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嬰幼兒早教引起多方關(guān)注

發(fā)布時(shí)間:2021-04-13

嬰幼兒故事。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體,家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好激發(fā)孩子潛能!家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助,及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況,幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)!那么,教師除了教學(xué),還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢?小編特地為大家精心收集和整理了“嬰幼兒早教引起多方關(guān)注”,但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步,0~3歲嬰幼兒早期教育作為孩子成長(zhǎng)的第一站日益受到關(guān)注,曾有人建議,目前主要由家庭和民辦機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)的嬰幼兒早期教育應(yīng)該納入義務(wù)教育范疇,也有人建議國(guó)家立法規(guī)范早期教育。

最近,國(guó)家人口計(jì)生委要求,2009年我國(guó)所有省、自治區(qū)、直轄市都要開(kāi)展人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作,2010年絕大多數(shù)?。▍^(qū)、市)要有國(guó)家級(jí)“示范區(qū)”。顯然,嬰幼兒早期教育納入政府管理范疇,已是大勢(shì)所趨。半月談?dòng)浾咴谠缃袒顒?dòng)開(kāi)展較多的上海市進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

“散居”、“隔代教養(yǎng)”已經(jīng)不能滿足早教需求

研究證明,0~3歲是嬰幼兒身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,是各項(xiàng)基本能力發(fā)展迅速的人生階段。我國(guó)群眾對(duì)孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展有著廣泛需求,但多數(shù)家庭停留于傳統(tǒng)、落后的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法,民間舉辦的早期教育基本集中在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū);即使在大城市,0~3歲嬰幼兒接受正規(guī)早期教育的水平也很低;早期教育在廣大農(nóng)村幾乎沒(méi)有開(kāi)展。

“現(xiàn)在的小孩其實(shí)挺可憐,沒(méi)有兄弟姐妹,多是由爺爺奶奶、外公外婆帶養(yǎng)。老人精力有限,平時(shí)孩子只能關(guān)在家里。”許多人這樣形容看似集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的嬰幼兒。

據(jù)上海市人口計(jì)生委近期對(duì)全市34個(gè)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的20萬(wàn)名0~3歲嬰幼兒撫育情況的抽樣調(diào)查顯示,散居在家中、由祖輩為主的隔代教養(yǎng)是上海0~3歲兒童最主要的帶養(yǎng)方式。被調(diào)查的20萬(wàn)名0~3歲嬰幼兒中,近80%散居在社區(qū),由一家一戶單獨(dú)教養(yǎng),送到專業(yè)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)帶養(yǎng)的不足18%;祖輩與嬰幼兒的同住率為76.5%,參與孩子帶養(yǎng)的高達(dá)88.9%;此外,以保姆為主帶養(yǎng)孩子的有2.3%。

但是,調(diào)查中近70%的家庭并不滿意隔代撫育的方式,主要是認(rèn)為祖輩老人、母親和保姆缺乏科學(xué)的養(yǎng)育理念和系統(tǒng)知識(shí),對(duì)常規(guī)問(wèn)題的處理方法不當(dāng)。當(dāng)前,專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的咨詢、上門服務(wù)是市民最為歡迎的兩種早教指導(dǎo)方式,持有證件的專職學(xué)前育兒工作者、現(xiàn)任幼兒園老師是最受家庭歡迎的指導(dǎo)人員。YjS21.coM

商業(yè)早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)高昂令人卻步

五彩斑斕的游戲空間、用英語(yǔ)教學(xué)的資深教師、寶寶專用的洗漱室、供家長(zhǎng)閱覽看報(bào)的沙發(fā)……這樣的早教環(huán)境讓人眼前一亮,但收費(fèi)卻令大多數(shù)家長(zhǎng)望而止步。

“這些高檔早教機(jī)構(gòu)的設(shè)施和師資確實(shí)不錯(cuò),生意也很火爆?!鄙虾J袃和=∷奈謽?lè)柳副主任醫(yī)師說(shuō):“那里的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn),都是家長(zhǎng)開(kāi)著私家車送來(lái)的?!?/p>

在位于上海市盧灣區(qū)的啟稚搖籃早教中心,總經(jīng)理洪怡華說(shuō):“我們引進(jìn)的是以色列的國(guó)際知名早教課程,會(huì)員已經(jīng)超過(guò)1萬(wàn)人。目前,國(guó)內(nèi)像我們這樣中高檔品牌的早教機(jī)構(gòu)不少,有的全國(guó)加盟連鎖店有100多家?!睋?jù)了解,這里每小時(shí)的費(fèi)用在100~160元。

