大班教育隨筆。
不容爭(zhēng)辯,當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?以下是小編收集整理的“大班教育隨筆:在實(shí)踐中成長(zhǎng)”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
我所任教的班級(jí)是幼兒大班,他們的年齡大都在五六歲。在這個(gè)年齡階段的孩子大多具有基本的生活能力,作為一名幼兒教師,我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子做他們力所能及的事情,對(duì)他們大膽的嘗試與努力給予肯定。讓孩子在嘗試中獲得經(jīng)驗(yàn);在鼓勵(lì)中邁步前進(jìn);在肯定中收獲喜悅。
這學(xué)期教學(xué)課程多了資源包,讓我欣喜讓我憂。欣喜的是能讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐,憂的是大多孩子不愛自己實(shí)踐,如何激起孩子動(dòng)手興趣成為一道難題。
有一次,我來(lái)到教室,打開資源包,看到里面還分為了五個(gè)小包,每個(gè)小包還分為幾個(gè)課題。這么多該如何合理分配呢?“老師,這個(gè)我會(huì)”。正在我思索時(shí),突然聽到張馨怡小朋友這樣說(shuō)。我欣喜地看著她,靈機(jī)一動(dòng),心想:何不讓幼兒自己動(dòng)手試一試。于是,我看著小朋友,大聲說(shuō):“哪位小朋友可以把它打開呢?”小朋友們都積極踴躍地舉手,我便隨機(jī)叫了一個(gè)小朋友,讓我驚喜的是,她很快就順利地完成了。并把里面的東西拿出來(lái)了,我又對(duì)她說(shuō)她:“小朋友你真棒,那你能不能把它又裝上呢?”她自信滿滿地說(shuō):“老師,我可以!”,不一會(huì)兒,她真的做到了。我驚訝地問(wèn)她是如何讓做到的,她回答道:“我媽媽在家也讓我這樣做過(guò)?!要?jiǎng)勵(lì)了她一朵小紅花。于是我邀請(qǐng)她示范給全班小朋友看,再把資源包遞到每個(gè)小朋友的手中。小朋友都積極動(dòng)手,饒有興趣,我看到有的小朋友很認(rèn)真,一會(huì)兒就完成了,還有的小朋友完成后,主動(dòng)當(dāng)起小老師,幫助未完成的同學(xué),還認(rèn)真講解。他們不僅取得了進(jìn)步,而且收獲了友誼。
這件看似平凡的事情,卻讓我明白不平凡的道理,教學(xué)需要的不僅是老師講解得多,更重要的時(shí)候放開手,很多寶貴的東西,不是靠教出來(lái)的,而是要給孩子們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓他們自己去實(shí)踐,去探索,去收獲,這樣的效果比傳統(tǒng)的“教“好得多。
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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出:幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的起始階段,幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。高質(zhì)量的幼兒教育將為我國(guó)的中小學(xué)校教育和高等教育打下扎實(shí)基礎(chǔ),奠定根基。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,也相應(yīng)的促進(jìn)了我國(guó)幼兒園教育的發(fā)展,幼兒園辦學(xué)質(zhì)量在不斷的提高。在此背景下,改革也在不斷的加大,人們開始對(duì)孩子的健康和全面發(fā)展給予了更大的重視。很多年以來(lái),大多數(shù)人都非常關(guān)心“幼小銜接”問(wèn)題,在巨大的升學(xué)壓力下,某些幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育使幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向,并且越來(lái)越嚴(yán)重。園方為了提高教學(xué)的質(zhì)量,不得不多傳授一些知識(shí)給孩子,提前把漢語(yǔ)拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等小學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容納入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。
