幼兒園的區(qū)域游戲。
隨著幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn),幼師格外重視幼兒園游戲。幼兒園游戲有利于增強(qiáng)小朋友的自律性,明白合作的重要性。幼師應(yīng)加強(qiáng)游戲教學(xué),為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會(huì)。幼兒園游戲應(yīng)該從哪些方面去開展教學(xué)呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《游戲區(qū)域的“工具書”》,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!
為了更好地體現(xiàn)幼兒在游戲區(qū)域活動(dòng)中的自主性和自由性,我們嘗試組織教師、幼兒和家長(zhǎng),共同制作游戲區(qū)域的工具書(以下簡(jiǎn)稱工具書),用工具書幫助幼兒解決在區(qū)域游戲時(shí)遇到的困難和問題,取得較好的成效。
游戲區(qū)“工具書”的制作方法是:選用16開紙尺寸的透明文件夾,在文件夾內(nèi)每一透明插袋中放入一幅說明某一游戲的玩法和規(guī)則,或者是制作某作品所需的范例、工具、制作步驟、方法的彩色圖片。根據(jù)需要,有的圖片上附有簡(jiǎn)單的文字說明。教師可根據(jù)幼兒的游戲水平,隨時(shí)調(diào)換工具書的畫頁。工具書放置在游戲區(qū)域內(nèi)的伸手可及之處,方便幼兒隨時(shí)查閱和使用。我們還提供了書夾,讓幼兒在翻閱時(shí)能根據(jù)自己的需要夾住一
些畫頁,以便其更好地觀看、理解畫面的內(nèi)容。目前,我園所設(shè)計(jì)的工具書主要有以下三種:
一、“創(chuàng)意美工區(qū)”的工具書
根據(jù)我園“創(chuàng)意美工區(qū)”的活動(dòng)內(nèi)容和材料,我們提供的工具書有《元素篇》,內(nèi)容為點(diǎn)、線、面的基本畫法以及實(shí)際運(yùn)用策略;有《紋樣篇》,內(nèi)容為表現(xiàn)二方連續(xù)、四方連續(xù)、對(duì)稱的基本方法;有《折紙篇》,內(nèi)容為對(duì)折、折雙三角等基礎(chǔ)折法和一些簡(jiǎn)單的折紙步驟圖;有《范例篇》,內(nèi)容為各個(gè)畫種的范例,如兒童畫、民俗畫、水粉畫、線描畫、水墨畫,也有各類主題裝飾的范例和各種美工造型的范例。這些工具書圖文并茂,既方便幼兒欣賞,又能激發(fā)幼兒自主嘗試與創(chuàng)作的欲望,引導(dǎo)幼兒的自主性探索學(xué)習(xí)。
二、“主題建構(gòu)區(qū)”的工具書
“主題建構(gòu)區(qū)”要求幼兒圍繞一定的主題搭建物體,對(duì)幼兒有較大的挑戰(zhàn)性。我們根據(jù)建構(gòu)材料的不同種類,如積塑、積木、沙水建構(gòu)材料、竹棒建構(gòu)材料、金屬建構(gòu)材料,分別為不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)和制作了工具書。如圍繞小班幼兒學(xué)習(xí)“建構(gòu)單一物體,發(fā)展基本的建構(gòu)技能”的目標(biāo),制作了工具書《建構(gòu)物》,內(nèi)有房子、火車、花壇、圍欄等單一物體的建構(gòu)形象及基本的建構(gòu)方法和技能,包括堆高、平鋪、圍合、加寬、延長(zhǎng)等;圍繞中班幼兒學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的主題建構(gòu),發(fā)展組合建構(gòu)的基本技能”的目標(biāo),設(shè)計(jì)和制作了工具書《主題篇1》《架空篇》《連接篇》《排列、組合篇》;圍繞大班幼兒學(xué)習(xí)“創(chuàng)造性的主題建構(gòu)”的目標(biāo),設(shè)計(jì)和制作了工具書《主題篇2》《架空》《插接和鑲嵌》和《編織和黏合》。我們?cè)诖蟀嗟墓ぞ邥镉袡C(jī)地融入了藝術(shù)、科學(xué)、建筑等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)元素,幫助幼兒在使用工具書的同時(shí)能自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
三、“快樂表演區(qū)”的工具書m.zqmbj.cn
