家園共育：逆天三策略 讓寶貝遠離電視

家園共育。

教師與家長對孩子的教育應當是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長要對教師多些理解、多些幫助，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，有哪些積極正確的教學觀念呢？小編收集并整理了“家園共育：逆天三策略 讓寶貝遠離電視”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

非常年幼的兒童也可以被屏幕以及商業(yè)玩具發(fā)出的聲音長時間吸引，那種刺激的光和動畫，將如何影響他們？事實上，那種絢爛的閃爍、有聲音的玩具或快速變化的圖像，這都會使孩子自娛的能力減弱。逐漸的，他們對于沒有電子聲光的環(huán)境會不適應，這并不好，不是嗎？你會發(fā)現(xiàn)一個玩具有助于孩子們發(fā)揮創(chuàng)造性，讓他（她）更輕易與其他小伙伴合作，這里有一些玩具和其他的想法來讓孩子“忙個不?！?

1.玩具策略

制定一項家庭策略讓任何一個玩具都有一定的“可用時間”。這樣，你的孩子在選擇玩具時有較小的選擇，玩的地方也會減少雜亂的現(xiàn)象。科學研究表明，不要給孩子過多的玩具選擇，這不利于注意力的集中。

如果一件玩具已經(jīng)玩了一段時間可以在孩子的午睡時間或者無聊的下雨天，悄悄地用一件新玩具代替，當出現(xiàn)新的樂趣，會帶給孩子很多的快樂。如果你面對反對意見，也可以和孩子一起去尋找之前的舊玩具，這些過程都在鍛煉著孩子的認知能力。

放一些玩具為特定目的。保留一定的玩具，這些玩具將只用于那些嚴重狀況時提供幫助。例如你的孩子被迫坐汽車座椅時哭鬧不止、在排隊等候時大哭大鬧，或者去醫(yī)院打針。把這些小的玩具可以放在包中隨身帶著，在公共場合遇到突發(fā)情況時，說不定對安慰寶貝起到很大的作用哦。

捐贈一些舊的玩具到社區(qū)中心，很多社區(qū)都有公共的玩具館，有時間的話帶孩子去里面玩，會大大增加孩子的樂趣，館中還會遇到其他的小朋友，有助于促進孩子的合作能力和社交能力。

2.書房策略

你的孩子會不會在你忙于工作的時候跑去你的書房和你打打鬧鬧，不妨在書房中擺和文件盒，里面可以裝舊雜志、舊日歷、書寫工具、不用的計算器和安全剪刀。當孩子待在書房不愿意出去，那就讓他（她）待在那里，這個文件盒可以是他（她）的樂趣所在，但要讓孩子意識到，書房是保持安靜的地方。

試著在舊貨店找到一個手動打字機，可以鍛煉孩子的拼寫能力，加快學習字母的速度哦。m.zqmbj.cn

3.商店策略

保存空的干凈的食品包裝盒，有時間的話不妨和孩子做生意，用玩具、圖畫書或者其他東西作為出售項目，自制紙牌作為錢幣，使用自制的錢來支付交易。爸爸媽媽和孩子可以輪流扮演老板。

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家園共育：讓”不要“遠離你的孩子

2-4歲的童兒，和過去處于依賴狀態(tài)的兒童不同，由于行走和語言的出現(xiàn)，開始探索世界，要求獨立性，要求“我自己來”。如果此時處處束縛他的手腳，橫加限制，就會形成羞愧、疑慮，甚至孤獨感和反抗。

在超市里，3歲的朵朵在里面跑東跑西，鬧的媽媽很是心煩，媽媽大聲的訓斥她：“不要亂跑！”

飯桌上，3歲半的皮皮總是不好好吃飯，吃幾口就去玩他的玩具，無論媽媽怎么說他也不聽，爸爸沖皮皮吼到：“不要玩了！”

滔滔跟著媽媽出去，過馬路的時候淘氣的滔滔不好好走人行橫道，睜開媽媽的手跑到馬路中間去，媽媽急的大喊：“不要在馬路中間走！”

媽媽在廚房里做飯，小米坐在沙發(fā)上邊看動畫片邊吃餅干，爸爸回來看見了，對小米說：“不要吃那么多餅干！”

冬天的早晨，愛美的萱萱在衣服外面套上了意見蓬蓬紗的裙子，當她走出來的時候，媽媽大聲告訴她：“不要這么穿！”