“我當(dāng)然希望讓孩子去早教,但聽(tīng)說(shuō)有的人家?guī)Ш⒆由蠋讉€(gè)早教班,一年就花了上萬(wàn)元。”家住上海市虹口區(qū)的陳悅女士有一個(gè)2歲半的可愛(ài)女兒:“不過(guò)我會(huì)選擇多帶孩子上公園曬曬太陽(yáng)。孩子早教,家長(zhǎng)不僅要有閑,更要有錢?!?/p>

上海市人口計(jì)生委的統(tǒng)計(jì)顯示,59%的家庭可接受的每半年家教指導(dǎo)費(fèi)不超過(guò)300元,80.1%的可接受的費(fèi)用不超過(guò)500元,僅有6%的家庭能承受1000元以上的費(fèi)用。

推廣早教指導(dǎo)服務(wù)成國(guó)家“惠民”工程

最近,國(guó)家人口計(jì)生委要求,2009年我國(guó)所有省、自治區(qū)、直轄市都要開(kāi)展人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作,2010年絕大多數(shù)?。▍^(qū)、市)都要有國(guó)家級(jí)“示范區(qū)”。面對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女社會(huì)化教育公共需求的大量涌現(xiàn),人口早期教育已成為各級(jí)人口計(jì)生部門工作的嶄新課題,被列入各級(jí)政府的惠民工程。據(jù)了解,目前全國(guó)已有44個(gè)“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”,涵蓋了22個(gè)省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。

近年來(lái),通過(guò)“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”項(xiàng)目的開(kāi)展,早期教育已經(jīng)成為人口和計(jì)劃生育部門工作的重要職責(zé)。國(guó)家人口計(jì)生委培訓(xùn)交流中心主任李春敏介紹,依托全國(guó)遍布城鄉(xiāng)的人口計(jì)生工作隊(duì)伍,各地政府依據(jù)不同的年齡段和不同的人群,開(kāi)展了適合的人口早期教育項(xiàng)目:根據(jù)0~3歲嬰幼兒身心發(fā)展開(kāi)展學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng);針對(duì)特殊嬰幼兒進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù);針對(duì)獨(dú)生子女問(wèn)題開(kāi)展指導(dǎo)服務(wù),培養(yǎng)獨(dú)生子女健全人格;針對(duì)父母及看護(hù)人開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng),幫助他們掌握科學(xué)的養(yǎng)育知識(shí)。

國(guó)家人口計(jì)生委副主任王培安則表示:人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作是提高出生人口素質(zhì)的根本措施。全國(guó)要發(fā)揮人口計(jì)生網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),爭(zhēng)取建立一定數(shù)量和品質(zhì)的由政府投入為主,具有一定福利性的,融咨詢、指導(dǎo)、訓(xùn)練、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等綜合功能為一體的專業(yè)性公共人口早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)早教專業(yè)隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)人口早教事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

各級(jí)政府將積極提供公益性早教服務(wù)

當(dāng)前,各級(jí)政府正積極行動(dòng)起來(lái),通過(guò)財(cái)政投入、補(bǔ)貼等形式,為社會(huì)公眾提供公益性的早期教育指導(dǎo)服務(wù),并成立政府投入為主的早教機(jī)構(gòu)。在上海,有關(guān)部門正在積極補(bǔ)位,由政府出資或補(bǔ)貼,或利用原有的幼托場(chǎng)所,或調(diào)配退休、兼職的幼教老師,從經(jīng)費(fèi)、人員、基礎(chǔ)設(shè)施等方面予以支持,建立公益性的早教機(jī)構(gòu),收費(fèi)低廉、面向大眾。

目前,上海市1/3的街鎮(zhèn)(94個(gè))建立了指導(dǎo)服務(wù)點(diǎn)。社區(qū)專業(yè)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)也提上議事日程。上海市、區(qū)、縣人口計(jì)生委組建了由醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科專家組成的專家隊(duì)伍;全市建立了200多人組成的指導(dǎo)員隊(duì)伍并定期培訓(xùn)。上海市還通過(guò)“大篷車”、家長(zhǎng)沙龍、網(wǎng)站、手機(jī)短信等多種載體,把指導(dǎo)服務(wù)送到千家萬(wàn)戶。