幼兒教育小學(xué)化,在一定程度和較大范圍上,使得幼兒園變成為小學(xué),幼兒成了小學(xué)生,幼兒保教變成了小學(xué)教學(xué),幼兒教育變成小學(xué)教育。這一錯(cuò)誤的教育方式,偏離了正確的辦園方向,對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大危害。
首先,“去小學(xué)化”幼兒園的教學(xué)以游戲?yàn)橹?。在游戲中培養(yǎng)孩子的興趣,使孩子們表達(dá)自己的意愿。教育家克魯普斯卡婭說(shuō):“對(duì)孩子來(lái)說(shuō),游戲是學(xué)習(xí),游戲是勞動(dòng),游戲是重要的教育形式”。幼兒期也是游戲期,幼兒愛玩游戲!游戲不但可以給幼兒帶來(lái)愉悅,而且是幼兒全面發(fā)展的有力教育手段。3-6歲兒童屬于前運(yùn)算階段,幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主,培養(yǎng)孩子的觀察、比較和操作能力。幼兒以自我為中心,認(rèn)為自己什么都對(duì),他們的思維是不可逆的。幼兒園的學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹?,而小學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@一階段是建立孩子自信心的關(guān)鍵期,我們可以通過(guò)游戲使孩子變得有自主感,能積極地參加各類集體活動(dòng),變得更加自信。而幼兒園小學(xué)化,片面的讓幼兒掌握新技能,破壞了幼兒的好奇心和探索興趣,不利于幼兒自信心的建立。因此,在幼兒園中,讓孩子們開展游戲活動(dòng)是必不可少的。
上圖是孩子在游戲中感知7以內(nèi)的數(shù)量,練習(xí)7以內(nèi)數(shù)量的按數(shù)取物和按物取數(shù)。首先,幼兒在玩游戲時(shí)的心情是愉悅的,那么學(xué)習(xí)的效率是極高的;其次,在游戲時(shí)幼兒的注意力也比較集中,能全神貫注地去分辨每一個(gè)信號(hào);另外,孩子在游戲中學(xué)習(xí),精神放松,這樣會(huì)學(xué)得更快更好。如此一來(lái),我們就能給孩子提供一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)空間,給孩子更多的選擇和方法,這就有效的避免了“小學(xué)化”傾向。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)明確要求:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”?!敖逃顒?dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中”。
其次,幼兒園主要是以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣為主。6歲之前培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣,有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,使孩子達(dá)到“樂(lè)學(xué)”。比如,常聽到家長(zhǎng)抱怨孩子做事情粗心,那我們可以讓孩子做一些像串珠子、走迷宮之類的游戲,培養(yǎng)孩子耐心做事的好習(xí)慣。再比如,餐前入廁、洗手--分發(fā)餐具--進(jìn)餐--散步--入廁、洗手--午休,這一系列活動(dòng)的進(jìn)行,老師按照流程去教育孩子,孩子們也會(huì)逐漸學(xué)習(xí)有順序的去做事情,循序漸進(jìn)的建立幼兒的秩序感。
上圖是孩子們?cè)谟螒蛑心7吕蠋?,自己組織同伴排好小火車,一個(gè)接一個(gè)。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),孩子們就自發(fā)的進(jìn)行調(diào)整和解決,其中,有一個(gè)小女孩她放棄參與游戲,而是在一旁指導(dǎo)大家如何排好小火車,她在當(dāng)小老師呢!
這是在干什么呢?哦,原來(lái),我們是在模仿小司機(jī)呢!在安全教育中,孩子們不在是直接、簡(jiǎn)單的接受知識(shí)和技能,而是模仿、實(shí)踐,通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)和本領(lǐng),掌握生活中的常識(shí)。我們和小學(xué)的哥哥姐姐可是大不相同的!
