家園共育。
教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的,而不是選擇壓抑孩子!教師要同家長(zhǎng)多交流溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況,幫助孩子健康成長(zhǎng)!那么,有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢?以下是小編為大家精心整理的“家園共育:幼兒早期品德教育的3個(gè)法寶”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
品德教育的起始性,要求父母一定要注意孩子身上開(kāi)始萌發(fā)出來(lái)的品德上的幼芽,給予正確的教育和引導(dǎo)。這就要重視品德起步教育的三大法寶:
(一)在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)中教育
這就是說(shuō),當(dāng)兒童第一次做了好事時(shí),父母要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)中進(jìn)行教育。例如,當(dāng)你的孩子幫助鄰居老爺爺、老奶奶取牛奶、送報(bào)紙的時(shí)候;當(dāng)鄰居家里的小朋友到自己家里來(lái)作客時(shí),你的小孩熱情招待,把好的、大的蘋(píng)果給小客人吃,自己吃小的時(shí)候,當(dāng)你的小孩對(duì)叔叔、阿姨很有禮貌的時(shí)候,……做父母的都要及時(shí)地給予肯定和贊賞,從而起到支持孩子繼續(xù)做好事的作用,以鼓勵(lì)孩子以后繼續(xù)做好事。他們的好行為得到了父母的肯定,還可激發(fā)孩子內(nèi)心的光榮感經(jīng)常地這樣做,就可以使他們形成良好的、穩(wěn)定的品德。如果父母對(duì)兒童做好事無(wú)動(dòng)于衷,就會(huì)失去起始性教育的良機(jī)。
(二)把錯(cuò)誤消滅于起始之中這就是說(shuō)當(dāng)兒童第一次做了錯(cuò)事(拿別人的東西、罵人、打人、說(shuō)謊等)的時(shí)候,要及時(shí)地給予批評(píng)和阻止,要把錯(cuò)誤消滅于起始之中。兒童第一次做了錯(cuò)事,自己的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自疚、自責(zé)、過(guò)失的情緒情感體驗(yàn)。這時(shí),父母及時(shí)地批評(píng)和阻止,能起到制止以后再發(fā)生不良行動(dòng)的效果,引起他內(nèi)心的羞恥感。羞恥感是一個(gè)人形成良好品德不可缺少的心理因素。但是,當(dāng)孩子第一次做了錯(cuò)事時(shí),父母要注意的是,不應(yīng)該不分青紅皂白地橫加指責(zé),而應(yīng)該仔細(xì)地分析原因,給予開(kāi)導(dǎo)。例如,幼兒說(shuō)謊的行為,有時(shí)是因?yàn)楹ε拢氡苊飧改傅拇蛄R或同情他人所致。
幼兒打破了杯子,怕受責(zé)罵,說(shuō)是貓打破的。這顯然是由于成人對(duì)兒童過(guò)分嚴(yán)厲,使兒童產(chǎn)生畏懼心理,因而用說(shuō)謊來(lái)逃避責(zé)罵??梢哉f(shuō),這說(shuō)謊的根子,就在父母身上。是不是以前孩子第一次打破了父母新買來(lái)的花瓶,含著眼淚承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí),受到了父母的痛打責(zé)罵的緣故呢?其實(shí),孩子無(wú)意中打碎了花瓶或杯子,當(dāng)孩子膽怯地看望著父母時(shí),父母可以笑著說(shuō):“不要緊,小孩子手小拿不穩(wěn),以后留心點(diǎn)?!闭f(shuō)完后輕輕地?fù)崦幌潞⒆拥念^部,以清除孩子的恐懼心理。做家長(zhǎng)的要鼓勵(lì)孩子勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤,給孩子改正缺點(diǎn)的勇氣,千萬(wàn)不要訓(xùn)斥和打罵。
但是,當(dāng)孩子真正撒謊,嫁禍于人時(shí),如自己的孩子把布娃娃的腿弄斷了,卻說(shuō)是鄰居的孩子弄斷的,就應(yīng)該嚴(yán)肅而冷靜地和孩子談話,指出這種行為的錯(cuò)誤性質(zhì),并提出嚴(yán)格的要求,鼓勵(lì)和督促孩子改正,決不能馬虎了事。如果孩子做了錯(cuò)事,家長(zhǎng)采取“視而不見(jiàn)”、“充耳不聞”或“聽(tīng)之任之”、“放縱不管”的態(tài)度,就會(huì)使孩子的行動(dòng)向不良方向發(fā)展。因此,抓好起始性的教育,對(duì)兒童品德的形成是有重要作用的。
(三)正確對(duì)待“越軌”行為,保護(hù)孩子的好奇心