……

兩三歲的孩子已經(jīng)有了很強的自我意識，他們喜歡按照自己的主張去做事，而不喜歡受大人的約束。孩子的“離經(jīng)判道”經(jīng)常惹得大人對他們大吼：“不要… ”孩子對我們的阻止又是什么態(tài)度呢？從父母反反復復說“不要”的情況來看，效果幾乎等于零。

了解孩子為什么不聽我們的話

3歲孩子的行動已經(jīng)能夠獨立，他們凡事力求自己思考、自己判斷、自己解決，他們有強烈脫離父母的愿望，不管什么事情，都要自己嘗試一下。聽到大人說“不要”，就會激起他們的逆反心理和本能的反抗，他們反抗權威、反抗控制、反抗命令，以此來表明自己是一個獨立的人，或者通過反抗來引起父母的關注。

還有一個原因，請您現(xiàn)在按照我說的做：請閉上眼睛，聽我說，不要想老虎，不要想東北虎，不要想華南虎，不要想武松打死的那只老虎……當我跟你說“不要想老虎”的時候，滿腦子想的都是老虎。相信您也是的。這事為什么？是因為我們每個人潛意識都不接受否定的詞匯，越是“不要做”的事情，潛意識約會告訴你“要做”。成人都如此，何況孩子呢？我們的孩子就是這樣接受我們的指令，變得越來越不聽話的。

讓“不要”遠離孩子，對孩子多說肯定句

每當我們想對孩子說“不要”時，我們先要提醒自己：我這樣的說法會有意義和作用嗎？然后，態(tài)度和藹、語氣堅定的告訴孩子“要……”比如：

我們對著超市里亂跑的朵朵說：“跟在媽媽的手推車后面走”。

對不好好吃飯的皮皮說：“好好吃飯，一會兒媽媽收拾完就沒飯吃了?！?/p>

對不好好走路的滔滔說：“跟在媽媽身邊，要走人行橫道?！?/p>

對飯前吃很多小餅干的小米說：“先去洗洗手，等著媽媽做熟飯就可以吃飯了”。

我們可以多做幾個練習，看看在這種情況下，我們應該如何說才會使孩子聽進去。

“不要打小妹妹！”

“不要總是開關電燈！”

“不要爬到窗戶上去！”

“不要動，你會把碗摔了！”

如果我們把這些否定句換成肯定句，可以這樣說：

“你可以輕輕地摸摸小妹妹?！?/p>

“謝謝你幫我們打開電燈，這樣我們就能看清了?！?/p>

“到這里來玩，這里寬敞多了”

“小心拿著，輕輕地放在桌子上?！?/p>

當然，這些答案只是提供參考，可以根據(jù)自己和孩子的不同情況找出很多種不同的說法，讓孩子能接受我們的建議。

如果肯定的語氣同孩子說話，就會得到不同于以往的回應，處于第一方抗期的孩子就不會處處和我們作對，他們似乎變得很順從。這事因為他們的自我意識得到了尊重，我們不是命令、限制他們的行動，而是讓他們做他們愿意做的事情。家里也不會再“狼煙四起”，氣氛會變得更加平靜和諧。改變說話的方式，讓“不要”遠離我們，會有意想不到的效果。

特別提醒：

有自我意識的孩子，用“不要”制止他們是沒有效果。如果僅僅告訴孩子：“你不要做…”他就會感到迷茫和失望，會心生逆反。不如直接告訴他，你可以做什么事情，給他們指明做事的方向。所以，讓3歲的孩子知道什么事情是該做的才是最重要的。

家園共育：“家園共育”的工具“間諜”何時丟掉？

近幾年來，家園共育的社會呼聲極高，但何時開始，間諜（錄音筆）潛入到了幼兒園呢？

曾聽一位園長朋友說：見過一個現(xiàn)象，3歲的孩子剛上幼兒園，家長出于擔心，便買了一支錄音筆放在孩子身上。一個信任極度缺失的環(huán)境，把家長逼成“特務”，讓教育蒙羞，這是社會的悲哀和不幸。

孩子是一個家庭的希望，離開父母羽翼保護的幼兒，在幼兒園是否得到細致周到的呵護，始終牽動著家長敏感的神經(jīng)。幼兒園“諜戰(zhàn)劇”的怪象，應該讓我們深刻反思和梳理信任危機背后的深層原因，抓住解決問題的主要矛盾。