對(duì)于幼兒園“去小學(xué)化”工作的研究,能夠使我國(guó)的幼教工作走上科學(xué)化的道路,以便使兒童更好地學(xué)習(xí)生活。我認(rèn)為對(duì)于“小學(xué)化”這一問(wèn)題的研究仍然是一個(gè)重難點(diǎn),不管是家長(zhǎng)還是教師,我們都應(yīng)該時(shí)常關(guān)注此問(wèn)題并思考其更好的解決對(duì)策,找到幼兒園與小學(xué)之間的異同之處以及聯(lián)系,以便探索更有用的方法幫助孩子輕松學(xué)習(xí),使更多的孩子可以適應(yīng)和接受不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信,在我們的共同關(guān)注和努力付出下,一定會(huì)逐漸解決“小學(xué)化”存在的問(wèn)題,對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活提供更多的建議和幫助。
雖然她還是很活潑好動(dòng),但已經(jīng)是一個(gè)工作認(rèn)真的孩子了,并找到了能自然而然喚起她強(qiáng)烈興趣的東西,一旦發(fā)現(xiàn)后,就可以擺脫那種不穩(wěn)定性,并學(xué)會(huì)聚精會(huì)神!
我作為“蒙班”這個(gè)有著特殊教育體系的班級(jí)教師,從剛進(jìn)這個(gè)班的那一刻起,我就開始踏上了不斷探索,不斷學(xué)習(xí),不斷鉆研的旅程,真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下,用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們,做一位真正稱職的觀察者,準(zhǔn)備者,輔助者和促進(jìn)者!
在我們這個(gè)蒙氏班級(jí)里,每個(gè)孩子都聰明伶俐,活潑可愛!雖然他們的年齡都在3歲左右,但卻有著迥然不同的性格特征和喜好,長(zhǎng)時(shí)間的相處,讓我深深的愛著他們!其中有一名幼兒名叫安娜,她長(zhǎng)著一副天生就討人喜歡的面孔,但卻時(shí)常讓老師們很頭疼,很無(wú)奈,因?yàn)樗齽倎?lái)的時(shí)候,總是從別的小朋友手里搶東西,打擾別人的工作,根本不會(huì)安靜的呆上一分鐘,她毫無(wú)目的的滿屋亂跑,撞翻了椅子也不去管,偶爾拿起一個(gè)工作,卻在同一時(shí)間毫無(wú)理由的把它仍掉,這種行為讓我覺得很茫然,不知道該怎么辦才好!
有一天,別的小朋友都在做工作,只有她抱著一只小熊跑著玩,跑了一會(huì)兒,停下來(lái)突然發(fā)現(xiàn)小熊的褲子掉了,她的發(fā)現(xiàn)讓她興奮的脫光了小熊所有的衣服,開心的樣子看著真讓人生氣,我立刻走上前去大聲的呵斥道:“你把小熊的衣服脫光了,難道它不會(huì)冷嗎?”一邊說(shuō)一邊從她手里奪過(guò)小熊,準(zhǔn)備給小熊把衣服穿上!就在這時(shí),她迅速的從我手中搶過(guò)小熊,大聲說(shuō):“我會(huì)穿,我會(huì)穿!”我生氣的說(shuō)道:“你會(huì)穿什么,你連你自己的衣服都不會(huì)穿,你就會(huì)搗亂!”邊說(shuō)邊又去拿小熊,她卻使勁的攥在手里不肯給我,嘴里還一遍遍的嚷道:“我要自己給小熊穿!”就在這時(shí),我突然意識(shí)到了自己犯了蒙氏教學(xué)中最嚴(yán)重的錯(cuò)誤,那就是:教師只是觀察者和協(xié)助者,孩子才是真正的主導(dǎo)者,我沒(méi)有尊重孩子,沒(méi)有以孩子的意志為轉(zhuǎn)移!