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中國(guó)嬰幼兒“發(fā)育商”提升


中科院心理研究所發(fā)布的《中國(guó)城市0-6歲兒童身心發(fā)展階段性測(cè)評(píng)系統(tǒng)》同時(shí)表明,在3歲之內(nèi),系統(tǒng)早期教育經(jīng)歷越豐富的兒童在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言交流和社會(huì)性5個(gè)方面均優(yōu)于未接受系統(tǒng)早期教育的兒童,且優(yōu)勢(shì)最高竟然超出18分,最低也超過(guò)4。8分。

中科院心理研究所景曉娟博士說(shuō),發(fā)展商(DQ,也可理解為“發(fā)育商”)是用來(lái)衡量嬰幼兒心智發(fā)展水平的核心指標(biāo)之一,通過(guò)評(píng)估嬰幼兒在重要的發(fā)展里程碑上的成就率來(lái)測(cè)量。自2003年以來(lái),中科院心理研究所在全國(guó)48個(gè)城市啟動(dòng)了“中國(guó)城市0-6歲兒童身心發(fā)展階段性測(cè)評(píng)系統(tǒng)”研究項(xiàng)目,從生理、心理和社會(huì)性3個(gè)方面構(gòu)建中國(guó)城市0-6歲兒童發(fā)展的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)項(xiàng)目聚焦于“認(rèn)識(shí)孩子”這個(gè)主題,致力于幫助家長(zhǎng)、早期教育工作者和早期干預(yù)工作者一起回顧孩子的發(fā)展過(guò)程,了解孩子的發(fā)育現(xiàn)狀和發(fā)育趨勢(shì),發(fā)現(xiàn)孩子可能存在的發(fā)育遲緩或其他問(wèn)題,并期待在及早發(fā)現(xiàn)和重視兒童發(fā)育遲緩,對(duì)發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行早期干預(yù),減少兒童發(fā)育遲緩的漏檢率方面作出貢獻(xiàn)。這是全國(guó)范圍內(nèi)首次進(jìn)行的大樣本兒童早期發(fā)展(尤其是心理發(fā)展)調(diào)查。

“早期教育的研究成果表明,雖然孩子的基因無(wú)法改變,但優(yōu)秀是可以選擇的?!本皶跃瓴┦空J(rèn)為,只要對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的早期教育就可以使孩子超越平常,將孩子的潛能最大限度轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

嬰幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)


嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時(shí)期,人的心理發(fā)展的基本特點(diǎn)是各個(gè)方面都還處在初步形成階段,其主要任務(wù)為動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知和情緒的發(fā)展。作為評(píng)估嬰幼兒心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn),自然也應(yīng)該充分反映這一特點(diǎn)。由于嬰幼兒的語(yǔ)言和自我感知能力還處在形成當(dāng)中,他們不能有效地描述自己的內(nèi)心體驗(yàn),因此,對(duì)嬰幼兒的心理健康測(cè)量最好通過(guò)父母或者照看者來(lái)實(shí)施;其測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),通常也應(yīng)該從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)確立。也就是說(shuō),判斷一個(gè)嬰兒或者幼兒的心理是否健康,是看他能否達(dá)到大多數(shù)嬰幼兒相應(yīng)年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

(一)動(dòng)作發(fā)展

嬰幼兒的動(dòng)作包括軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作。剛出生的新生兒(滿月后至一歲止一般稱為嬰兒)應(yīng)具有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作反射。嬰兒應(yīng)會(huì)吮吸塞入口中的奶頭,轉(zhuǎn)向觸接嘴角的物體,握緊放在手掌上的東西。滿20天時(shí),俯臥著的嬰兒應(yīng)可把頭平舉起來(lái);足月時(shí),嬰兒憑借自身的力量應(yīng)可移動(dòng)所躺的位置;4個(gè)月時(shí),嬰兒借助支撐應(yīng)可坐1分鐘;9個(gè)月時(shí),嬰兒應(yīng)能獨(dú)自坐起來(lái),借助支撐可站起來(lái);10個(gè)月時(shí),嬰兒應(yīng)能用手和膝爬行;11個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自站立;12個(gè)月時(shí)應(yīng)能由別人拉著走;13個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)立行走;18個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自爬樓梯。到兩歲時(shí),幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個(gè)物體而不跌倒,并能奔跑和向后走。