這就是說(shuō)孩子年齡小,知識(shí)貧乏,由于好奇心驅(qū)駛,往往會(huì)出現(xiàn)一些大人認(rèn)為“越軌”、“可笑”的行為。這時(shí)父母要保護(hù)該子的好奇心,并且加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。例如,發(fā)明電燈的愛(ài)迪生,他沒(méi)有受過(guò)正式學(xué)校教育,是在媽媽的影響和教育下成長(zhǎng)起來(lái)的。他的媽媽研究過(guò)兒童心理學(xué),非常了解并且珍惜孩子的好奇心與探索精神。5歲的愛(ài)迪生,蹲在窩里孵小雞的事發(fā)生以后,在媽媽的引導(dǎo)下,愛(ài)迪生終于養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)勤于探索的習(xí)慣,到后來(lái)之所能成成為發(fā)明家,家長(zhǎng)的起始教育起了重要作用。
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每個(gè)寶寶都是獨(dú)一無(wú)二的,他們?cè)诒辉杏砷L(zhǎng)的時(shí)候就已經(jīng)是各不相同的,從降生起就隨身攜藏著各自幸福人生的密碼??茖W(xué)研究表明,成人的幸福感源自于童年期,而早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童獲得幸福感至關(guān)重要。幸福的孩子都具有相同的基本特性,包括自信、樂(lè)觀、有控制世界的感覺(jué),一旦掌握了好的方法,孩子的這種特性能很容易被發(fā)掘出來(lái)。而作為家長(zhǎng)的任務(wù)就是要引導(dǎo)他/她們找尋他們自己的幸福密碼走向快樂(lè)幸福的人生道路。
適合的 才是最好的
如何才能幫寶寶找到屬于他/她自己的幸福密碼呢?是不是只有最多的、最貴的才是最好的呢?是不是只有趨之若鶩地去追趕其他家長(zhǎng)都在追捧的東西才是正確的呢?都不是。適合才是關(guān)鍵!家長(zhǎng)要為寶寶提供適合的資源和正確的引導(dǎo)。
所謂“最適合”有兩個(gè)方面的含義:一是:為你的寶寶提供屬于他/她年齡發(fā)展階段需要的教育資源和引導(dǎo);二是,結(jié)合你的寶寶的特點(diǎn)而提供對(duì)他/她的健康發(fā)展最有效的教育資源和引導(dǎo)。
人的發(fā)展是階段性和連續(xù)性的結(jié)合體,每個(gè)年齡段都有各自的心理發(fā)展任務(wù),而且每個(gè)年齡階段又是連續(xù)在一起而貫穿整個(gè)人生的;從出生到2歲的寶寶主要面對(duì)的問(wèn)題是如何發(fā)展對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的信任感,他/她們需要在學(xué)習(xí)坐、站立、走路、吃東西等動(dòng)作的同時(shí)學(xué)習(xí)信任自己、信賴他人,他們需要感受到被關(guān)愛(ài);而2歲到6歲的寶寶則需要發(fā)展自我意識(shí)和自主態(tài)度,在這個(gè)年齡段寶寶在加強(qiáng)語(yǔ)言和行動(dòng)能力的同時(shí)需要學(xué)會(huì)控制自己的行為,學(xué)會(huì)如何與別的寶寶一起游戲,學(xué)會(huì)分享和建立友誼,建立更高層次的信任,等等。這些都需要家長(zhǎng)從旁加以協(xié)助和鼓勵(lì),并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),和寶寶一起找尋“最適合”的教育資源和引導(dǎo)方式,是每個(gè)家長(zhǎng)最重要的功課之一。
全面的 才是必須的
家長(zhǎng)和孩子一起尋找幸福密碼的另一個(gè)重要功課就是最全面的教育。何謂全面?是不是讓寶寶上午參加完鋼琴班,下午參加畫(huà)畫(huà)班,晚上再參加個(gè)圍棋班,這樣才叫最全面?答案當(dāng)然是否定的。培養(yǎng)寶寶的思維能力和藝術(shù)特長(zhǎng)是完全正確,但更需要結(jié)合寶寶自身的發(fā)展情況而做到有的放矢,保證寶寶在較為輕松快樂(lè)的狀態(tài)下開(kāi)拓思維和感受藝術(shù)。
對(duì)寶寶的“全面”的教育在于兩個(gè)方面:一是,提高他/她們的思維和認(rèn)知能力;二是,幫助他/她們形成良好的人格品質(zhì)和社會(huì)交往能力。家長(zhǎng)們往往非常重視對(duì)寶寶的思維和認(rèn)知能力的培養(yǎng),在寶寶很小的時(shí)候就教他們識(shí)字、數(shù)數(shù),而卻常常忽略對(duì)寶寶良好健康人格的塑造和正確社會(huì)交往能力的教育。這種忽略人格和社會(huì)化的教育方式將會(huì)不可避免的帶來(lái)一些弊端,很多寶寶在青少年階段出現(xiàn)心理問(wèn)題,尤其是行為問(wèn)題、情緒問(wèn)題、人際交往障礙都是由于他們?cè)谀暧讜r(shí)并未接受到正確而有效的引導(dǎo)教育。