就在這時(shí),我放開了緊握小熊的手,把小熊還給了她!只見她迅速的搶過(guò)去,開始忙碌起來(lái)!我知道她從來(lái)沒(méi)有做過(guò)這項(xiàng)工作,動(dòng)作顯得很笨拙,不知道該先穿上衣還是先穿褲子,一會(huì)兒試試這件,一會(huì)兒又試試那件,穿的時(shí)候也完全沒(méi)有方法,我在一旁漸漸平靜下來(lái),靜靜的觀察著,等待著,不知道她會(huì)怎麼辦,同時(shí)也很擔(dān)心她又會(huì)像平時(shí)那樣把這項(xiàng)工作扔掉不管!這時(shí)我發(fā)現(xiàn)她選擇先穿褲子,只見她拿著小熊的一條腿使勁的往褲筒里塞,可是因?yàn)檠澩驳倪吘壊糠盅b有松緊帶,她怎么也塞不進(jìn)去,急得都快要哭了,她抬起了頭,看了看我,我正用微笑的眼神望著她,她終于忍不住著急的說(shuō):“老師幫幫我,我不會(huì)穿!”我興奮極了,這不正是我想要的效果嗎?于是,我走過(guò)去教她動(dòng)作的要領(lǐng)和注意的事項(xiàng),她看的很認(rèn)真,也聽的很認(rèn)真,我又在一旁協(xié)助她操作了兩遍。在后來(lái)的幾天里,她不斷的拿起這個(gè)工作反復(fù)的認(rèn)真操作。后來(lái),她開始關(guān)注老師示范的其他工作,并越來(lái)越感興趣!當(dāng)她做完一項(xiàng)工作后,她都會(huì)高興的跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō):“老師我做完了!”
雖然她還是很活潑好動(dòng),但已經(jīng)是一個(gè)工作認(rèn)真的孩子了,并找到了能自然而然喚起她強(qiáng)烈興趣的東西,一旦發(fā)現(xiàn)后,就可以擺脫那種不穩(wěn)定性,并學(xué)會(huì)聚精會(huì)神!
這件事情讓我記憶深刻,讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦,這并不是一件容易的事!我想如果我還沉浸在一味的大喊:“安靜,安靜!”這些所謂的教學(xué)用語(yǔ)中走不出來(lái),如果我還是一味的急躁,一味的強(qiáng)迫孩子們遵從我的意愿,總是希望他們服服帖帖,規(guī)規(guī)矩矩,那么我將是多么的愚蠢,怎么做一位合格的蒙氏老師呢!
蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒?在孩子不知不覺當(dāng)中,引導(dǎo)他們自由的活動(dòng),讓孩子自動(dòng)自發(fā)的操作學(xué)習(xí)!同時(shí),我也清楚的認(rèn)識(shí)到,當(dāng)孩子集中注意力工作的時(shí)候,教師一定要冷靜和耐心的對(duì)待孩子,尊重孩子,千萬(wàn)不要在一旁干涉,糾正,甚至于贊美,這樣反而會(huì)打擾他們!他們選擇自己要做的事,堅(jiān)持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來(lái)改變它,他們不逃避做任何努力,相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難,他們熱情的要和每個(gè)人分享自己的成功,自己的發(fā)現(xiàn)和自己那些小小的勝利!當(dāng)他們需要我時(shí),我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們,我需要用無(wú)窮的耐心對(duì)待他們緩慢的進(jìn)步,并對(duì)他們的成功顯示出我的熱心和興奮!
我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點(diǎn),我的工作才剛剛開始,需要學(xué)習(xí)的東西還很多,我要時(shí)時(shí)提醒自己用最謙遜的態(tài)度,最飽滿的熱情,最真摯的愛去面對(duì)我的教育工作和我的那些可愛的孩子們!有一天,當(dāng)我走進(jìn)我的蒙氏教室,看到的是:有的幼兒正在工作毯上認(rèn)真的操作教具,有的幼兒正在圖書區(qū)認(rèn)真的閱讀,還有的幼兒正靠著小靠枕美美的喝著自己沖泡的果汁,教室里呈現(xiàn)出井然有序的快樂(lè)景象,那么我該是多么快樂(lè),多么寬慰呀!