(二)語(yǔ)言發(fā)展

新生兒最初的語(yǔ)言是哭聲。一個(gè)新生兒應(yīng)能通過(guò)哭聲,向成人表達(dá)其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個(gè)月起,嬰兒應(yīng)開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ),把聲母和韻母連結(jié)成一串音節(jié),并且不管其父母操的是什么語(yǔ)言,他們說(shuō)出的似乎都可能是一種“世界通用語(yǔ)”,即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12個(gè)月時(shí),嬰兒一般應(yīng)可理解性地使用“媽媽”——一個(gè)含義豐富的詞,同時(shí)也是句子。到18個(gè)月左右,嬰兒應(yīng)能說(shuō)出雙詞句,如“媽媽水”、“吃蛋蛋”等。從第18個(gè)月到24個(gè)月,嬰兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開(kāi)始使用由3個(gè)詞或3個(gè)以上詞組成的短語(yǔ)或句子。這時(shí),他們的詞匯量應(yīng)從約20個(gè)迅速擴(kuò)大到300個(gè)以上。就在兩到3歲的期間,幼兒(從滿1歲起到6歲止,習(xí)慣上稱為幼兒)應(yīng)具有使用各種基本類型句子的能力。在3到6歲,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時(shí)期,幼兒通過(guò)游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng),迅速發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。他的語(yǔ)音應(yīng)迅速變得準(zhǔn)確,而且,在沒(méi)有任何人專門教授的情況下奇跡般地掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法,并操一口地道的母語(yǔ)。

(三)認(rèn)知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上,如巴賓斯基反射,即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時(shí),大腳趾伸展,其他腳趾呈扇型展開(kāi)。到了4個(gè)月左右,嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來(lái)越“聰明”的行為。他應(yīng)該會(huì)對(duì)一切人,甚至對(duì)物體發(fā)出微笑;能把來(lái)自不同感官的信息結(jié)合起來(lái),如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來(lái),把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來(lái)。在出生后7至12個(gè)月之間,嬰兒應(yīng)能認(rèn)識(shí)他們以前看見(jiàn)過(guò)的刺激,即記憶的形成,從而能意識(shí)到在物體和人的世界之外,存在一種獨(dú)立分離的現(xiàn)象,如物體和人會(huì)消失不見(jiàn),又會(huì)重新出現(xiàn)。

到兩歲的時(shí)候,幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來(lái)描繪出自己的體驗(yàn)。例如,當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了,幼兒就會(huì)去尋找新的路線。這是一種心理符號(hào)的控制和理解活動(dòng),它使得幼兒能以可預(yù)見(jiàn)的、一致的、可調(diào)節(jié)的,甚至是反射的方法來(lái)作出行動(dòng)。這用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來(lái)解釋,就是前概念思維。前概念思維發(fā)展到一定水平的時(shí)候(大約在2到4歲之間),通過(guò)同化與順應(yīng)的作用,幼兒直覺(jué)思維便會(huì)接著發(fā)展起來(lái)。這時(shí),幼兒的年齡大體在4至6歲之間。

(四)社會(huì)性和情緒的發(fā)展

通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)生存所需的知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范,發(fā)展

自己的社會(huì)性,以取得社會(huì)生活的資格。人的這種社會(huì)化過(guò)程既是兒童通過(guò)加入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,同時(shí)也是他們對(duì)社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過(guò)程。社會(huì)化是貫通人的一生的連續(xù)過(guò)程。

人在嬰幼兒期,需要獲得吸引父母注意力的社會(huì)生活方式;對(duì)同輩和成年人表達(dá)自己的情緒情感——這種個(gè)人需要是否獲得滿足的體驗(yàn),包括積極的情緒情感和消極的情緒情感,如喜、怒、哀、樂(lè)等;帶領(lǐng)、跟隨同輩人,與他們合作和競(jìng)爭(zhēng);對(duì)成就有自豪感;從事角色扮演等活動(dòng)。為此,他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì),以便能在出生后的1個(gè)月內(nèi)就能對(duì)說(shuō)話聲有反應(yīng),對(duì)人臉特別注意。到2個(gè)月左右,嬰兒應(yīng)開(kāi)始對(duì)人發(fā)出社會(huì)性微笑,即當(dāng)照料者親近他或滿足某種需求時(shí)而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來(lái)的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個(gè)月時(shí)應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感,即對(duì)陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后,嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象,其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對(duì)母親的依戀到滿1歲時(shí)將達(dá)到第1個(gè)高峰,這個(gè)時(shí)候母親的出現(xiàn)會(huì)給嬰兒帶來(lái)很大的安全感。與此同時(shí),父親如果親近嬰兒,關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號(hào)并給予照料,嬰兒對(duì)父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來(lái)。到2歲時(shí),有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生,其情緒表達(dá)形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化,并且能夠?qū)W會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)其他兒童,開(kāi)展社會(huì)性游戲活動(dòng),具有移情能力。在3至6歲期間,幼兒應(yīng)開(kāi)始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn),并建立同伴關(guān)系。