提高幼師隊伍的整體素質。幼兒教師作為幼兒教育的一線工作者，對幼兒教育具有舉足輕重的影響。可以說，好的幼兒教師就是好的幼兒教育，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力直接影響幼兒教育的質量，也就直接影響家長對幼兒園的信任。

做好危機公關建立長效回應機制。幼兒園要及時回應社會關注，開誠布公，做好輿論引導，當出現(xiàn)諸如幼兒體罰事件、流行性疾病、食物中毒、誤服藥物等輿論比較關注的問題時，要迅速啟動相關應急預案。

幼兒園各部門各負責人要明確自己的相關責任，迅速整理相關信息，上報有關部門，并向社會公布相關信息，避免社會和家長因對事件不了解而產生誤解；組織部分家長參與到事件的處理中，將社會輿論影響降到最低，同時積極向媒體開誠布公，積極宣傳正能量，樹立良好的社會風氣。

注重教師與家長的溝通理解。幼兒園應加強與家長的溝通，從而建立真正的信任關系，化解信任危機。

教師不僅要使孩子“親其師，信其道”，也要使家長“親孩子之師，信孩子之道”，成功地發(fā)揮“家園共育”的合力。教師與家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長間要建立起相互信任、相互尊重、相互支持的伙伴關系與親密感情，而這種關系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關愛、對工作的責任感、對家長的尊重和理解。當家長感受到教師喜愛并關心自己的孩子時，就愿意和老師進行溝通，也更能理解老師的工作，家長與教師之間和諧包容的關系就會“水到渠成”。

除了家長開放日、家長委員會、定期家訪，還可以創(chuàng)新溝通方式，如組織各種親子活動、家長進課堂等活動；緊跟時代潮流，充分利用微博、微信群，時刻加強與家長的溝通。在交流的過程中教師要學會換位思考，這就要求教師主動從父母的角色去體會家長的心情和需求，只有這樣才能更好地與家長溝通。

加強幼兒教學方式方法的研究。除了師資力量的重點打造之外，結合幼兒教育階段孩子性格以及發(fā)展的特殊性，相關教育機構還應對其有效的教學方式方法進行研究以及探索。幼兒時期是個性品格的塑造時期，教育工作者要根據(jù)幼兒的身心發(fā)育情況和性格特點創(chuàng)新幼兒教育方式，給予幼兒安全的空間和足夠的時間去認識世界體驗世界，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力和創(chuàng)新思考能力，提高幼兒教育的質量和水平，才能從根本上化解信任危機。

政府要加強幼兒教育的管理。加強相關的法律和制度建設，做好頂層設計。目前我國幼兒教育相關的法律條文較為有限， 因為缺乏強有力的教育法律法規(guī)約束，導致幼兒教育發(fā)展中辦學不規(guī)范、管理制度不強、亂收費、教育質量得不到保障、教師素質低等問題的出現(xiàn)。政府要全面系統(tǒng)分析當前幼兒教育中存在的問題，結合中國幼兒教育的實際情況，構建起適合我國國情的幼兒教育法律體系，同時進一步規(guī)范教師的行為，提高幼師從業(yè)門檻，加強教育培訓，有效保障幼兒教育質量， 給幼兒提供良好的成長環(huán)境。

孩子是家庭的希望，國家的未來，民族的延續(xù)。目前幼兒教育發(fā)展過程中遭遇的信任危機必須引起家庭、社會和政府的足夠重視，針對出現(xiàn)的問題，深刻剖析，有效應對，共同努力，驅散幼兒教育中的“霧霾”，還孩子一個干凈、友愛、歡樂、溫暖、燦爛的童年。

家園共育：孩子看電視 請篩選掉負面新聞

平常吃飯的時候，家長喜歡打開電視看看新聞，了解一天內都發(fā)生了什么，而孩子此時也會煞有興趣的一起看。這里不得不提醒各位，有些新聞不適合孩子看，比如一些負面消息。孩子長時間看這些，很容易造成他們出現(xiàn)情緒不安的情況，嚴重的話還會影響他們的身心健康。

一、負面新聞對孩子有何影響

1.影響孩子身心健康

要知道孩子的世界很單純，心理承受能力遠遠不及大人，在看到負面消息時，會內心會很緊張很害怕，有的孩子甚至還會出現(xiàn)驚嚇的情況，這對孩子的身心健康發(fā)展是非常不利，同時還會影響孩子的睡眠質量。