快樂表演區(qū)的表演類型多樣,既有語言類表演,也有歌舞類表演,還有樂器類的表演:表演的內(nèi)容更是豐富,既有劇本表演,又有繪本表演和故事表演,還有創(chuàng)意表演。為此,我們結(jié)合不同年齡段的表演主題,嘗試設(shè)計(jì)和制作不同種類的表演“工具書”。如《故事表演工具書》,各年級(jí)組請(qǐng)幼兒在學(xué)習(xí)過的故事中選出可以用于表演的故事,師生合作為這些故事設(shè)計(jì)表演工具書,在書中提供表演的主要角色形象、場(chǎng)景、情節(jié)和發(fā)展線索。該工具書的最后一頁,是一個(gè)表示“想象”的圖示,提示幼兒可以通過想象,延伸和拓展表演的內(nèi)容和情節(jié)。再如《音樂創(chuàng)意表演工具書》,是由幼兒已經(jīng)欣賞過的打擊樂譜和幼兒創(chuàng)作的樂譜匯編而成,書中還提供了自主創(chuàng)作頁面,啟發(fā)幼兒自主創(chuàng)編。表演區(qū)中配置了迷你音響和iPad.我們還設(shè)計(jì)和制作了樂曲檢索目錄單,幼兒借助目錄單可以輕松地在音響和iPad中找到自己表演所需要的音樂。
工具書的提供激發(fā)了幼兒的區(qū)域游戲興趣和自主性,適時(shí)解答了幼兒在游戲中的困惑和問題,鞏固和拓展了幼兒相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)能力和游戲水平的提升。教師還會(huì)隨時(shí)以彩色照片的方式,將幼兒優(yōu)秀、有創(chuàng)意的游戲作品收錄到各類“工具書”中,幼兒為此感到自豪和驕傲,參與區(qū)域游戲的積極性更高了。
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下面是“設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng) 按區(qū)域設(shè)計(jì)游戲”的內(nèi)容一文,給你帶來豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!
教案分類:幼兒園小班游戲教案,活動(dòng)教案
表現(xiàn)內(nèi)容:區(qū)域游戲和活動(dòng)劃分好以后,讓孩子們自己去尋找自己感興趣的活動(dòng)和游戲。
設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)
【教案設(shè)計(jì)】
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間是孩子最喜歡的活動(dòng)時(shí)間,區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置改變了原有的游戲模式,游戲改為認(rèn)為創(chuàng)設(shè)自然情景,幼兒自主選擇游戲。同時(shí)使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的主題,幼兒可以自己決定玩什么,怎么玩,充分自主小班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。由于我們班孩子人數(shù)少,年齡小,動(dòng)手操作能力相對(duì)中大班是比較薄弱的,所以,我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),共開設(shè)的區(qū)域有:搭建區(qū)、操作區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角,小吃車。
按區(qū)域設(shè)計(jì)游戲
一、積木區(qū)
目標(biāo):
1、在搬運(yùn)搭建的過程中,發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)會(huì)合作和謙讓
3、發(fā)展孩子的結(jié)構(gòu)能力
材料:
1、成品積木:雪花片、塑料拼插積木、穿線球等。
2、自制積木:廢舊的易拉罐、奶盒、紙盒等。
3、教師和幼兒搭好的圖形樣品。
游戲規(guī)則:
1、制作進(jìn)去卡和小腳丫進(jìn)行人數(shù)的限制
2、張貼游戲規(guī)則的簡(jiǎn)筆畫,讓孩子學(xué)習(xí)畫中的小朋友做到不打鬧,不爭(zhēng)搶。
二、操作區(qū)
目標(biāo):
1、鍛煉孩子的動(dòng)手能力和自理能力。
2、認(rèn)識(shí)顏色和作物。
3、鍛煉孩子的耐心。
材料:
1、紐扣和衣服扣口
2、黃豆,紅豆,黑豆,綠豆,紙杯,勺子,摁扣,扣板(撿豆樂)
3、教師自制小動(dòng)物紙箱和不同顏色的紙團(tuán)(小動(dòng)物吃果子)
規(guī)則:
1、撿豆子一次只能撿一個(gè)豆子和一種顏色的豆子
2、區(qū)域外也設(shè)置的小腳丫和進(jìn)去卡,限制人數(shù)
三、自然角
目標(biāo):
1、了解植物的生長(zhǎng)需要水、陽光、空氣
2、培養(yǎng)了孩子的愛心和熱愛勞動(dòng)的思想
材料:
1、各種植物、花卉
規(guī)則:
1、一天適量的澆一次水
2、記錄植物生長(zhǎng)的過程。
四、閱讀區(qū)
目標(biāo):
1、養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣
2、讓孩子在讀書的過程中積累讀書經(jīng)驗(yàn)
材料:
各種各樣的圖書,貼好標(biāo)志的書架和圖書
規(guī)則:
1、正確安靜認(rèn)真地看書
2、愛護(hù)圖書
3、圖書要放在相同標(biāo)志的書架上
五、美工區(qū)
目標(biāo):
1、鍛煉孩子的動(dòng)手能力和耐心
2、認(rèn)識(shí)圖形和顏色
3、使用膠棒和雙面膠
4、會(huì)畫一些簡(jiǎn)單的線條和圖形并用其進(jìn)行裝飾
材料:
膠棒、雙面膠、橡皮泥,蠟筆、彩筆、概輪廓、彩色A4紙,廢舊的瓶子、糕盤和石頭穿線板、線、剪好的紙屑
【指導(dǎo)要點(diǎn)】
1、會(huì)正確使用材料進(jìn)行活動(dòng)
2、活動(dòng)過程中注意衛(wèi)生
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關(guān)于“設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng) 按區(qū)域設(shè)計(jì)游戲”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
列寧曾稱“棋”為“人類智慧的體操”,我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中投放了許多棋盤及棋子,發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)棋類游戲興趣頗高,用棋類游戲充實(shí)他們的學(xué)習(xí)生活,不僅能有效鍛煉他們的思維,培養(yǎng)伙伴之間的相處能力,而且在開發(fā)智力因素和非智力因素兩方面都有益處。在有關(guān)棋類游戲的研究實(shí)踐中,我們積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。
棋盤、棋譜內(nèi)容要適齡
小班孩子以具體形象思維為主,一般以形象性棋類游戲?yàn)橹?,如“雞狗鵝鴨”“老虎吃小兔”“爬山”“米字”等;中班孩子對(duì)棋類游戲已有一定的經(jīng)驗(yàn),可以增加“牛角棋”“五步棋”“四鼎棋”等;大班孩子喜歡挑戰(zhàn),也有豐富的棋類游戲經(jīng)驗(yàn),我們便提供難度比較大的“老虎棋”“區(qū)字棋”“西瓜棋”等。下面列舉幾種棋類游戲的玩法。
老虎吃小兔:老虎、小兔雙方,每方五枚棋子,分別擺放在相對(duì)的位置,雙方以“石頭、剪刀、布”的形式分出勝負(fù),勝者先走棋。走棋時(shí),只能沿著線走,不能跳著走,從棋子所在的點(diǎn)開始,邊走邊說“老虎吃小兔”,說一字走一步,說完并走到對(duì)方有棋子的地方時(shí),吃掉此處對(duì)方的棋子。最后剩下棋子多的一方獲勝,游戲重新開始。
雞狗鵝鴨:雞狗、鵝鴨雙方,每方四枚棋子,分別擺放在相對(duì)的位置,雙方以剪子、包袱、錘的形式分出勝負(fù),勝者先走棋。走棋時(shí),只能沿著線走,不能跳著走,從棋子所在的點(diǎn)開始,邊走邊說“雞狗鵝鴨”,說一種動(dòng)物走一步,說完走到對(duì)方有棋子的地方時(shí),吃掉此處對(duì)方的棋子。最后剩下棋子多的一方獲勝,游戲重新開始。
區(qū)字棋:以棋盤似“區(qū)”字而得名,源于土家族的一種兒童棋,簡(jiǎn)單易學(xué)。對(duì)弈時(shí),雙方各持兩子,一方將對(duì)方棋子圍在“死角”上叫“死棋”,將死棋取掉,直到對(duì)方無子可走時(shí)為勝。區(qū)字棋的棋子,路線走得正確,走子即無止境,若一子走錯(cuò),全盤皆輸。如果下棋雙方都很小心,就永遠(yuǎn)不會(huì)有輸贏。下這種棋要求眼疾手快,不小心走錯(cuò)一步,立馬就輸。故此棋能培養(yǎng)兒童的智力和判斷能力。