同時(shí),對(duì)于“全面的”教育,布奇樂(lè)樂(lè)園也要給出一些建議供參考:一是,在提高寶寶思維能力方面,要注重一些重要認(rèn)知能力的有意識(shí)的培養(yǎng),借助引導(dǎo)和訓(xùn)練讓寶寶形成正確良好的自我控制能力。二是,在形成良好的個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)交往能力方面,幫助他們逐漸了解自己、形成自我意識(shí),幫助他/她們建立起正確的人生觀和價(jià)值觀,提供給他/她們接觸藝術(shù)、享受藝術(shù)熏陶的機(jī)會(huì)和資源。家長(zhǎng)要幫助寶寶產(chǎn)生信任感,學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)給予愛(ài)和接受愛(ài),學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)和別的寶寶一起共同完成活動(dòng),學(xué)會(huì)寬容和理解他人,讓他/她們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中慢慢長(zhǎng)大。
親自互動(dòng) 才是育兒根本
其實(shí),兒童的生活就是教育,兒童的教育就是生活。父母在家庭中對(duì)孩子的言傳身教,是任何其他方式都難以替代的?!恫计鏄?lè)樂(lè)園》貫徹了生活化的原則,強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)同孩子的互動(dòng),以布奇、小米等一系列生動(dòng)可愛(ài)、真實(shí)可親的動(dòng)畫(huà)形象,以及他們發(fā)生的一系列生活事件,引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí),啟迪兒童思考,陪伴兒童成長(zhǎng)。以綜合讀本、游戲書(shū)、成長(zhǎng)繪本、歡樂(lè)DVD、玩教具等多維手段相結(jié)合的教育方式充實(shí)兒童的生活,引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)生活,發(fā)現(xiàn)生活,體會(huì)并創(chuàng)造美好與幸福。
寶寶的幸福密碼就藏在他/她們的身上,就藏在他/她們獨(dú)特的天性里,有待家長(zhǎng)們耐心仔細(xì)的幫助他/她們?nèi)フ覍とザ萌ラ_(kāi)啟幸福,寶寶成長(zhǎng)的路上會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的陪伴而永遠(yuǎn)留下一大一小兩行溫暖的腳??;幸福密碼開(kāi)啟的叮當(dāng)聲也將演奏出生命里最深沉最真摯的感激交響曲,寶寶和家長(zhǎng)都會(huì)因?yàn)閷?duì)方的存在而感動(dòng)。
心理學(xué)家巴爾博士認(rèn)為:“訓(xùn)練孩子的頭腦最好莫過(guò)于語(yǔ)言。為充分發(fā)揮孩子們的能力,盡早發(fā)展幼兒語(yǔ)言是很重要的”。研究證明,開(kāi)始早期閱讀的孩子,在學(xué)業(yè)上容易成功。對(duì)大部分人來(lái)說(shuō),對(duì)書(shū)籍的興趣來(lái)自早期培養(yǎng)。培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣在五歲之前,幼兒期是使孩子愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)讀好書(shū)的最佳年齡。閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的主要形式之一,是提高幼兒口語(yǔ)的直捷途徑。是認(rèn)知的基礎(chǔ),是幼兒語(yǔ)言的升華。正確怎樣指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒教育中所應(yīng)重視的環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境
,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,使孩子樂(lè)于閱讀。
