中班角色游戲幼兒園。
毫無疑問,作為一名新時代的人民教師,我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記有助于提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢?下面是由小編為大家整理的“中班角色游戲的案例”,歡迎您參考,希望對您有所助益!
前階段幼兒游戲情況分析:
在之前的游戲中,我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開,他們的游戲情節(jié)開始復(fù)雜起來,游戲經(jīng)驗也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現(xiàn)有游戲玩具的依賴,開始與同伴進行言語的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會想很多相似于成人在家庭中所做的事來模仿,如買菜、燒飯,招待客人。
會帶娃娃去看病,在家中還會開生日會等。爸爸還會穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來越逼真,游戲行為也形象具體起來。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色,如孩子們會表示以換班的辦法輪流擔任角色,或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動地投入,并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲,有時還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在小舞臺游戲中,孩子們會分配好主持人、小演員這些角色,主持人維護好舞臺的次序,為演員報節(jié)目,同時隨著游戲情節(jié)的擴展還相繼出現(xiàn)了一些設(shè)計演出票、宣傳廣告等金點子。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱,游戲的獨立性還不夠。
角色游戲計劃:
(一)預(yù)估游戲主題內(nèi)容:娃娃家、小飯店、醫(yī)院、小舞臺、理發(fā)店、小工地、醫(yī)院。
(二)環(huán)境材料介紹:
1、超市游戲
除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認知活動的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中,使幼兒通過操作主動獲得多方面經(jīng)驗。如在小超市中我們在貨架上標上了一定數(shù)量的圖形,讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。
2、筑工地游戲
在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品,讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料,使他們進行創(chuàng)造性構(gòu)建。
3、理發(fā)店游戲
在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設(shè)施使幼兒的游戲積極性得到進一步提高。
4、照相館游戲
讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現(xiàn)不同裝扮的自我,而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫的練習(xí)機會。
5、娃娃家游戲
我們的娃娃家游戲的開展就與開展的主題活動“我愛我家”有機的進行了融合。如,孩子們在臥室、廚房、客廳、衛(wèi)生間中開展各種不同的游戲內(nèi)容。展現(xiàn)家的功能設(shè)施。并結(jié)合區(qū)角游戲內(nèi)容提供了筷子喂食、小樂器等操作材料。
6、醫(yī)院游戲
在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥等材料,讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中,通過逼真的醫(yī)院設(shè)施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。
7、小飯店、甜品屋游戲
餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等,還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料,廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個過程中,孩子們的活動需求、創(chuàng)造需求等得到了滿足,能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。
8、小舞臺游戲
小舞臺是培養(yǎng)幼兒表達表現(xiàn)能力一方平臺,幼兒通過面具、小樂器、小布偶的選用采用各種藝術(shù)形式表達自己的快樂。
(三)、活動目標:
1、培養(yǎng)參與角色游戲的興趣,重點觀察“照相館”游戲主題,讓幼兒積極參與并從中體驗到游戲的樂趣。
2、鼓勵幼兒以物代物或一物多用地進行游戲,由此進一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
(四)觀察重點:
照相館游戲中“攝影師”能否獨立大膽游戲,并克服游戲中可能出現(xiàn)的一些困難。
角色游戲案例:
實錄:
角色游戲開始了,羅慧琳戴上了攝影師的工作牌,拿起了照相機招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀!我們的掛歷照可好看了?!痹谒墓膭酉鹿挥锌腿俗吡诉M來。
“我想拍這樣的照片,”朱雨欣指著桌上的臺歷照說。羅慧琳馬上熱情相迎,并把小豬道具遞給了朱雨欣。
“好的,來笑一下,我給你拍?!笨︵暌宦暱扉T按了下來。此時一旁的張思遠說:“我也拍一張,但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時為難起來,說:這個衣服沒有,我給你戴個面具吧,也很好看的。”張思遠說“還有其他衣服嗎?”當?shù)弥獩]有時只好搖頭走開了。
羅慧琳又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片,畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。
現(xiàn)象分析:
從照相館游戲中可看出,中班孩子的角色游戲的主題擴展,情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長,中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗,他們的思維也有直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維,比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者,中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色,并且還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了,因為他們在游戲前就分配好了各自的角色,有了一定的角色意識。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動,才能使活動的方式方法具有靈活性,才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗,在照相館中的小道具顯然是平乏的。