在我們班我們剛剛結(jié)束的上坡地農(nóng)場(chǎng)親子活動(dòng)中,讓我感觸很深,最讓我印象深刻的是小姑娘煊煊。
我們班乘坐大巴準(zhǔn)時(shí)到達(dá)上坡地農(nóng)場(chǎng),在帶隊(duì)老師的帶領(lǐng)下我們先進(jìn)行了火龍果的種植和采摘,接下來(lái)就是孩子們比較期待的游戲環(huán)節(jié)了。第一個(gè)進(jìn)行的游戲是氣模大賽,在家長(zhǎng)和孩子們的全力配合下孩子們完成的很好。接下來(lái)就是耗費(fèi)體力的毛毛蟲游戲。在孩子家長(zhǎng)們玩的不亦樂(lè)乎時(shí),煊煊哭著朝我跑來(lái),我下意識(shí)的以為煊煊這次是又不想?yún)⒓踊顒?dòng)了,上次親子活動(dòng)時(shí)煊煊躲避哭泣的樣子還歷歷在目。緊接著煊煊?jì)寢尦页遗苓^(guò)來(lái)說(shuō)明了原因:原來(lái)是煊煊非常想玩,是媽媽身體不舒服沒(méi)有辦法和她一起游戲。我立即轉(zhuǎn)變了看法和煊煊說(shuō):煊煊很棒,你可以玩,老師也一起參加陪著你玩好不好?”就這樣煊煊在我們的勸說(shuō)下重新參與了游戲,而且玩的很開心。
通過(guò)本次活動(dòng),我看到煊煊的變化與成長(zhǎng)。之前的她是一個(gè)不怎么喜歡參與集體活動(dòng),參與互動(dòng)的孩子,特別是在小班時(shí)還因?yàn)椴幌雲(yún)⒓佑H子活動(dòng)而哇哇大哭,這次同樣是流淚,但是原因卻發(fā)生了質(zhì)的變化,說(shuō)明孩子想?yún)⑴c活動(dòng)、集體意識(shí)不斷的在增強(qiáng)。通過(guò)最近的觀察,雖然煊煊并不是班里非常出色的孩子,但是看的出來(lái)她在進(jìn)步、在成長(zhǎng)。她已經(jīng)從一個(gè)比較自由、松散的小姑娘開始逐漸的開始參與到集體中來(lái),而且愿意參與集體中的活動(dòng)。這對(duì)于孩子本身來(lái)說(shuō)是難能可貴的,這說(shuō)明孩子的社會(huì)性在不斷的提高,她已經(jīng)開始走出那個(gè)屬于自己的小世界,參與到社會(huì)這個(gè)大集體中來(lái)。
不可否認(rèn),孩子的很多方面還需要我們老師耐心的引導(dǎo),接下來(lái)的時(shí)間里希望小姑娘還能夠不斷的成長(zhǎng),我們也會(huì)慢慢的等......
區(qū)域開始了,幾位喜歡搭建的孩子迫不及待的跑進(jìn)了建構(gòu)區(qū),幾個(gè)孩子一轉(zhuǎn)眼的功夫就把玩具柜里的積木瓜分了。一會(huì)兒便聽到有孩子喊:“老師,您看我搭的高吧”“老師,您看我的房子”……這時(shí),正在搭建的呂浩田對(duì)宋澤軒說(shuō):“把你那個(gè)圓積木借給我用一下好嗎?”宋澤軒正忙著擺房子,呂浩田見宋澤軒的圓積木沒(méi)有用,也沒(méi)給的意思就伸手去拿了一個(gè),突然宋澤軒叫起來(lái):“我告訴老師,你搶我的積木了!”呂浩田說(shuō):“你放著不用,我的汽車三個(gè)輪,用一下不行嗎?”。宋澤軒見狀便說(shuō):“我倆一起做汽車行不?”說(shuō)著,就將自己的玩具一下全推到呂浩田面前。兩人一起搭起汽車來(lái)。
在幼兒園里,爭(zhēng)吵、鬧糾紛,是幼兒交往中常見的一種現(xiàn)象,教師面對(duì)這種現(xiàn)象,不能立即采取簡(jiǎn)單的阻止方法,阻止?fàn)幊潮砻嫔辖處熓窃谥萍s幼兒的不良行為,充當(dāng)了正面施教的角色,其實(shí)不然,因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō),爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事,而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng),讓幼兒在爭(zhēng)吵和糾紛中學(xué)習(xí)自我控制和謙讓也是有必要的。