西瓜棋:盤面為正圓形。內(nèi)由兩條垂直交叉的直線和五條弧線勾勒出十二塊瓜瓣。共構(gòu)成二十一個(gè)交叉點(diǎn)。西瓜棋的棋子共有十二枚(比棋位數(shù)多),雙方各六枚。雙方棋子以不同顏色或不同形狀相區(qū)別。行棋規(guī)則很簡(jiǎn)單,決定先后手,然后雙方交替在棋盤的點(diǎn)上移動(dòng)各自的棋子。每次只能移向相鄰的一點(diǎn),不允許跨點(diǎn)移棋。棋子下定后,不得向其他點(diǎn)移動(dòng)。同一粒棋子連續(xù)移動(dòng)不能超過四次。吃子方式屬于圍吃,當(dāng)某一方走子以后,如果走動(dòng)的這枚棋子與其他己方棋子共同把對(duì)方一枚或更多棋子包圍時(shí),即同時(shí)占據(jù)了與之相鄰的所有棋位時(shí),就把被包圍的對(duì)方棋子(無論幾枚)吃去,從棋盤上取下。在布子階段形成的圍吃棋形無效,不能吃子。如三子連成一圈,圍住對(duì)方一子,就可以吃掉,哪一方被吃光即為輸。也可輸?shù)囊环较乱槐P棋先行。
自制棋盤,適當(dāng)引導(dǎo),尋求家園多方合作
利用各種廢棄物制作簡(jiǎn)單的棋盤和棋子,如在廢棄的紙板上用彩筆畫出棋盤,用小石塊或小型積木做棋子;在廢棄的保暖衣盒子上繪畫棋盤,幼兒可以自由地取拿和存放。這些活動(dòng)的棋盤可讓孩子帶回家,請(qǐng)家長(zhǎng)同孩子進(jìn)行對(duì)弈,既可在游戲中密切親子關(guān)系,又可提高鞏固幼兒棋藝,三可以此加強(qiáng)家園交流,使家長(zhǎng)重視引導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)習(xí)。
以下是我們?cè)谥笇?dǎo)家長(zhǎng)和幼兒參與棋類游戲時(shí)經(jīng)常采用的一些方法。
1.對(duì)弈激勵(lì)法
為了增加棋類游戲的趣味性,也為了激發(fā)孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)力,我采取了評(píng)比“棋王”的對(duì)弈激勵(lì)方式,既統(tǒng)計(jì)下棋的局?jǐn)?shù),又記錄每局的勝負(fù),每周評(píng)比誰參與的游戲次數(shù)多,誰贏棋的次數(shù)多,評(píng)出兩種類型的“棋王”。如下表,幼兒自己記錄參與者的學(xué)號(hào),用小花標(biāo)志記錄每局勝負(fù)情況(勝者貼小花),最后統(tǒng)計(jì)每個(gè)孩子的勝負(fù)情況。
“棋”類游戲?qū)挠涗?/p>
幼兒學(xué)號(hào)
對(duì)弈局?jǐn)?shù)
勝負(fù)情況
2.營(yíng)造氛圍法
棋類游戲大多以兩人一組的形式展開,為了營(yíng)造氛圍,我們經(jīng)常用多組同時(shí)開賽的形式,以讓孩子感受共同參與游戲的集體氛圍。有時(shí)候,老師參與下棋游戲,也能激起孩子們的熱情,誰和老師下棋就會(huì)得到其他孩子羨慕的眼神。也有的時(shí)候,我們會(huì)邀請(qǐng)爺爺來園和孩子們下棋。或者讓孩子們交流在家和爺爺下棋的戰(zhàn)況。這些,都能為孩子們下棋營(yíng)造一種積極的氛圍。
3.身臨其境法
把院子場(chǎng)地設(shè)置成一個(gè)大的棋盤,讓孩子們自身充當(dāng)棋子,在院子里下棋。我們用彩色的油漆把場(chǎng)地布置成幾個(gè)有規(guī)則的游戲棋盤,供大、中、小班的幼兒共同使用,幫助幼兒學(xué)習(xí)按規(guī)律排序、認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)顏色等。下午課外活動(dòng)期間,孩子們以自身做棋子,你做老虎,我做小孩,十幾個(gè)孩子在一個(gè)棋盤上共同游戲,非常熱鬧。
有機(jī)整合,把棋類游戲融入幼兒園課程
1.一日活動(dòng)時(shí)間中的有效整合
人園和早點(diǎn)時(shí)段:幼兒可自由組合參與棋類游戲,避免活動(dòng)環(huán)節(jié)中的等待。
早操活動(dòng)時(shí)段:早操結(jié)束后利用院子里的場(chǎng)地棋盤自由游戲。
餐后活動(dòng)時(shí)段:早吃完的孩子,可以自由地在走廊中下棋。
區(qū)域活動(dòng)時(shí)段:除了固定區(qū)域外,幼兒可以在走廊、午睡床位、場(chǎng)地棋盤等地方自由結(jié)合進(jìn)行棋類游戲。
離園活動(dòng)時(shí)段:孩子們?cè)谠鹤永锏却议L(zhǎng)來接的時(shí)候,組織孩子玩室外的棋。
2.幼兒園空間環(huán)境中的有效整合