智力訓(xùn)練是早教最關(guān)注的內(nèi)容


剛剛完成的《大城市社區(qū)0至3歲嬰幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》提出,必須從0歲起就開(kāi)始關(guān)注嬰幼兒的成長(zhǎng)和教養(yǎng),并將早期教養(yǎng)與科學(xué)育兒水平列為一個(gè)城市文明程度的重要標(biāo)志之一。

帶養(yǎng)人文化偏低

從上海的情況來(lái)看,超過(guò)半數(shù)的嬰幼兒主要是由父母帶養(yǎng),有43%的嬰幼兒是由祖輩帶養(yǎng)的。調(diào)查發(fā)現(xiàn),即便是在上海這樣的教育發(fā)達(dá)城市,仍有70%的帶養(yǎng)人的文化層次集中在初、高中水平,由此也造成了帶養(yǎng)人較少接受專業(yè)的早教指導(dǎo),只有一半左右的家長(zhǎng)參加過(guò)早教機(jī)構(gòu)組織的親子活動(dòng)或育兒知識(shí)討論。大多數(shù)母親的育兒知識(shí)是在懷孕期間從醫(yī)院獲得的,主要是些優(yōu)生優(yōu)育的內(nèi)容,而對(duì)寶寶的早期教育,家長(zhǎng)普遍知之甚少。

值得關(guān)注的是,家長(zhǎng)對(duì)于早教內(nèi)容的興趣依次為智力訓(xùn)練、疾病預(yù)防和營(yíng)養(yǎng)保健,其中有超過(guò)八成的家長(zhǎng)將智力訓(xùn)練知識(shí)看作是育兒的第一需要。

少數(shù)家長(zhǎng)不動(dòng)粗

盡管上海嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展總體狀況較好,但卻有40%的孩子需要在父母的鼓勵(lì)下才愿意與他人交流。約有一成的嬰幼兒在與外人接觸時(shí)會(huì)表現(xiàn)得較為緊張,要么緊緊地依偎著父母,要么哭鬧不止。超過(guò)半數(shù)的嬰幼兒獨(dú)立性較差,不能單獨(dú)睡覺(jué),只有46%的嬰幼兒睡在自己的小床上,但床也必須挨著父母的大床邊。

調(diào)查顯示,有76%的家長(zhǎng)在嬰幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)能采用說(shuō)服教育的方式,但真正能做到不打罵孩子的家長(zhǎng)僅占一成左右。每天都能抽時(shí)間陪孩子看小人書或畫圖畫的家長(zhǎng)也僅占23%。

早教指導(dǎo)要實(shí)用

主持此項(xiàng)調(diào)查的華東師大中國(guó)現(xiàn)代城市研究中心高向東教授說(shuō),2003年上海在全國(guó)率先制訂了《0至3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》,提出要普及嬰幼兒的早期教育,但目前滬上早教機(jī)構(gòu)的師資比較緊缺,教師的專業(yè)化水平還有待提高。據(jù)調(diào)查,早教機(jī)構(gòu)教師的學(xué)歷在本科以上的占31%,其余均在大專以下,甚至還有部分教師的學(xué)歷在中專以下。而且,早教機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)化水平普遍較低,大多數(shù)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)局限在3至6歲的幼兒園教育技能上,對(duì)0至3歲嬰幼兒的教養(yǎng)知識(shí)較陌生。

高向東教授建議說(shuō),早教機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種形式向家長(zhǎng)提供實(shí)用指導(dǎo),比如,通過(guò)定期的講座來(lái)向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育觀念和教養(yǎng)方式;設(shè)立咨詢處,隨時(shí)解答家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中可能出現(xiàn)的難題。

解讀嬰幼兒心情的8大場(chǎng)景


爸媽們面對(duì)寶寶的一些“無(wú)理取鬧”地情況真是太頭疼了,你剛收拾完玩具,希望他能乖乖地去睡覺(jué),結(jié)果他噼里啪啦又給倒了一地。你帶他去逛街,出門前還還興奮,結(jié)果一到商場(chǎng),非要鬧著回家。面對(duì)他們這些莫名的反映,爸媽絞盡腦汁也難以理解,有時(shí)就難免會(huì)有一些言語(yǔ)和動(dòng)作上的小暴力。其實(shí)讀懂寶寶的心思,你會(huì)覺(jué)得其實(shí)孩子真的很好對(duì)付。接下來(lái),小編為您整理出了8大心情場(chǎng)景,希望可以幫助你了解在寶貝內(nèi)心世界發(fā)生的一切。