采取措施:
此時的我認為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館?!皵z影師,我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片,你說好看嗎?”羅慧琳見了忙說:“這衣服能穿嗎?”(她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服,露出了一臉的好奇。)“當然行了,”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是,羅慧琳幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來:“哎呀,我有急事得走了,這衣服先放在這,照片你幫我送到家里去好嗎?”經(jīng)我如此一說,她馬上表示了同意。當我離開后觀察到,羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照,孩子們相當喜歡,并表示可以到材料庫取一些材料自己做。羅慧琳后來還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動,并不忘做了拍照宣傳呢。此后,在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時裝”產(chǎn)生了越來越濃的興趣,連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時“時裝店”的游戲主題也開始萌芽了。
效果反思:
在這一游戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的,就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化,了解他們的每項興趣與需要,通過觀察游戲了解幼兒,通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中當觀察到照相館生意冷清了一段時間后,我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料,暗示幼兒的游戲行為,促進幼兒游戲的發(fā)展。我及時提供、調(diào)整了游戲材料,且為幼兒提供一些半成品,指導(dǎo)幼兒進行以物代物、一物多用,讓幼兒能夠自主的活動。
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游戲一開始,陽陽就選擇了銀行的游戲,銀行前面就排了長長的隊伍,晨晨說:我要領(lǐng)100元。陽陽說:不能領(lǐng)這么多,你還是領(lǐng)10元吧。晨晨點點頭,答應(yīng)了。這時,后面排隊等候的幾個小男孩開始有點不耐煩了,有的往前擠,有的開始爭吵。陽陽就站起來提醒后面的小朋友:你們再吵就不給你們?nèi)″X了。似乎很有效,大家都安靜了下來。我聽了就和陽陽溝通:你試試換種更好聽的語氣說,請大家保持安靜!陽陽回答:這樣說沒有用的,他們不聽的。活似一個小大人的口氣,讓我很吃驚。
平時的角色游戲確實很多幼兒之間會發(fā)生爭執(zhí),或者吵鬧,很多時候是由老師去處理,但是有時老師會顧及不到。所以請孩子來管理也是一個不錯的辦法,但是孩子的管理方式或者說話語氣可能不是很合理,這就需要老師正確的引導(dǎo)。比如銀行里的工作人員應(yīng)該用規(guī)范的禮貌用語,請您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說孩子的方法不對,可能平時老師在這方面也沒有特別的注意到。所以在講評時我請陽陽小朋友說了今天銀行的游戲情況,并一起討論了工作人員要怎么招待顧客,學(xué)會使用禮貌用語。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客,這是很不禮貌的。幼兒基本上都認識了這一點,希望在以后的游戲中能慢慢的改過來。
角色游戲開始了,孩子們選擇了自己感興趣的角色進入了游戲。妍妍搬著椅子來到“小吃店”坐下,手里不停的搓著橡皮泥,可眼睛卻一直盯著“超市”里來來往往的人。不一會兒,她從椅子上站起來猶豫了一下,還是搬著椅子來到了“超市”做在了貨架邊。這時浩宇來到“超市”,取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走,。妍妍拉住他問道:“唉,你還沒給錢!”浩宇轉(zhuǎn)過身盯著她看了一會兒,掙脫了她的手一句話也沒說就走了。接著城城來買東西了,妍妍問他要錢,誠誠先是一愣,然后從口袋里假裝掏出錢來往妍妍手里一塞說了一句“給你”,就跑了。妍妍滿意的坐了下來。又過了一會兒,宇宇跑來買菜了,妍妍拉住問他要錢,宇宇也愣住了,接著跑到我面前來告狀說:“老師,她問我要錢,我沒錢?!卞幌挛目蘖?,一邊哭一邊說:“他們買東西不給錢,我是收錢的?!?/p>
在小班開展的角色游戲中,幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要,自主的參與到這些游戲中來。妍妍覺得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗??伤摹皠?chuàng)新”并沒有取得大多數(shù)幼兒的認可。
我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色:
1、游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受,回憶“收銀員”這一角色的作用。
2、設(shè)置場景“自動取款機”,讓幼兒隨時取錢,并引導(dǎo)幼兒設(shè)計出“買一樣?xùn)|西付一樣錢”的規(guī)則。
3、引導(dǎo)幼兒想出“收銀員”用那些語言與顧客交往。
教育無小事,事事關(guān)系著對孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師,我要用心去捕捉每一個細節(jié),用愛去感染每一名孩子,讓他們在五彩童年里一路歡歌一路成長!
只要一到角色游戲活動的時間,孩子們就會非常興奮,隨著老師的一聲:“玩去吧”,他們就象一只只快樂的小鳥呼朋結(jié)伴直奔“目的地”。整個活動室充盈著歡聲笑語,還夾雜著鍋碗瓢盆的敲打聲,叫賣聲……我拿著活動記錄本,穿梭于各個角區(qū),不時被熱心的小家伙拉去充當一回“顧客”。忽然娃娃家里傳來一陣吵鬧聲:“你給我嘛,娃娃都是媽媽抱著的,爸爸又不會抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光許你們女孩玩嗎?”我聞聲而去,只見芊芊和樂樂同時拉著一個洋娃娃,互相爭奪著。見此情景,我本能的偏向芊芊:“樂樂,你是男孩,就把娃娃給芊芊吧,好嗎?”樂樂松開了手,低下頭嘟囔著:“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我見矛盾已解決,對樂樂的嘟囔也沒在意,繼續(xù)上別的區(qū)角去了。
活動結(jié)束后,樂樂從我身邊走過,我又想起這件事,便把他叫過來問:“樂樂,還不高興嗎?你也很喜歡抱洋娃娃嗎?”樂樂看著我,亮晶晶的眼睛忽閃著:“老師,我是很想給娃娃當爸爸,當哥哥,女孩只能當娃娃的媽媽,那他多悶?zāi)?”我心中一動,對呀,我怎么沒想到男孩會扮演男性的角色給洋娃娃不同角度的關(guān)愛?和現(xiàn)實中的孩子一樣,從小學(xué)到初中,除了親友,圍繞他們的教育者就以女性居多而男性寥寥。
難怪社會學(xué)家呼吁:給我們的孩子創(chuàng)造不同性別意識的教育環(huán)境,促使孩子形成健康、全面的心理品質(zhì)。我不禁為我剛才的舉動后悔,更后悔無意中對孩子進行性別意識的誤導(dǎo)。由此可見,教育無小事,事事關(guān)系著對孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師,我要用心去捕捉每一個細節(jié),用愛去感染每一名孩子,讓他們在五彩童年里一路歡歌一路成長!