教育隨筆:在愛中成長(zhǎng)
時(shí)光荏苒,歲月匆匆,我班級(jí)的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子,在愛的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)。作為他們的老師,每天給予他們最溫暖的微笑,認(rèn)真傾聽他們的聲音,尊重他們的小心思,理解他們的精靈古怪,成為他們最親近的伙伴,陪伴他們共同成長(zhǎng)是我最大的榮幸。因?yàn)?,是他們讓我真切地領(lǐng)悟到,愛孩子,不是嬌慣,不是要什么就給什么,更不是不對(duì)就打、錯(cuò)了就罵。而是要正確把握愛的尺度,讓孩子在適宜的愛中健康成長(zhǎng)。
一、愛的鼓勵(lì)
孩子是獨(dú)立的個(gè)體,有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試,不要擔(dān)心做不好,要對(duì)孩子的嘗試給予足夠的耐心,鼓勵(lì)他們,給他們信心,這是孩子走向成功的基石。
我們班級(jí)的燦燦比較習(xí)慣于依賴別人,有一點(diǎn)小困難,就會(huì)馬上放棄。一次上手工剪紙課,所有的孩子都嘗試沿著彩紙上面的曲線剪出圓形,只有燦燦試了幾下就不動(dòng)了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子,馬上說(shuō):“小朋友們,你們要多試幾次,一定可以剪出漂亮的圓形,千萬(wàn)不要向這個(gè)小小的圓形屈服,我們要戰(zhàn)勝它!”本來(lái)想要放棄的燦燦,聽了我的話,竟然又拿起小剪刀開始嘗試,接著我又到她身邊蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō):“燦燦,老師知道你是最努力的孩子,你試著拿住小彩紙,不讓它亂動(dòng),慢慢的剪,一定可以剪出漂亮的圓形,慢慢的,不要著急!老師相信你可以!”燦燦望著我,在她的小眼睛里面我似乎看到了堅(jiān)定!這一次,燦燦竟然第一個(gè)剪好了圓形!當(dāng)孩子不會(huì)做的時(shí)候,要多給他一點(diǎn)鼓勵(lì),相信他可以克服困難,這樣不僅僅是教他克服困難,更是給他自己的一個(gè)肯定。鼓勵(lì)的愛、適宜的愛,才是孩子真正需要的愛。
二、愛的陪伴
孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠,美麗而又脆弱,我們需要用心去呵護(hù),用尊重去溝通,用愛去理解,成為他們最喜愛的伙伴。
有一次,孩子們正在做游戲,欣欣跑到我身邊對(duì)我說(shuō):“老師,你也和我們一起玩呀!”面對(duì)孩子那雙熾熱的眼睛,我突然不知道說(shuō)什么好,除了上課,我還沒(méi)有真正和他們做過(guò)游戲,我剛要拒絕,旁邊的子涵卻突然拽著欣欣說(shuō):“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽了子涵的話,我突然覺得我就是最失敗的老師,每天和他們?cè)谝黄?,那么愛他們,可在他們心中,我卻僅僅是他們的老師,并不是朋友!在那一刻我明白了,愛孩子,不只是教他們學(xué)知識(shí)懂禮貌,而是要成為他們其中的一員,陪伴他們才是給他們最好的愛。于是,我拉著欣欣和子涵的小手,參與到他們的游戲中……看著他們開心的笑臉,真的感覺好幸福,我是他們其中的一員,是他們最值得信賴的朋友。愛的陪伴,不是居高臨下,而是孩子最好的朋友!