場(chǎng)景一:母女間的小較量

孩子的行為:你1歲的孩子一進(jìn)臥室就一頭撲向一疊你剛剛疊好的干凈衣服。你溫和地對(duì)她說(shuō):“寶貝兒,別碰那些衣服。”她回頭沖你笑笑。你的聲音變得更加嚴(yán)厲了:“你離那些衣服遠(yuǎn)點(diǎn)兒!”她卻開(kāi)始用腳踢那些衣服,很開(kāi)心的樣子?,F(xiàn)在,你開(kāi)始大聲嚷嚷了:“馬上給我停下來(lái)!”孩子停了下來(lái),明顯是被你的聲音嚇到了。

解讀寶貝心思:“如果你想讓我別那么做,只要說(shuō)‘不行’就可以了。我聽(tīng)不懂你說(shuō)的什么‘你離那些衣服遠(yuǎn)點(diǎn)兒!’是什么意思。那個(gè)句子太復(fù)雜了。還有,為什么你不肯讓我碰那些衣服呢?我明明剛才看見(jiàn)你也在弄他們呀,你可以,我為什么不能呢?”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ簛?lái)自美國(guó)印第安那大學(xué)的兒童行為專家NELSON教授告訴我們,1歲左右的孩子對(duì)詞匯的記憶和理解能力有限。所以如果你說(shuō)“不要碰桌子”,孩子的大腦很容易忽略句子的前一部分,也就是說(shuō),他聽(tīng)到的很可能是“碰桌子”。所以,如果你想阻止他做什么事,還不如簡(jiǎn)單地告訴他:“不行!”并且重復(fù)幾次——因?yàn)槲覀儾桓掖_定你說(shuō)一次孩子就聽(tīng)清楚了。要想效果再好一些,你可以找到另外一件孩子可以做的事,轉(zhuǎn)移他的注意力,并滿足他想找點(diǎn)樂(lè)子的愿望。

場(chǎng)景二:一場(chǎng)玩具保衛(wèi)戰(zhàn)

孩子的行為:和小朋友玩的時(shí)候,鄰居的孩子拿起了你女兒的天線寶寶玩具?!斑@是我的!”她立刻尖叫著撲了過(guò)去。你告訴孩子再過(guò)5分鐘就輪到她玩了。但沒(méi)有人聽(tīng)你的,一場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)已經(jīng)開(kāi)始了。

解讀寶貝心思:“讓別人分享我的玩具?你瘋了吧!我怎么沒(méi)看到你讓別人分享你的東西呢——比如你的車、你的電話,還有你的錢包!還有,你老是說(shuō)‘幾分鐘’,‘幾分鐘’是什么意思?如果我先找到這個(gè)叫做‘幾分鐘’的東西,那它也是我的,不給別人!!”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ盒『⒆油讶啃乃级技性诹俗约荷砩?,根本無(wú)法顧及其他人的感受。還有,他們對(duì)于時(shí)間,幾乎沒(méi)有概念。所以,改變一下戰(zhàn)略吧。你可以這么說(shuō):“等到廣播里的這首歌唱完了,就輪到你玩玩具?!蓖瑫r(shí),為了避免“戰(zhàn)爭(zhēng)”,你可以在孩子的小伙伴們來(lái)訪前,先把他們最常爭(zhēng)搶的玩具收起來(lái)。別太擔(dān)心,孩子們總有一天會(huì)學(xué)會(huì)分享與禮貌,只是現(xiàn)在你還需要耐心地給他們當(dāng)當(dāng)裁判。

場(chǎng)景三:馬戲演出意外前奏

孩子的行為:你計(jì)劃了很久,咬牙買了昂貴的票,預(yù)備帶孩子去看大馬戲團(tuán)的演出。之所以這么做,是因?yàn)槟阕约盒r(shí)候想看一場(chǎng)馬戲的那種渴望至今還銘記在心。可是,當(dāng)你們?cè)谛[看臺(tái)的第一排就坐,演出開(kāi)始的時(shí)候,孩子卻開(kāi)始又哭又喊,吵著要回家。