圖書(shū)是幼兒理解圖畫(huà)符號(hào)到文字符號(hào),從學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。著名的教育專家陳鶴琴先生在《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》一文中指出:“要孩子學(xué)會(huì)閱讀,我們的家庭、我們的社會(huì),必定要先有閱讀的環(huán)境”。家長(zhǎng)要善于為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍,引導(dǎo)幼兒與圖書(shū)中展示的人、事、物相互作用,積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移,才能真正地提高幼兒語(yǔ)言理解能力,發(fā)展想象力、思維力。首先,家長(zhǎng)們每天都應(yīng)有一段自己的閱讀時(shí)間,用以看書(shū)、讀報(bào)、上網(wǎng)查閱等,對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。其次,家長(zhǎng)還要盡量抽空陪孩子一起看、讀多種書(shū)籍,因?yàn)橛辛四膮⑴c和陪伴,孩子的閱讀興趣會(huì)更溶。當(dāng)然,物質(zhì)環(huán)境也同樣需要您的支持,家長(zhǎng)們千萬(wàn)別忘了給孩子提供一個(gè)明亮、舒適、安靜的閱讀空間。
1、陪孩子一起逛書(shū)店:雖然陪孩子逛書(shū)店會(huì)剝奪家長(zhǎng)不少時(shí)間,但卻是培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的最佳方式之一。父母與孩子一起徜徉在書(shū)店里,能讓孩子感受到一種愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的良好氛圍,更是一種親情的表現(xiàn),父母與孩子一起選書(shū)、購(gòu)書(shū),心理距離更近了。
2、盡可能滿足孩子的要求:如果孩子對(duì)某方面特別感興趣,如文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等,除了應(yīng)該購(gòu)買相關(guān)的書(shū)籍滿足他的需求外,尤其需要抽時(shí)間與孩子一起進(jìn)行參觀、考察等,如,更加深孩子對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解。3、給予鼓勵(lì):當(dāng)孩子主動(dòng)閱讀書(shū)籍、雜志時(shí),要給予最誠(chéng)摯的贊美。父母的欣賞,能使孩子更樂(lè)于閱讀。
4、利用圖書(shū)館:圖書(shū)館也有豐富的兒童圖書(shū),足以令孩子沉浸其間,樂(lè)不思返。所以家長(zhǎng)可利用節(jié)假日帶孩子到社區(qū)圖書(shū)館,讓孩子感受一下另一種閱讀氛圍,開(kāi)闊孩子的眼界。
5、陪孩子一起閱讀:進(jìn)行親子閱讀時(shí),可以讓孩子離得近些,以增進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí),應(yīng)該告訴他們相關(guān)知識(shí),盡管孩子對(duì)這些不一定有興趣,但次數(shù)多了,也會(huì)形成條件反射,使孩子今后讀書(shū)時(shí)會(huì)注意到這些有關(guān)的重要知識(shí)。
二、選擇適宜孩子的兒童讀物。
有了良好的閱讀環(huán)境,還要選擇合適的圖書(shū)。在兒童心理發(fā)展的過(guò)程中有明顯的階段特征,不同的年齡階段對(duì)畫(huà)面的理解能力是不一致的。3到4歲的幼兒注意力容易受影響,應(yīng)為其選購(gòu)顏色鮮明、畫(huà)面清晰、主體突出的單幅書(shū)籍,以便培養(yǎng)閱讀興趣。5-6歲的幼兒視力與觀察力都得到提高,可以逐步選擇單頁(yè)中有雙幅直至多幅圖的書(shū)籍。家長(zhǎng)在為孩子選購(gòu)書(shū)籍前,要真正了解他們的需要,以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn),選購(gòu)有教育意義的圖書(shū)(如:中外優(yōu)秀童話故事、有關(guān)植物故事寓言、歌頌小英雄、十萬(wàn)個(gè)為什么等),這樣才能充分發(fā)揮圖書(shū)的積極作用。
1、從書(shū)的形式上看,應(yīng)以畫(huà)為主:對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō),他們不認(rèn)識(shí)字或識(shí)字不多,那么應(yīng)該給他們買一些以畫(huà)為主的、兼有文字說(shuō)明的書(shū)。
2、從畫(huà)面造型上看
二、接受現(xiàn)在的他 如果你感興趣的僅僅是你的孩子是否是全班最好的朗誦者,那么,你的期望就太過(guò)分了。每個(gè)孩子都是按照自己的速度來(lái)發(fā)展、成長(zhǎng)的。把你的孩子與其他孩子相比較會(huì)讓他認(rèn)為,如果他沒(méi)能按某一特定標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)、做事的話,他就是一個(gè)失敗者。