三、愛的理解
孩子們的世界單純而富有想象力,他們可以拿著一張紙玩一天。在他們眼里,一張紙可以是小船,可以是白云,甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空,需要我們用心去理解。
一次,我們上繪畫課,韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍(lán)色,其他小朋友的云朵都是白色的,只有他的不是。我走到他身邊有點(diǎn)納悶的問(wèn)他:“韓博宇,你的畫好漂亮,可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見我問(wèn)他,邊繼續(xù)涂別的地方,邊回答我說(shuō):“因?yàn)樵贫湎衩藁ㄌ且粯?,棉花糖?dāng)然有很多種顏色啦!”我笑了笑,如果當(dāng)時(shí)我很生氣的質(zhì)問(wèn)他,或許結(jié)果就是另一個(gè)樣子了!可能他會(huì)很傷心,以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長(zhǎng)大,他們覺得世界上的所有東西都是美好的,我們應(yīng)該適時(shí)和他們溝通,愛他們,就去理解他們!
高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛孩子。孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子?!焙⒆邮巧咸熨n予我們的最美麗的種子,他們活潑、可愛、調(diào)皮、單純,我們需要用關(guān)心來(lái)播種。用溝通來(lái)澆灌,用理解來(lái)呵護(hù)。他們需要陽(yáng)光,需要雨露,但他們是成長(zhǎng)的,是獨(dú)立的,請(qǐng)給孩子適宜的愛!
教育隨筆:孩子在變化中成長(zhǎng)
九月三號(hào),伴隨著新生的哭鬧,我和濤濤他們幾個(gè)小朋友組成了一個(gè)新的集體——中班。
剛剛接觸這群新孩子,我對(duì)他們是熟悉,喜歡的。他們看我的眼神充滿了好奇、期待。就這樣我們的生活與學(xué)習(xí)開始了。濤濤,一個(gè)大大眼睛的小男孩,一雙眼睛總是水汪汪的,很讓人喜歡。
剛接他們兩天,我就發(fā)現(xiàn)濤濤有個(gè)很普遍的不好的習(xí)慣,總是吃手。每次看到他吃手,我都會(huì)及時(shí)制止,不過(guò),效果不是很明顯。后來(lái),我通過(guò)講故事的形式告訴他,我們長(zhǎng)大了,不再吃手了。而且,手上的細(xì)菌會(huì)讓我們生病的,他們還很認(rèn)真的復(fù)習(xí)了我的話。我告訴他回家后把這個(gè)小故事講給自己的爸爸媽媽聽,他講后得到了認(rèn)可很高興。
從那以后,我就發(fā)現(xiàn),濤濤不再吃手了,而且,注意力也比以前更好了,漂亮的大眼睛總是盯著我講課的內(nèi)容,這很讓我開心。作為他們的老師,沒(méi)有什么事情比看到孩子們的成長(zhǎng)與進(jìn)步更讓我開心了。
哈哈,期待他們?cè)诔砷L(zhǎng)中帶給我的快樂(lè)。
教育隨筆:別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子,繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?,?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話:“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心,對(duì)自己感到失望,有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者,來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w,擺脫“我不行”的念頭。
我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他,久而久之,他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡,所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那,他看見別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō):“那種事真沒(méi)意思!”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟,也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一齊,指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。
同欣航相反,我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人,卻情緒更低落,內(nèi)心充滿著自責(zé),有著過(guò)分的自卑感,總是覺得在別人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子,實(shí)際上是等于在叮囑孩子:“你要不斷的失敗呀!”由此看出,在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì),而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!鼓勵(lì)猶如一泓清泉,甘冽而清甜;猶如一劑良藥,撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭,溫暖孩子的童心!
每個(gè)孩子對(duì)形狀的感受不一樣,因而對(duì)形狀的偏好程度也不一樣,我家孩子很喜歡圓形,他喜歡所有圓形的物品,一看到圓形的東西就很興奮的叫出來(lái),特別是球,看到球就想要,家里的球已經(jīng)夠多了,每次看到商店里的球他還是要看看??吹矫魈斐霭嫔绲倪@本精裝繪本《圓形》,我也很好奇會(huì)講述圓形的什么樣的故事呢?