2.影響孩子身心成長

有些電視放的節(jié)目里面的人所作所為所想都是非常偏激的。孩子在看到之后，雖然沒有辦法辨別是非對錯，但模仿能力卻非常強，如果經(jīng)常觀看這些節(jié)目，孩子會模仿，這對他的身心健康成長很不利。長大之后會給他人、社會都會有一定的危害性。

二、孩子情緒不安該怎么應對

當家長發(fā)現(xiàn)孩子在看完節(jié)目之后情緒變得不安時，應及時安撫孩子，正確引導并教育孩子，不要讓孩子留下陰暗的一面。否則會對其以后成長造成不良影響。

在發(fā)現(xiàn)孩子非?？謶謺r，家長不可威脅和恐嚇孩子，這樣只會讓孩子變得更加膽小懦弱，喪失自我保護能力，這對孩子的身心健康成長是非常不利的。

家長在發(fā)現(xiàn)孩子情緒波動比較大時，可以分散其注意力，讓孩子多看美好的東西，讓他聽聽音樂或是一些歡快的節(jié)目，讓孩子放松心情，這樣孩子的情緒就會變得穩(wěn)定很多。

三、看負面新聞的注意事項

孩子在看到負面消息時，家長千萬別刻意回避，這樣做反而會加深孩子內心恐慌，加劇他們的緊張感。這時候家長首先要做的是消除孩子內心的恐懼感，跟孩子說說新聞講述的內容。

平時別讓孩子一個人看電視，如果你沒有事情，你可以跟孩子一起看節(jié)目。當看到不好的消息時，家長可以引導教育，開闊孩子的視野，擴大孩子的知識面。

孩子看到負面新聞時，家長首先要做的是引導孩子，而不是一味的回避。有時候家長回避的態(tài)度，反而會讓孩子覺得不舒服，情緒變得更差。

家園共育知識：讓老師不再做唐僧

家園共育知識：讓老師不再做唐僧

作為幼兒教師的你，無論你愿不愿意承認，啰嗦可以說是老師的通病，其實，我們理解您，因為“啰嗦”也是您的用心良苦啊，誰讓幼兒老師們面對的是一群不大點兒的小孩子啊。教師語言啰嗦，也許是以下情況：

怕孩子聽不懂或記不住鑒于幼兒園孩子的年齡以及許多老師總是站在教師的立場上組織活動，缺乏考慮孩子的感受，同樣的內容經(jīng)常反復強調，說話形式也較隨意，下面是一段老師與幼兒的對話：

師：小朋友，你們看這是什么？幼：折紙。師：折的是什么呢?幼：青蛙。師：你們喜歡嗎？幼：喜歡。師：你們想折嗎？幼：想折。師：好，那么學習折紙的時候能在下面隨便說話嗎？幼：不能。師：不用的紙屑能隨便仍在地上嗎？幼：不能師：那么紙屑應該扔到哪里呢？幼：垃圾桶里。師：下面看誰做得好，就請他來給大家發(fā)紙。

老師您真是辛苦了，但是也許孩子的感受卻是：我早就知道啦！每次都說，煩死啦！

活動前的準備不充分雖然老師們在教學活動之前都會寫教案，但有時缺乏對教材的認真分析。如，在小班游戲“小白兔運蘿卜”中，要求孩子從桌子下爬過去運蘿卜，而老師卻將裝蘿卜的筐隨意地放在桌子旁，孩子不用從桌子下爬過一眼就能看見蘿卜。

對于小班孩子來說，他們的注意力一下子就被蘿卜吸引了，于是就忘了老師的要求，果然，有些幼兒沒從桌子下爬過而是直接跑到筐前。

老師只好不停地用語言提醒幼兒：“你怎么沒有從桌子下爬過去呢？一定要從桌子下爬過去！”這樣不僅造成語言啰嗦，而且使活動環(huán)節(jié)拖沓。

【建議】如何讓語言不再啰嗦

老師應備好課，認真推敲每一句教學語言

備好課包括“背教材”和“背幼兒”兩個方面，對教材要吃透，對幼兒要充分了解，做的有的放矢。對教材中的每一句話要認真推敲、仔細琢磨。對活動過程中的每一個細節(jié)做到心中有數(shù)，如，材料的擺放、使用、整理等。