三、找找是否有隱藏在暗中的困難存在 你是否問(wèn)過(guò)你的孩子為什么突然間不愿意參加集體活動(dòng)或不愿做家庭作業(yè)了嗎?也許他會(huì)在你的詢問(wèn)下說(shuō)出心里話——他被壞孩子欺負(fù)了,他不喜歡他的老師等等。如果孩子變得毫無(wú)動(dòng)力了,通常他會(huì)有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛伞?/p>四、解釋你的理由 如果你不希望你的孩子放棄鋼琴教育,因?yàn)槟愫芸隙ㄟ@是對(duì)他有好處的,那么你會(huì)怎么做呢?無(wú)論你想怎么做,決不能沖你的孩子大喊大叫、聲嘶力竭地訓(xùn)斥他。因?yàn)榇蠼泻鬀](méi)幾分鐘,他就不再去聽(tīng)你在說(shuō)些什么了。
五、重視贊揚(yáng)的作用 贊揚(yáng)必須是有的放矢的。你僅僅說(shuō)了句“干得不錯(cuò)”,他就會(huì)知道,你并沒(méi)有真的注意到他和他的成就。
六、明智的獎(jiǎng)賞 父母會(huì)許諾,如果孩子考試考得好,他就會(huì)得到一輛自行車;如果考得不好就什么也得不到。事實(shí)上,這樣對(duì)待孩子是一種可怕的態(tài)度。建議各位父母不要給你的孩子許以大獎(jiǎng)賞。
總結(jié):好的親子教育不僅可以促使父母自身素質(zhì)的提高和完善,也可以更好地促進(jìn)親子關(guān)系,從而有助于孩子的健康成長(zhǎng)。希望上面說(shuō)到的方法,對(duì)爸爸媽媽們帶來(lái)一定的幫助。
近幾年來(lái),家園共育的社會(huì)呼聲極高,但何時(shí)開(kāi)始,間諜(錄音筆)潛入到了幼兒園呢?
曾聽(tīng)一位園長(zhǎng)朋友說(shuō):見(jiàn)過(guò)一個(gè)現(xiàn)象,3歲的孩子剛上幼兒園,家長(zhǎng)出于擔(dān)心,便買了一支錄音筆放在孩子身上。一個(gè)信任極度缺失的環(huán)境,把家長(zhǎng)逼成“特務(wù)”,讓教育蒙羞,這是社會(huì)的悲哀和不幸。
孩子是一個(gè)家庭的希望,離開(kāi)父母羽翼保護(hù)的幼兒,在幼兒園是否得到細(xì)致周到的呵護(hù),始終牽動(dòng)著家長(zhǎng)敏感的神經(jīng)。幼兒園“諜戰(zhàn)劇”的怪象,應(yīng)該讓我們深刻反思和梳理信任危機(jī)背后的深層原因,抓住解決問(wèn)題的主要矛盾。
提高幼師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。幼兒教師作為幼兒教育的一線工作者,對(duì)幼兒教育具有舉足輕重的影響??梢哉f(shuō),好的幼兒教師就是好的幼兒教育,幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力直接影響幼兒教育的質(zhì)量,也就直接影響家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。
做好危機(jī)公關(guān)建立長(zhǎng)效回應(yīng)機(jī)制。幼兒園要及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)注,開(kāi)誠(chéng)布公,做好輿論引導(dǎo),當(dāng)出現(xiàn)諸如幼兒體罰事件、流行性疾病、食物中毒、誤服藥物等輿論比較關(guān)注的問(wèn)題時(shí),要迅速啟動(dòng)相關(guān)應(yīng)急預(yù)案。
幼兒園各部門各負(fù)責(zé)人要明確自己的相關(guān)責(zé)任,迅速整理相關(guān)信息,上報(bào)有關(guān)部門,并向社會(huì)公布相關(guān)信息,避免社會(huì)和家長(zhǎng)因?qū)κ录涣私舛a(chǎn)生誤解;組織部分家長(zhǎng)參與到事件的處理中,將社會(huì)輿論影響降到最低,同時(shí)積極向媒體開(kāi)誠(chéng)布公,積極宣傳正能量,樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣。注重教師與家長(zhǎng)的溝通理解。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,從而建立真正的信任關(guān)系,化解信任危機(jī)。
教師不僅要使孩子“親其師,信其道”,也要使家長(zhǎng)“親孩子之師,信孩子之道”,成功地發(fā)揮“家園共育”的合力。教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù),關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間要建立起相互信任、相互尊重、相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情,而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為:對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí),就愿意和老師進(jìn)行溝通,也更能理解老師的工作,家長(zhǎng)與教師之間和諧包容的關(guān)系就會(huì)“水到渠成”。
