，而我也在緊張的比賽過后收獲了些許感想！

感想一：“懶”老師培養(yǎng)出能力強(qiáng)的孩子

我們經(jīng)常在和家長交流的時(shí)候告訴家長，該孩子自己能做好的事情家長不要包辦，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，但我們?cè)趯?shí)際的工作中是否也是為孩子包辦的過多呢？我們是不是應(yīng)該教會(huì)孩子做事情的方法，剛開始或許孩子做的不是太好，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的麻煩，但經(jīng)過我們不厭其煩的指導(dǎo)，孩子們一次次的實(shí)踐，那么他們能力的提升將是一個(gè)必然現(xiàn)象，古語道：“授之以魚不如授之以漁”，以后的工作中我們我們要做到心要想、嘴要勤，眼要勤，行動(dòng)上要做到“懶”，這樣才有利于孩子自理能力的提升！

感想二：注重過程性培養(yǎng)

比賽當(dāng)中成績優(yōu)異的孩子或者是班級(jí)，肯定都非常注重孩子日常生活能力的培養(yǎng)，以后的工作中我更要去注重這個(gè)過程，比賽只是檢驗(yàn)我們平時(shí)工作的一種形式，在平時(shí)的一日生活中讓每個(gè)年齡段的孩子按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的能力的具體要求去鍛煉他們，這樣平時(shí)的工作做好了，才能讓孩子們處理起自己的事情得心應(yīng)手，真正成為自己快樂生活的主人！

感想三：相互借鑒、共同進(jìn)步

通過此次幼兒自理能力比賽，也看出了每個(gè)老師在工作中都有自己的小方法，小秘訣，在比賽孩子的身上看到了些許班內(nèi)老師的影子。在以后的工作中要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，取人之長，補(bǔ)己之短，相互借鑒，已達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

教育隨筆：培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)

我們孩子生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，但是透過學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，變消極躲避為用心預(yù)防，就能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。如熱水、藥品是幼兒日常經(jīng)常接觸的物品。花花綠綠的藥品會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為是糖豆而吃進(jìn)肚里。杯里的熱水也會(huì)因?yàn)橛變翰粫?huì)決定而造成燙傷。那么如何提高幼兒對(duì)事件的預(yù)見性呢首先要了解一些生活的常識(shí)。我們透過談話，組織幼兒專門的討論，倒一杯熱水、拿來一些藥品，請(qǐng)幼兒討論一下，從而學(xué)會(huì)一些自我保護(hù)的技能。在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見。杯里冒著熱氣，十分燙，不能立刻喝。用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝。喝水的時(shí)候，也就應(yīng)先吹一吹，先小口小口的喝，就不會(huì)燙著了。家長一定要把要親自交到老師手里，并登記好要的用量和處方。有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒藥是不能隨便吃的，在幼兒園應(yīng)請(qǐng)老師、阿姨幫忙吃藥，在家應(yīng)請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。明白了生活中的一些小常識(shí)，那么就應(yīng)提高幼兒分析、決定的潛力，為幼兒準(zhǔn)備一些畫有安全與危險(xiǎn)事物的小圖片，如

插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請(qǐng)幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險(xiǎn)的，提高幼兒決定事物的潛力。從而提高幼兒對(duì)事情的預(yù)見性，預(yù)防杯具的發(fā)生。

幼兒園的環(huán)境也是關(guān)注幼兒的健康和安全的。我們應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。有一段時(shí)間男孩子常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是覺得上一節(jié)有關(guān)于相互相撞的后果與圖片，提醒幼兒注意，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)诎鄡?nèi)的電視機(jī)及電門上張貼了禁止觸摸的標(biāo)記;在窗臺(tái)張貼了禁止攀爬的標(biāo)記;在樓道張貼了下滑危險(xiǎn)的標(biāo)記，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。

在大型體育課時(shí)幼兒會(huì)接觸各種器械、各種玩具都有，孩子們能夠自由地奔跑，進(jìn)行游戲，但有時(shí)玩起來就什么都忘了，往往會(huì)對(duì)幼兒造成身體上的傷害，每次出來活動(dòng)老師時(shí)時(shí)刻刻囑咐”安全第一”,生怕有孩子受傷，通過ppt與圖片，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)時(shí)，要注意安全的動(dòng)作，不要讓自己受傷，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。幼兒的好奇心是重的、也好動(dòng)，隨心所欲的特點(diǎn)，天性萌萌的，不注意玩一些危險(xiǎn)物品，做一些危險(xiǎn)的事或到一些不安全的地方玩。但我們不能因?yàn)檫@些就限制幼兒的活動(dòng)。雖然他們年齡再幼兒園里不算太小，但他們與需要不斷的獲取經(jīng)驗(yàn)，在生活中去不斷的探索和反思。在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。我們要在一日活動(dòng)中，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，利用各種教育活動(dòng)，提高幼兒自我保護(hù)的潛力和意識(shí)。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，重要的是不僅僅就應(yīng)讓幼兒明白哪里有危險(xiǎn)，更就應(yīng)讓他們學(xué)習(xí)，在安全教育問題上，活動(dòng)中我們老師的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學(xué)會(huì)了用心地防御。同時(shí)，我們也感到，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒構(gòu)成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。

教育隨筆：區(qū)域規(guī)則中的自我糾錯(cuò)

教育隨筆：區(qū)域規(guī)則中的自我糾錯(cuò)

區(qū)域游戲開始了，孩子們都興奮的開始選擇自己喜歡的區(qū)域材料，只見果果一人獨(dú)自走向了建構(gòu)區(qū)，他并沒有邀請(qǐng)其他伙伴，而是獨(dú)自選擇材料開始進(jìn)行搭建。