針對以上案例，體育活動的游戲規(guī)則和要求必須在活動前交代清楚，老師對每個細節(jié)的處理要從孩子的實際出發(fā)。

如果老師在活動前考慮到小班孩子在活動時不應看到教具這一細節(jié)，就會選擇將蘿卜筐放在一個幼兒看不到的地方，比如桌子通道的另一頭，還要從語氣上特別強調從“山洞爬過去運蘿卜”的要求，以避免孩子在活動過程中出現(xiàn)違反規(guī)則的行為，也避免老師的啰嗦語言的出現(xiàn)。

分清必要的重復和不必要的重復

必要的重復，即有意義的重復，目的是為了讓幼兒更好地理解和記憶；而另一種就是無意義的重復了。教師應該了解孩子，根據(jù)不同年齡幼兒的特點來設計和組織教學語言。

如，面對小班幼兒，在教洗手的時候，可以將洗手步驟分解，用重復性的語言，邊講解，邊練習。這樣的語言重復是必要的。

而中大班的孩子各方面能力都較強，老師在交代一些規(guī)則或要求時，就要發(fā)揮孩子的主動性和積極性，讓孩子多說，老師可以語言簡潔，以免造成不必要的重復。

家園共育：怎樣鼓勵寶貝在幼兒園說話

在家里活潑好動，愛說愛笑的寶寶，一進幼兒園就化身卓別林，什么話都不說。寶寶在幼兒園為什么不愛說話呢?怎樣才能讓寶寶在幼兒園也開朗活潑、勇于表達自己呢?

逼迫反成沉默兒，追根溯源找解決辦法

如果寶寶只是在幼兒園才保持沉默，而在家里就口若懸河的話，家長就不用太擔心孩子有語言發(fā)展的障礙，也不必給“不愛說話”扣上“沒禮貌”的高帽子。如果家長心情急切，強迫寶寶說話，他會更加緊張，說得磕磕巴巴的再被誤解為口吃，情況就更加糟糕，家長也會更加慌亂了。所以家長一方面要重視寶寶的選擇性緘默，另一方面又不要急于求成，要求寶寶馬上就改變狀況，而要循序漸進地從正面尋找解決問題的辦法。

是不是因為剛上幼兒園，孩子還不習慣而用沉默保護自己?是不是因為不自信而不好表現(xiàn)?是不是因為老師的責怪而存在自制的反應?在責怪孩子不說話前，不妨先找找原因，才可對癥處理。

多吃肉和谷，調整激素平衡

任何心理活動必有其相應的生理因素變化。當孩子體內的血清素、去甲腎上腺素和多巴胺水平處于較低的狀態(tài)，孩子無論說話還是做事都會缺乏自信，甚至會自閉。營養(yǎng)學家相信富含蛋白質的食品能提高去甲腎上腺素和多巴胺的促進劑的產生，同時全谷食品也能提高血清素，所以多給孩子補充含豐富蛋白質的奶類、豆制品、魚類、禽類，尤其是紅肉類(牛肉、羊肉)。如果孩子貧血，也會造成懶惰，補充含鐵豐富的食物，如動物血、動物肝臟和木耳、雞蛋也能調整這一狀況。

使用積分法鼓勵寶寶快樂說話

積分法是鼓勵孩子多說話、多表達自己的一種行之有效的好辦法。如果父母和老師能夠多多配合，積分法的效果就會事半功倍。積分法的好處有很多。因為孩子的正確行為需要積累到足夠的次數(shù)才能獲取對應的物質活精神獎勵，所以他的動機和持久性可以從中得到培養(yǎng)。而且如果寶寶不能做到預期行為，就要倒扣積分，并不直接對寶寶的身心進行懲罰，它的客觀性避免了對寶寶的傷害。

積分法的操作要領之一：用肯定句向寶寶明確目標行為。比如你可以這樣說“你要每天與小朋友說話。”不能這樣說：“你不能整天一個人待著。”因為只有肯定句才能讓寶寶明確自己應該怎么做，而否定句只是告訴他不能做什么，結果寶寶就無法明白他究竟能做什么。

積分法的操作要領之二：從比較容易做到的目標開始。比如剛開始的時候，孩子只要拿夠3個積分就可以獲得獎勵，慢慢地需要5個、10個積分才能獲得獎勵。這樣子會樹立起孩子的信心。積分法才起到它應有的作用。