解讀寶貝心思:“這里又吵又擁擠,每個(gè)人都穿著奇怪的衣服跳來(lái)跳去,就像我在動(dòng)畫片里看到的小怪物。我一點(diǎn)也不喜歡!我只想離開(kāi)這里!”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ盒睦韺W(xué)家告訴我們,很多你認(rèn)為會(huì)讓你的孩子高興的東西其實(shí)往往會(huì)嚇著他們。如果你打算帶孩子去參加某些隆重而且熱鬧的活動(dòng),最好多花些心思幫他做好心理準(zhǔn)備??梢越o他看一些與他將要面對(duì)的場(chǎng)景相同的錄相、書等。耐心地給他講講他將會(huì)遇到些什么狀況。這樣,等他真正身臨其境的時(shí)候,就不會(huì)覺(jué)得陌生了。

場(chǎng)景四:遭遇一相情愿的尷尬

孩子的行為:一家人到海邊玩,兒子專心地在沙灘上挖一個(gè)坑。這時(shí),你發(fā)現(xiàn)了一只小螃蟹——一定能讓兒子高興得尖叫起來(lái)的東西。你試圖吸引兒子的注意力,但他卻毫無(wú)反應(yīng),依舊繼續(xù)他枯燥的,在你看來(lái)毫無(wú)意義的挖沙游戲。

解讀寶貝心思:“當(dāng)我正在專心做某件事的時(shí)候,別試圖用你認(rèn)為有意思的東西來(lái)轉(zhuǎn)移我的注意力。把心思從一個(gè)地方移到另一個(gè)地方對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)在太麻煩了?!?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ寒?dāng)你發(fā)現(xiàn)了新鮮有趣的東西,當(dāng)然很想跟自己的孩子分享。但小孩子卻要按照自己的方式和節(jié)奏行動(dòng)。他需要付出很多努力才能將自己的注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另外一件事上。如果你真的很想讓他看那只小螃蟹,最好把螃蟹放進(jìn)小盒子里,遞給孩子,讓他自己決定什么時(shí)候看。要知道,專注地玩耍可以鍛煉孩子集中注意力的能力——這對(duì)他來(lái)說(shuō)也很重要哦。

場(chǎng)景五:令人費(fèi)解的執(zhí)著

孩子的行為:玩“認(rèn)形狀”的游戲時(shí),你18個(gè)月大的女兒一次又一次地試圖將一個(gè)三角形的積木塞進(jìn)一個(gè)方形的孔里。你把那個(gè)三角從孩子手里拿走,試圖演示三角應(yīng)該放進(jìn)三角形的孔??墒切〖一锝z毫不理會(huì),還在爭(zhēng)搶中用一個(gè)大方塊積木打了你的頭。

解讀寶貝心思:“如果我不是嘗試過(guò)各種可能的方法,我怎么能知道那個(gè)三角不能塞進(jìn)方孔里呢?我不但要學(xué)習(xí)了解我能做什么事,還得知道我不能做什么。還有,別以為我是白費(fèi)力氣,我是在練習(xí)我的精細(xì)動(dòng)作呢?!?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ涸谀阍噲D幫助孩子之前,先問(wèn)問(wèn)他是否真的需要幫助。如果他在拒絕你的同時(shí)又顯得很焦躁,你可以試試溫柔地把著他的手給他一點(diǎn)指引,但保證是他自己在完成“工作”。很多時(shí)候,做父母是非常需要耐心的。在你的孩子慢慢適應(yīng)自己越來(lái)越能干的同時(shí),你也需要適應(yīng)自己越來(lái)越不被需要。

場(chǎng)景六:對(duì)浴缸的頑強(qiáng)抵抗

孩子的行為:女兒通常很喜歡洗澡。但是今天她卻一反常態(tài),似乎非常怕水,在你試圖把她抱進(jìn)浴缸時(shí)又哭又喊。

解讀寶貝心思:“昨天洗澡時(shí)我發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡都從浴缸底那個(gè)圓洞洞里漏走了,我很害怕自己也會(huì)從那里漏下去。”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ寒?dāng)你的孩子表現(xiàn)得非??謶?,請(qǐng)尊重他的感受。來(lái)自多倫多的兒科專家TOBIN說(shuō):“我們并不是總能了解我們的孩子,就像他們也常常覺(jué)得我們不可理喻?!焙⒆觽儠?huì)不明白自己為什么不被允許跑到街上去,跟那些漂亮的汽車打個(gè)招呼。同樣對(duì)于他們突然表現(xiàn)出來(lái)的情緒,我們也要給他們些時(shí)間來(lái)度過(guò)難關(guān)。所以。如果孩子突然堅(jiān)持不肯到浴缸里洗澡,那就暫且來(lái)一次海綿浴吧。