除了家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)委員會(huì)、定期家訪,還可以創(chuàng)新溝通方式,如組織各種親子活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng);緊跟時(shí)代潮流,充分利用微博、微信群,時(shí)刻加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。在交流的過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)換位思考,這就要求教師主動(dòng)從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求,只有這樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通。
加強(qiáng)幼兒教學(xué)方式方法的研究。除了師資力量的重點(diǎn)打造之外,結(jié)合幼兒教育階段孩子性格以及發(fā)展的特殊性,相關(guān)教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)對(duì)其有效的教學(xué)方式方法進(jìn)行研究以及探索。幼兒時(shí)期是個(gè)性品格的塑造時(shí)期,教育工作者要根據(jù)幼兒的身心發(fā)育情況和性格特點(diǎn)創(chuàng)新幼兒教育方式,給予幼兒安全的空間和足夠的時(shí)間去認(rèn)識(shí)世界體驗(yàn)世界,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思考能力,提高幼兒教育的質(zhì)量和水平,才能從根本上化解信任危機(jī)。
政府要加強(qiáng)幼兒教育的管理。加強(qiáng)相關(guān)的法律和制度建設(shè),做好頂層設(shè)計(jì)。目前我國(guó)幼兒教育相關(guān)的法律條文較為有限, 因?yàn)槿狈?qiáng)有力的教育法律法規(guī)約束,導(dǎo)致幼兒教育發(fā)展中辦學(xué)不規(guī)范、管理制度不強(qiáng)、亂收費(fèi)、教育質(zhì)量得不到保障、教師素質(zhì)低等問(wèn)題的出現(xiàn)。政府要全面系統(tǒng)分析當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題,結(jié)合中國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況,構(gòu)建起適合我國(guó)國(guó)情的幼兒教育法律體系,同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范教師的行為,提高幼師從業(yè)門檻,加強(qiáng)教育培訓(xùn),有效保障幼兒教育質(zhì)量, 給幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
孩子是家庭的希望,國(guó)家的未來(lái),民族的延續(xù)。目前幼兒教育發(fā)展過(guò)程中遭遇的信任危機(jī)必須引起家庭、社會(huì)和政府的足夠重視,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,深刻剖析,有效應(yīng)對(duì),共同努力,驅(qū)散幼兒教育中的“霧霾”,還孩子一個(gè)干凈、友愛(ài)、歡樂(lè)、溫暖、燦爛的童年。
博覽群書(shū)
盧梭的父親鐘表匠伊薩克,在工作臺(tái)上一邊工作一邊教三歲的盧梭學(xué)普魯塔克的《古希臘羅馬英雄傳》。在他的督導(dǎo)下,盧梭在七歲前已經(jīng)啃完了勒蘇厄爾的《教會(huì)與帝國(guó)歷史》、豐得奈爾的《世界通史講話》以及莫里哀的戲劇。博覽群書(shū)使盧梭最終成為一位偉大的啟蒙思想家、文學(xué)家。
發(fā)掘天賦
早在女兒牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí),居里夫人就開(kāi)始對(duì)兩個(gè)女兒進(jìn)行探索性的發(fā)掘。經(jīng)過(guò)觀察她發(fā)現(xiàn):大女兒伊雷娜性格文靜、樸實(shí)、專注和自然,著迷于物理和化學(xué),這些正是科學(xué)家所應(yīng)具備的素質(zhì)。小女兒艾芙思維跳躍、充滿夢(mèng)幻、情緒多變,她的天賦是文藝。正是運(yùn)用這種發(fā)掘孩子天賦的家教,居里夫人最終使大女兒伊雷娜·居里因“新放射性元素的合成”于1993年榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng);也使小女兒艾芙·居里成為一位優(yōu)秀的音樂(lè)教育家和人物傳記作家。