家園共育：小測試|寶貝屬于哪種氣質類型

氣質，有時候是與生俱來的。一個小測試，看看你的寶貝是哪種氣質，嬰幼兒的氣質大致分為三種類型。先來測一測，再來看一看，這種氣質的小孩，應該如何對待。

1、在小區(qū)里，見到陌生阿姨：

● 一點兒也不拘謹，愿意被她抱，甚至會好奇地摸摸她的衣服、包包。

■ 害羞，有時臉紅，甚至低頭或扭過頭去，不說話。

▲ 有點害羞，但不強烈，要適應一段時間后才能正常地跟阿姨交往。

2、你帶他去游樂園，見到新奇的游樂設施：

■ 緊緊抱著你，不敢上前去玩。

● 一點兒都不害怕，大膽地上去擺弄，但是容易因其他新鮮玩具而分心。

▲ 有點害怕，但表現(xiàn)得不強烈，過一段時間才能放松地去玩。

3、在幼兒園里，老師這樣評價：

▲ 在托兒所或幼兒園與小朋友們在一起活動時，喜歡在旁邊看，顯得不大活躍，比較安靜、老實。

● 很活躍，老師和小朋友都很喜歡，善于交際。例如對別人小聲說話難以注意，對成人和小朋友的情緒變化難以分辨。

■ 敏感，心細，碰到困難和挫折時容易退縮氣餒。例如，和小伙伴一起玩時，不敢跟別人爭搶玩具，不敢維護自己應得利益。

4、他還想玩，但你要求他馬上回家：

● 很快同意你，不過分固執(zhí)。

▲ 有時會很固執(zhí)，但是反抗的方式相對平和些，比如皺眉頭或者生悶氣。

■ 哭鬧，發(fā)脾氣，甚至撒潑打滾，不容易安撫。

5、發(fā)現(xiàn)不會玩的玩具時：

■ 容易氣餒，甚至發(fā)脾氣。但是如果是感興趣的東西，可以長時間地擺弄和嘗試。

● 堅持嘗試，不后退。

▲ 不著急，先拿在手里看上半天。

6、與最親近的人（如媽媽）分開時：

● 有些不高興，但比較容易安慰，不會長時間地哭鬧。

■ 又哭又鬧，反應特別激烈，而且持續(xù)時間很長。

▲ 看起來不太高興，但是反應并不“驚人”，持續(xù)時間較短。

7、最后，請你總結一下，哪句話描述的是寶貝的總體情況：

■ 是個小古怪，脾氣有點倔，容易鬧脾氣。

▲ 慢吞吞的，高興和興奮時的強度適中，無論笑還是哭都不會非常激烈。

● 愛說愛笑，大多數(shù)時間情緒積極樂觀。

答案揭曉

大部分是●：外向—接近型

外向型兒童相對來說是最容易養(yǎng)育的，這樣的孩子從一出生就顯示出脾氣秉性方面的優(yōu)勢。無論在家里，還是在幼兒園，外向型寶貝都能較快地適應環(huán)境。

但是，即使對這樣的孩子，父母仍然要注意尊重他們的天性，激發(fā)他們對事物的興趣。在行為培養(yǎng)上，針對他們缺乏自控力的特點，要做到令行禁止，不能做的事情堅決不讓做，提出的要求必須明確，父母要說到做到。

對外向型寶貝，只要掌握好兩個“度”，即寬嚴有度，賞罰有度，他們的個性與社會行為就能得到很好的發(fā)展。

大部分是■：內向－退縮型

對內向退縮型寶貝，父母要特別注意對他們的養(yǎng)育方式，要給以充分的關愛和極大的耐心。父母要牢記，氣質特點在很大程度上受遺傳影響，要尊重孩子的天性。

不要當著孩子的面說孩子膽小、愛哭愛鬧這類批評、否定的話。在遇到孩子不認識的人時，鼓勵他叫“叔叔”、“阿姨”，如果孩子不愿意叫，不要強迫他。如果孩子聽了父母的話，要及時給予表揚。

從孩子很小的時候起，就要給孩子多提供與陌生成人及小伙伴交往的機會，鼓勵他靠近別人，允許別人抱，和其他孩子一起玩。如果條件允許，不妨多帶孩子到別人家做客，多和鄰居家的孩子交往。