場(chǎng)景七:總是“不”字當(dāng)頭

孩子的行為:不知從什么時(shí)候開(kāi)始,“不”就成了兒子最喜歡的語(yǔ)言。你問(wèn)他:“你餓了嗎?”他一邊一口吃下兩塊小圓餅干,一邊干脆地回答:“不!”。你友好地邀請(qǐng)他:“我們一起來(lái)跟天線寶寶做游戲吧?!薄安?”他嚴(yán)詞拒絕,同時(shí)卻開(kāi)始在玩具筐里尋找他最喜歡的“小波”。

解讀寶貝心思:“我那么喜歡說(shuō)‘不!’是因?yàn)槲冶緛?lái)會(huì)說(shuō)的詞就不太多。而且,我喜歡看到我說(shuō)‘不’時(shí)你生氣的樣子,這讓我覺(jué)得自己很有權(quán)威?!?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ弘S便你那愛(ài)說(shuō)“不”的小家伙去展現(xiàn)他的個(gè)人意志吧。如果你覺(jué)得他實(shí)際上很想要你提供的某個(gè)東西,你還是照舊給他,故意忽略他的拒絕。另外,換一下提問(wèn)的方式也是個(gè)辦法。如果問(wèn)他:“你吃晚飯嗎?”沒(méi)有效果,倒不如說(shuō):“這盤雞肉真香啊。我想我一口就能把它都吃光?!?/p>

場(chǎng)景八:成長(zhǎng)的反反復(fù)復(fù)

孩子的行為:每次玩滑梯的時(shí)候,女兒都要求你抓著她的手幫她滑下來(lái)。但今天她卻一反常態(tài)地讓你靠后站,她要自己滑。而從小公園回家的路上,她卻又突然不肯自己走路了,一定要你抱著她。

解讀寶貝心思:“有的時(shí)候我想當(dāng)大人,有時(shí)候我只想做回小嬰兒。還有的時(shí)候我又想當(dāng)大人又想做小寶寶。我知道你可能覺(jué)得很難理解。唉,有的時(shí)候連我自己也理解不了自己?!?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ耗阈枰獙W(xué)會(huì)容忍孩子變化無(wú)常的情緒。當(dāng)他把你推開(kāi)的時(shí)候,不要表現(xiàn)得很生氣。兩歲多的孩子正在磕磕絆絆地學(xué)會(huì)獨(dú)立,而這個(gè)時(shí)候,如果他知道你就在身邊,就會(huì)表現(xiàn)得更加自信。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,孩子會(huì)面對(duì)太多新的情感、責(zé)任和能力而覺(jué)得應(yīng)接不暇--這方面,跟青春期很像。而與青少年不同的是,小寶寶語(yǔ)言能力還不足以表達(dá)自己的復(fù)雜感受。

嬰幼兒性格發(fā)育的不同狀況


嬰幼兒性格發(fā)育的不同狀況

在不同的年齡段中,性格的表現(xiàn)都是不一樣的,流露出的感情也不相同,性格表現(xiàn)為個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中的感性流露。不同的年齡階段因神經(jīng)生理成熟程度不同,對(duì)物和人的認(rèn)識(shí)及情趣反應(yīng)不同。神經(jīng)生理成熟程度相同的嬰幼兒,在不同的家庭和不同文化經(jīng)濟(jì)條件下,其心理發(fā)展和性 格類型也完全不同,表現(xiàn)如下:

情緒反應(yīng):

嬰兒的面部表情受外界刺激的影響,早期的微笑是模仿性 的,以后的微笑常需親人引逗。1歲后可在沒(méi)有直接刺激下出現(xiàn)微笑。

游戲:

嬰兒在很早就喜歡在浴盆中玩水,3個(gè)月的嬰幼兒喜歡玩手及捏弄水中玩具。 2~3歲的孩子在一起各自玩自己的手中的玩具,同時(shí)可互相模仿。 3歲以后才能相互來(lái)往玩耍,4歲時(shí)就有了找伙伴的要求。5~6歲時(shí)就能夠按游戲規(guī)則和多個(gè)小朋友一起做游戲,出現(xiàn)合作行為。9~10歲學(xué)生競(jìng)賽與合作能力高度發(fā)展,出現(xiàn)游戲中的中心代表人物。

嬰幼兒的情緒反應(yīng)、對(duì)人的態(tài)度、游戲行為等都極大地受到榜樣及鼓勵(lì)的影響,領(lǐng)導(dǎo)能力也是可以培養(yǎng)的。

喜歡《嬰幼兒早教引起多方關(guān)注》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育孩子的方法,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了嬰幼兒故事專題,希望您能喜歡!

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