游戲開始了,孩子們排著隊來到了游戲室。各自來到自己所在的區(qū)域。熙熙這次扮演的是小銀行的工作者。有戲開始時,熙熙來到了小銀行,坐在了小椅子上,銀行的另一位小工作者婷婷將銀行里的錢全部拿在手里,小顧客來領(lǐng)錢時她就將錢發(fā)給小顧客,一旁的熙熙一直坐在旁邊,一聲不發(fā)。她的小手攥緊自己的衣服,突然走到我的身旁,指著婷婷說:“老師,她不給我玩?!闭f著眼里滿是眼淚。師拍拍她的肩膀說:“哦,我們一起去看看她為什么不給你玩好不好?!?/p>
游戲開始了,熙熙來到了小銀行,說明她知道自己扮演的角色。游戲中的婷婷是一個綜合能力比較好的一個小朋友,而熙熙是一個比較小、不善說話的小朋友,婷婷將所有的錢都拿在手里,給小顧客們發(fā)錢時,熙熙就一直坐著,小手攥緊自己的衣服,說明她也想玩游戲,但比較膽小,最后尋求了老師的幫助。
游戲中的熙熙知道自己扮演的角色,當自己的“玩具”被別人拿走時,她不能與小伙伴交流,在此基礎(chǔ)上:
1.游戲時,鼓勵熙熙大膽的說出自己的想法,能維護自己的“權(quán)力?!?/p>
2.鼓勵婷婷與別人分享,告知婷婷熙熙也是銀行的工作者,她也要給小顧客們發(fā)錢的。
從這樣的情境上看,彬彬生活經(jīng)驗是相當豐富的,他知道如何經(jīng)營點心店,對待小客人也十分有禮貌,到了中班,孩子們對先來后到的排隊順序也很敏感,強調(diào)規(guī)則,也代表著他們的規(guī)則意識很強
期中調(diào)研以后,對孩子們的學(xué)習(xí)狀況有了更清楚的了解,重新分組、調(diào)整策略,安靜的課堂跳動著孩子們活躍的思維(獨立操練),瞬間會爆出爭先恐后的搶批場景(獲得批閱權(quán),并爭取加分),一堂堂數(shù)學(xué)課行水般流暢,無不感到舒心和愜意。
今天下課回辦公室,江主任下發(fā)的“每周智慧分享”按時擺放在我的辦公桌上,“學(xué)進去,講出來”不正是我目前在嘗試的教學(xué)方式嗎?今天課堂上小杰和小婷的表現(xiàn)還不錯,足以彰顯出他們的自信和勇氣,當然語句表達上還需要指點和提高,這對于剛剛初一的孩子來說已經(jīng)是很不容易的事了。課堂上師傅教徒弟的、外組援助的、獨自冥想的……這樣的學(xué)才是“真學(xué)”,我適時的放手再次跨開一大步,盡管有點糾結(jié)。
學(xué)習(xí)本應(yīng)該是簡單的事,但眼下分數(shù)的壓力、家長的期望捆綁著孩子們,無償不是對老師的考驗,找尋適合自己的教學(xué),解放孩子的同時解放自己,這才是我們所追尋的方向。
觀察中可以看出燒烤店的生意很好,老板萱萱有點應(yīng)接不暇,如涵涵手里拿著碗想要自己去裝燒烤,旁邊的小禹也忙著用自己的小手去拿燒烤。萱萱一會阻止這個一會阻止那個,然后幫他們拿燒烤,顯得有點忙不過來,而旁邊的收營員和服務(wù)員都在做自己的事情。相對于小班,中班的燒烤店進行了角色分配,如廚師、收營員和服務(wù)員,而剛開始玩的時候可能相互之間合作的不是很好,沒能達到較好的游戲效果。而軒軒沒有進行點單過程便直接坐在桌子上,辰辰作為服務(wù)員比較負責,看到客人來便拿了杯茶給他,比較有服務(wù)意識。
與幼兒一起明確不同角色需要做的工作,并可以假設(shè)一些情景請幼兒來解決問題。對于辰辰今天的表現(xiàn)可以進行肯定和表揚,鼓勵其他幼兒合作進行游戲。
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