培養(yǎng)獨(dú)立人格
當(dāng)撒切爾夫人才5歲時(shí),父親羅伯茨就教導(dǎo)女兒:凡事要有自己的主見(jiàn),用自己的大腦來(lái)判斷事物的是非,千萬(wàn)不要人云亦云。在日常生活中,羅伯茨著重培養(yǎng)女兒“嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、注重細(xì)節(jié),對(duì)正確與錯(cuò)誤嚴(yán)格區(qū)分”的獨(dú)立人格。正是羅伯茨對(duì)女兒獨(dú)立人格的培養(yǎng),才使撒切爾夫人從一個(gè)普通的女孩,最終成為一位連任三屆英國(guó)首相,在世界政治舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云的政治家。
也許每一位家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō),自己是愛(ài)孩子的,但是許多家長(zhǎng)的做法卻讓孩子難以感受到愛(ài),這是為什么呢?
我認(rèn)為,孩子與家長(zhǎng)在對(duì)愛(ài)的理解上存在著一定的差異。家長(zhǎng)所有對(duì)孩子的管教都是對(duì)孩子的愛(ài),因此往往不太注重方式,方法。而孩子由于年齡尚小,還不能明白父母的良苦用心,更注重表達(dá)的方式,這樣一來(lái),當(dāng)父母的愛(ài)變成一種簡(jiǎn)單不加修飾的說(shuō)教時(shí),孩子往往就容易產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。當(dāng)然,這種逆反心理的累積對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極其不利。那么,怎樣正確的向孩子表達(dá)愛(ài)呢?要向孩子傳達(dá)愛(ài)的最好方法是把自己變成孩子,而不是總是居高臨下擺出家長(zhǎng)的作風(fēng)。
美國(guó)有位博士說(shuō),你應(yīng)該準(zhǔn)備一張每日愛(ài)的檢查表:
1、告訴您的每一個(gè)孩子“我愛(ài)你”。
2、通過(guò)溫和的觸覺(jué)來(lái)傳達(dá)您對(duì)孩子的愛(ài)意。
3、關(guān)心您的孩子的行蹤,注意到他們什么時(shí)候回來(lái)什么時(shí)候出去。
4、告訴您的孩子什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。
5、注意到您的孩子每一個(gè)小小的進(jìn)步。
6、問(wèn)孩子對(duì)您的意見(jiàn)。
7、耐心而且徹底的回答孩子提出的各種各樣的問(wèn)題。
8、對(duì)于年紀(jì)較大的孩子可以委與適當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>
9、因勢(shì)利導(dǎo),讓孩子建立自信心。
10、尊重孩子的人格。那位博士在指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐中,總結(jié)出家長(zhǎng)對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的三種規(guī)則:
第一、留出時(shí)間。每一天至少留出15分鐘來(lái)和孩子一起度過(guò):坐在地板上和您初學(xué)走路的寶寶一去玩;或和您學(xué)齡前的孩子一起游戲;或幫助您6-12歲的孩子完成學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)孩子健康的愛(ài)好;或與您更大的孩子一起去買一張激光唱碟。
一定要記住,把自己變成孩子的朋友,不要對(duì)孩子指手畫(huà)腳,即使是發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤也應(yīng)該本著研討的精神與孩子分辨道理,傾聽(tīng)他們的回應(yīng),在潛移默化中幫助孩子進(jìn)步成長(zhǎng)。
第二、充分施展語(yǔ)言的力量。應(yīng)該知道自己對(duì)孩子所說(shuō)話的分量。當(dāng)孩子從學(xué)?;丶視r(shí)候情緒激動(dòng)的對(duì)您說(shuō):“我很生氣,老師今天對(duì)我大叫!”這時(shí)候您不要上來(lái)就說(shuō):“你又犯什么錯(cuò)了?”相反,您應(yīng)該設(shè)法澄清這件事,“老師對(duì)你大叫?那一頂是她已經(jīng)無(wú)法忍受了?!边@句話將來(lái)會(huì)起到魔術(shù)般的奇跡,孩子會(huì)感到他被理解和被愛(ài),知道您站在他的一邊,支持他——現(xiàn)在您能趕大到孩子心靈的深處了。一旦打開(kāi)了與孩子心靈的溝通渠道,那種令人困窘的情況就會(huì)隨之消失,您與孩子之間的傳達(dá)和理解就會(huì)變得非常容易,孩子也會(huì)打開(kāi)接受忠告的大門。