大部分是▲：慢熱型

慢熱型兒童的神經(jīng)強度類似外向型兒童，但是神經(jīng)反應速度較慢。對這類寶寶，最需要耐心。

父母應該牢記意大利教育家蒙臺梭利的一句話：“在觀察的同時耐心等待?！睂β裏嵝蛢和罴芍M說“你怎么這么慢”、“你怎么這么笨”之類的話，這種評價容易傷害孩子的感情和自尊心，使他們產生自卑感。相反，多鼓勵表揚是非常必要的。

家園共育：家園共育這些忌諱一定不要犯！

幼兒園老師是孩子真正意義上的第一任老師，家長對幼兒園及幼兒園老師的接納和信任程度決定了這個孩子在幼兒園的童年生活質量。

和寶貝一起遵守幼兒園的規(guī)矩

沒有規(guī)矩，不成方圓。幼兒園都有一套自己的規(guī)定，其目的是在某些方面硬性約束孩子，讓幼兒園的管理松緊有度。可是，在部分家長眼里，幼兒園的規(guī)矩如同虛設，給老師的工作和管理造成了很大的不便。

其實，家長如果對幼兒園的規(guī)定有異議，可以與老師溝通，切忌漠視自己的孩子違反幼兒園的規(guī)定，家長面對的，僅僅是自己家的孩子，可是，幼師面對的，是全班甚至全校好多孩子，或許有些規(guī)定對于某一個孩子來說并不適應，但是，請相信，規(guī)定絕對是為了絕大多數(shù)孩子更安全的成長而建立的。

遇事冷靜的和老師溝通

經(jīng)常在幼兒園見到這樣的事情發(fā)生，家長為了孩子在幼兒園時的一點小磕碰，跟幼兒園老師鬧的劍拔弩張，一個勁地埋怨老師推卸責任，甚至和老師動手。

家園矛盾不可避免，但是家長在找老師“理論”之前請一定要弄清楚事情的來龍去脈，切不可一時沖動與老師起沖突，這樣不僅傷了老師，也會傷了孩子。

再忙也要參考學校的親子活動，多和老師溝通

經(jīng)常有家長打電話來請假說不能參加幼兒園組織的親子活動。其實，幼師知道，家長們很忙。但是，孩子的第一負責人是家長，最應該了解孩子在學校表現(xiàn)的也是家長。幼兒園組織各種活動的目的在于給家長提供了解孩子的機會，增進親子間的交流，如果家長不參加，受到損失的，是孩子。

還有一部分家長幾乎從來都是“默默無聞”的存在，從來不在微信群里交流，從來不與老師溝通，這樣，老師怎么發(fā)揮家園的作用，怎么更好的因材施教呢？

以平等的姿態(tài)面對家長

這個社會，對幼師的誤解真是太深太深了。以至于不少家長覺得，幼兒園就是哄孩子的地方，我交了錢，老師就應該把孩子哄好。但是，真誠的想說一句：幼兒老師不是保姆，家長也不是幼師的領導。并不是交了錢，所有的老師都要唯唯諾諾任勞任怨。

新時代的家園關系是平等的，幼師為主導，學生為主體，家長為重要力量，沒有領導與被領導之分。家園之間最好的相處之道在于彼此理解，相互尊重。

家園共育的真諦——尊重與寬容，也唯有寬容與尊重才能使得家園和諧，老師才會有足夠的信心對待每一個孩子，最終讓孩子受益。

家園共育：怎樣消除寶貝的回園綜合癥

什么是回園綜合癥

寒假將近有一個月的假期，在此期間，又有春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，孩子的生活跟平時上學會有很多不同。假期寶寶能夠和爸爸媽媽開心共度好時光。一家人或回老家過年，或外出度假旅游，孩子處于一種高度興奮快樂輕松及相對自由和無拘無束的狀態(tài)中，從而導致假期結束，寶寶不愿意回幼兒園或者不適應幼兒園的情況。

產生回園綜合癥的原因

節(jié)假日使孩子產生了惰性，當要回幼兒園，他心理上本能地產生恐懼，精神無法集中。節(jié)假日期間，他們相對缺少約束，身邊都是熟悉的親人，飲食起居樣樣照顧得妥妥帖帖，幾乎沒有什么壓力，而回到幼兒園卻要遵守紀律，依照規(guī)定上課、睡覺、完成任務，優(yōu)越感一下子就沒有了，取而代之的是集體感，很多事情都需要自己獨立完成。