欣欣走過來，看看這里的人最少，他便拿了進(jìn)區(qū)卡走近果果：“咱倆一起搭吧！”果果看了欣欣一眼，但他沒有說話。這時(shí)候的欣欣感覺到已經(jīng)得到了同伴的默許，便開始了合作搭建。

果果準(zhǔn)備搭建的是一座雙向四車道的大橋，需要很多相同的紙盒和紙杯。欣欣看到后特別興奮的也去架子上搜集這些材料，果果似乎沒想和她一起搭建，他只是讓欣欣搜集材料，而他自己一個(gè)人在一層一層的向上搭建。眼看著欣欣拿來的材料他快用完了，他便不停地埋怨：“你怎么這么慢呢，不會(huì)快點(diǎn)呀？”欣欣則很賣力的不停地搬運(yùn)著紙盒與紙杯，果果便把手里的工作放下來自己去搜集材料了。他找了一堆自己需要的材料后，便從自己搭建的建筑上大步跨了過來，手中的一個(gè)紙杯此時(shí)落地了，剛好砸在了他已經(jīng)搭建好的大橋上，大橋一下子全倒塌了?？吹阶约旱膭趧?dòng)成果全部摧毀，果果很是氣憤，他回過頭老朝著一堆紙盒就是亂踢，非常生氣的說：“都怪你，都怪你。”欣欣蹲在區(qū)域架旁邊還不知道是怎么回事呢。但她看到這一幕時(shí)自己驚呆了，便一邊悄悄地放下了自己手中的材料和進(jìn)區(qū)卡，一邊嘴巴里念叨：“真的不怪我”便離開了。

果果發(fā)泄完了自己的不良情緒，獨(dú)自收拾材料，看到周圍的小伙伴都在忙，小臉上寫滿失落。我急忙走過去輕輕的摸摸他的頭，問他今天搭建了什么，有什么收獲，并趁機(jī)問他怎么是一個(gè)人在玩呢？看得出，果果對(duì)自己剛才的發(fā)現(xiàn)表示很不好意思，我便鼓勵(lì)他：“欣欣并沒有怪你，你知道錯(cuò)哪了，那就再去邀請(qǐng)他和你玩吧！”果果聽到老師的鼓勵(lì)后真的跑過去找欣欣了：“欣欣，對(duì)不起，剛才是我自己不遵守規(guī)則從搭建好的橋上把它踩壞的，不是你，對(duì)不起！我們一起重新來搭建大橋吧！”欣欣特別開心，她急忙點(diǎn)點(diǎn)頭。他倆又沉浸在了快樂的搭建游戲中了。

今天果果能在給小伙伴發(fā)生不友好行為之后能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并在教師的引導(dǎo)下和小朋友道歉，以區(qū)域中的規(guī)則來評(píng)判自己行為的不對(duì)，說明幼兒在區(qū)域中已經(jīng)能用規(guī)則來約束自己的行為，更好地體驗(yàn)與同伴合作的快樂。

大班幼兒教育隨筆-像對(duì)待自我的孩子一樣

大班幼兒教育隨筆-像對(duì)待自我的孩子一樣

這一天中午輪到我值班，負(fù)責(zé)照顧孩子們睡午覺。在大家都脫完衣服躺好后，有幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子還在說笑，我一個(gè)一個(gè)的幫他們整好被子，叮囑他們不能夠再發(fā)出聲音，因?yàn)槟菢訒?huì)打擾別的小朋友睡覺，如果此刻實(shí)在睡不著能夠靜靜的躺一會(huì)。

孩子們比較聽話，沒有再說話，有幾個(gè)睡不著的孩子在床上翻來覆去，寢室里很安靜。這時(shí)候我聽見碩碩在自言自語，雖然聲音不大，但是在安靜的環(huán)境中還是不太協(xié)調(diào)，我坐到他的床邊，對(duì)他：“碩碩，活動(dòng)了一上午了，你也累了吧?把眼睛閉上，小手放好，休息一下，很快會(huì)睡著的?！钡谴T碩似乎還不想睡，獨(dú)自玩弄起手來，但是他不時(shí)揉眼睛，看來有困意。我覺得他這個(gè)樣貌很像我女兒睡覺前的狀態(tài)。女兒一歲兩個(gè)月了，平時(shí)睡覺前也常常會(huì)鬧，我總是輕輕撫摸她的頭，沿著額頭慢慢滑到眼睛，另一只手握著她的手，很快她就會(huì)睡著。這些孩子每一天和我朝夕相處，他們的天真可愛每每讓我想到女兒的笑臉，對(duì)我來說，他們都像是我的孩子一樣。我決定這天也用這個(gè)方法試試。于是，我把碩碩的手疊放在一齊，把我的手放在上方，這樣也能夠使他不再亂動(dòng)，更快入睡，另一只手很輕柔的沿著他的頭頂、額頭、眼睛撫摸，碩碩好像也很喜歡這種方式，沒有再動(dòng)，很乖的任我撫摸。很快，他閉上了眼睛，過了一會(huì)，碩碩發(fā)出輕微的鼾聲，嘴角帶著微笑，睡的十分安詳，看來這天他會(huì)做個(gè)美夢(mèng)的。

孩子的性格不一樣，但是沒有哪個(gè)孩子愿意只受到訓(xùn)斥和批評(píng)，小班的孩子年齡小，十分渴望媽媽的懷抱，如果老師能像對(duì)待自我的孩子一樣充滿耐心和愛心，相信孩子們也必須會(huì)感受得到。期望每個(gè)孩子都能在愛的環(huán)抱中健康成長!

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