一看到封面,兩歲的小家伙就高興的叫起來(lái):“圓”、“眼睛”。封面上的這個(gè)圓形在白底的襯托下特顯眼,圓形內(nèi)略顯陰沉的填充色、黑白分明的大眼睛,孩子很喜歡。我原以為書的內(nèi)圖有些頁(yè)面是黑乎乎的他會(huì)不喜歡,沒(méi)想到孩子也能進(jìn)入到情境中,沒(méi)有我想像中的排斥。
《圓形》講述的是圓形和三角形、正方形在瀑布邊玩躲貓貓的游戲。這個(gè)瀑布是圓形的瀑布(看了好幾遍才明白這個(gè)瀑布是圓形擁有的)。圓形說(shuō)了躲貓貓的規(guī)則:閉上眼睛數(shù)到十就去找他們。圓形特意跟他們說(shuō)不可以躲在瀑布后面。正方形循蹈守矩的說(shuō)好,不過(guò)三角形可不,他問(wèn)圓形為什么不行,圓形告訴他瀑布后面很黑。而三角形說(shuō)他不怕黑。
三角形果然不怕黑,他真的躲到瀑布后面去了,而正方形卻沒(méi)有躲,還站在那里。他告訴了圓形三角形到瀑布后面去了。圓形只好去找三角形。雖然看起來(lái)她也怕黑,但為了小伙伴的安全,她需要勇氣去做。得到正方形的夸獎(jiǎng):“你真棒”后,她倍增了幾分勇氣立馬鉆進(jìn)瀑布到了瀑布后面。
“三角形你在哪兒?”她一邊走一邊叫三角形,直到眼前漆黑一片的時(shí)候,圓形發(fā)現(xiàn)了前面有一個(gè)影子,她以為看到了三角形。但聽到三角形的回答后,圓形才發(fā)現(xiàn)三角形是在她的背后說(shuō)話,那圓形和三角形前面的那個(gè)東西是什么形狀呢?他們不知道,而且面前的形狀也不說(shuō)話。三角形和圓形害怕極了,他們飛快的跑到了瀑布外面。
正方形還在外面等待,他慶幸自己沒(méi)有跟進(jìn)去,三角形也感到后怕,他說(shuō)他現(xiàn)在怕黑了。不過(guò)冷靜下來(lái)后圓形覺得那不一定是壞東西,也許是一個(gè)好形狀。然后他們各自想了一個(gè)形狀。
故事到這里結(jié)束了,作者沒(méi)有寫他們想出了什么形狀,把這個(gè)懸念留給了千萬(wàn)讀者,每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)屬于自己的答案。
把常見的三角形、正方形、圓形擬人化的講述故事,我家孩子很喜歡,他還拿出積木塊出來(lái)跟三個(gè)圖形比對(duì)呢。之前沒(méi)有刻意去教他認(rèn)識(shí)形狀,他只知道圓形,但通過(guò)這本書,他也能認(rèn)識(shí)三角形和正方形了。
這個(gè)故事講述的雖然簡(jiǎn)單,但是其中可以看出這些形狀的性格特點(diǎn),比如圓形和正方形怕黑,但圓形為了小伙伴的安全,她還是鼓起勇氣去黑暗中尋找三角形。而三角形不遵守約定,總是惹出一些事來(lái),不過(guò)因?yàn)槭呛门笥眩閭円捕己艽蠖鹊脑徦?。正方形很遵守約定,他不會(huì)做出格的事,但是他也是膽小的,不敢跟著圓形去黑暗中找三角形。
圖書的插頁(yè)畫面感也很強(qiáng),干凈利落,黑白兩色主色調(diào)很鮮明,在黑暗中的頁(yè)面讓讀者充滿想像。
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