回園綜合癥的類型

懶床厭食型

平日上幼兒園，寶寶都很準時8點30分睡覺，但是節(jié)假日帶寶寶去玩，回來晚了，就推遲了寶寶睡覺的時間，結果到了上學，寶寶就是睡不醒，說什么也不想回園。

樂不思蜀型

節(jié)假日期間，父母到處到寶寶出去旅游，這當然是好事，寶寶玩得開心，自然就不想上學了。

家庭依賴型

很多寶寶在節(jié)假日與家人朝夕相對，在家里又有媽媽爸爸，爺爺奶奶陪他玩，與幼兒園處處要受約束相比，當然是不想回園啦！

解決回園綜合癥的方法

及時調節(jié)心理落差

節(jié)假日期間家里來的親戚朋友很多，置身于熱鬧的場景，寶寶可能會成為大家注意的焦點，但是節(jié)假日后大人們都要回到日常的工作中去，寶寶又要回幼兒園，難免產生強烈的失落感。父母應該及時調節(jié)他們的心理落差。開學前給寶寶打"預防針"，告訴他們節(jié)假日結束后的生活同以前一樣，他們喜愛的親戚和爸爸媽媽不能每天跟他呆在一起。

恢復良好生活習慣

節(jié)假日，大人們難得聚在一起娛樂，因此有時會無暇顧及寶寶的生活規(guī)律，寶寶的作息習慣可能被打亂，飲食和睡眠都難以保證。長期這樣，有損寶寶的健康。

節(jié)假日后，家里的環(huán)境要盡量從嘈雜恢復安靜，確保寶寶有一個良好的休息環(huán)境和秩序。多和寶寶一起做些能平靜情緒的游戲，比如給他講故事，和他一起拼拼圖、畫畫等，盡量少從事一些讓寶寶興奮、激動的活動。胃腸功能紊亂同樣影響寶寶的睡眠，飲食上應戒除節(jié)假日的重油，為寶寶做些青菜淡粥，睡前一杯熱牛奶也是很必要的。

重新強調紀律

小寶寶很容易受周圍環(huán)境的影響，節(jié)假日期間家里親戚朋友很多，父母礙于面子，或者老人的阻撓，會不自覺地對寶寶放縱一點，這樣很多不良習慣很容易在節(jié)假日里養(yǎng)成。如果不及時調整，寶寶會把這些惡習在節(jié)假日后帶到日常的生活中。父母除了要注意在節(jié)假日日里不要過于溺愛和放縱寶寶外，還應該注意節(jié)假日后的調整。

購買一些寶寶喜歡的玩具放在家里，寶寶表現(xiàn)好，可以夸獎他："你又像以前一樣棒了。"順便送他一個他喜歡的玩具。

寶寶做出不懂道理的行為時，堅持原則，不要讓步，講道理不聽時可以對他的哭鬧置之不理。

調動寶寶上學積極性

調動孩子積極的心態(tài)。比如多跟孩子講講幼兒園的事情，幫助孩子回憶在幼兒園的高興事和趣事：被老師表揚幾次、得到多少小紅花、有什么好玩的玩具等，還可跟孩子一起做跟幼兒園相似的親子游戲活動，避免孩子沉浸在假期的喜悅中而排斥幼兒園。

跟寶寶說一些平時玩得比較要好的小伙伴，激發(fā)寶寶希望能夠再和小伙伴們一起玩游戲的渴望。

可以給寶寶描述一些幼兒園新學期的新變化，可能會有新的玩具啊，有新的好玩的游戲啊等等，讓孩子對新學期的幼兒園生活產生一個美好的憧憬，這樣也會激發(fā)寶寶樂于回幼兒園的情緒。

說一些欣賞和鼓勵的話語，從正面的角度給孩子以信心。比如，過了一個年，寶寶長大了，本領增加了，老師一定很高興。老師說了，希望早一點看到寶寶，還等著聽寶寶講過年有什么好玩的事情呢！

總之，“回園綜合癥”雖然不是特別大的事情，但是，多少都會影響寶寶的正常學習生活。如果家長能夠用積極的方法加以引導，對于消除寶寶“回園綜合癥”還是非常有幫助的。

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