有的時(shí)候,孩子只是對(duì)您表達(dá)一種感受,您應(yīng)該以同樣的心情回應(yīng)。比如孩子跑回家對(duì)您說(shuō):“我的球隊(duì)今天贏了!”這時(shí)您可以不要說(shuō):“去把外套掛起來(lái)!”或者“作業(yè)做了嗎?”
相反,應(yīng)該以一個(gè)問(wèn)題的回應(yīng)來(lái)說(shuō):“你們球隊(duì)得分多少?”您的問(wèn)題暗示了“我聽(tīng)到了你所說(shuō)的事情,我對(duì)此感興趣,想知道得更多一些?!边@重溝通技巧是以興趣向孩子展示了您對(duì)他的愛(ài)。
第三、幫助孩子管理自己的情緒。做為家長(zhǎng),您可以限制孩子的行為,但同時(shí)也應(yīng)該讓孩子有效地傳遞他們的情緒。當(dāng)您不能按照孩子的意愿給他買一輛價(jià)格昂貴的電動(dòng)小汽車時(shí),孩子會(huì)對(duì)您發(fā)脾氣,甚至?xí)钥摁[來(lái)要挾您。您可以不給他買那輛小汽車,但您不能不讓他發(fā)脾氣。因?yàn)閷?duì)于還沒(méi)有思想能力的孩子來(lái)說(shuō),這是一個(gè)正當(dāng)?shù)囊?,他可以不假思索地提出?lái),而作為家長(zhǎng)就要考慮諸多因素。因此,您應(yīng)該在孩子哭鬧過(guò)后再耐心解釋為什么不能買
3~6歲不僅是開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的最佳時(shí)期,而且是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)特長(zhǎng)的敏感時(shí)期,還是增進(jìn)幼兒品德的奠基時(shí)期。因此,國(guó)家與家庭都非常重視幼兒教育。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期,也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。
幼兒健康教育目標(biāo)包括身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活能力與習(xí)慣等方面,而身心狀況又包括體態(tài)、情緒和適應(yīng)能力,動(dòng)作發(fā)展包括平衡能力、耐力與協(xié)調(diào)能力。
一、3~6歲幼兒耐力(一)3~4歲幼兒
1、能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。
2、能單手將沙包向前投擲2米左右。
3、能單腳連續(xù)向前跳2米左右。
4、能快跑15米左右。
5、能行走1公里左右(途中可適當(dāng)停歇)。
(二)4~5歲幼兒
1、能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。
2、能單手將沙包向前投擲4米左右。
3、能單腳連續(xù)向前跳5米左右。
4、能快跑20米左右。
5、能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當(dāng)停歇)。
(三)5~6歲幼兒
1、能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。
2、能單手將沙包向前投擲5米左右。
3、能單腳連續(xù)向前跳8米左右。
4、能快跑25米左右。
5、能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停歇)。
二、3~6歲幼兒教育指南
(一)開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng),如走、跑、跳、攀、爬等,鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái),不怕累。
(二)日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯、自己背包。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《家園共育:幼兒早期品德教育的3個(gè)法寶》一文,希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了家園共育專題,希望您能喜歡!
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