在1.2米以下走廊墻壁上畫出棋盤,做上棋子,供幼兒玩棋類游戲;在木質(zhì)大床上創(chuàng)設(shè)棋盤,讓孩子們自由自在地進(jìn)行對(duì)弈;制作活動(dòng)的棋盤,孩子們可以在桌子上下棋,兩個(gè)人對(duì)弈。除了室內(nèi)的棋盤外,我們?cè)谑彝鈭?chǎng)地、塑膠地墊上也畫出了棋盤,如室外地面上自制的大型棋譜“龍棋”,占據(jù)了整個(gè)院子,棋譜中設(shè)置了有關(guān)圖形、顏色、排序等數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,幼兒用自身作為棋子,既增加了游戲活動(dòng)的知識(shí)性,又增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性,拓展了棋類游戲多元化。
3.主題教學(xué)活動(dòng)中的有效整合
把主題內(nèi)容融入棋類游戲,如“冬爺爺來了”這個(gè)主題,教師把冬天的取暖用具、服裝、動(dòng)物和植物的過冬方式以及冬天可以幫助人們?nèi)∨捏w育器械等內(nèi)容融人“四鼎棋”,使之變成一個(gè)新的棋類游戲“冬天不怕冷”。
這些主題游戲棋的內(nèi)容來源于主題,孩子有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,形式又靈活多變,富有游戲性,深得幼兒的喜愛。這不僅幫助幼兒鞏固了主題活動(dòng)的內(nèi)容,也使棋類活動(dòng)不再只是一種單獨(dú)的游戲活動(dòng),而成為主題活動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充與延伸。孩子們參與棋類活動(dòng)的興趣也因主題游戲棋的誕生而日漸高漲。
1.觀察探究活動(dòng):
目標(biāo):鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種感官,初步感知水的特征。
準(zhǔn)備:大、中、小三個(gè)玻璃杯(大杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯成醋),人手一把勺子。
要求:通過看、聞、嘗(也可與其他液體對(duì)比),發(fā)現(xiàn)水的兩個(gè)特性:無色、無味。
規(guī)則:不可把三杯液體混在一起。
2.沉與浮
目標(biāo):積極參加探索活動(dòng),通過操作,積累初步的沉浮經(jīng)驗(yàn)。
準(zhǔn)備:盆子里裝好水,各種物品如:雞蛋、木頭、棉花、石頭、泡沫、紙等
要求:先對(duì)各個(gè)物體在水中的沉浮狀態(tài)進(jìn)行推測(cè),然后再觀察各個(gè)物體在水中的沉浮狀態(tài)。
自然區(qū)
環(huán)境創(chuàng)設(shè):在自然角內(nèi)飼養(yǎng)烏龜、小魚等動(dòng)物和種植各類植物。
目標(biāo):了解水的重要性,知道動(dòng)植物都離不開水。
要求:觀察自然角中動(dòng)植物的生長(zhǎng),通過給小烏龜、小魚換水和為植物澆水,了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)離不開水。
規(guī)則:澆水要適量。
小班區(qū)域游戲活動(dòng)有趣的瓶蓋教案反思主要包含了游戲目標(biāo),游戲材料,游戲玩法,游戲反思等內(nèi)容,發(fā)展幼兒小指肌肉能力,拓展幼兒的思維,培養(yǎng)動(dòng)手能力,適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課,快來看看有趣的瓶蓋教案吧。
游戲目標(biāo):
1. 發(fā)展幼兒小指肌肉能力。
2. 拓展幼兒的思維,培養(yǎng)動(dòng)手能力。
3. 在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。
4. 培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。
5. 通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂趣。
游戲材料:
顏料、橡皮泥、毛線繩、彩色貼紙、小紙片、各種瓶蓋若干。
游戲玩法:
玩法一:拼一拼擺一擺
幼兒用各種瓶蓋拼擺出圓形、長(zhǎng)方形、正方形等,教師引導(dǎo)幼兒拼出自己喜歡的圖形,如:機(jī)器人、花朵等。
玩法二:壘寶塔
用瓶蓋壘寶塔,底層放六個(gè)瓶蓋,上面每層比下邊的少一個(gè),最后完成寶塔形狀。
玩法三:瓶寶寶戴帽子
準(zhǔn)備四個(gè)寫有不同數(shù)字的瓶子和瓶蓋,四個(gè)幼兒為一組,找到寫有相同數(shù)字的瓶子和蓋子,給瓶寶寶戴帽子,看誰先完成。
玩法四:好玩的字寶寶
在瓶蓋上貼上不同的字,教師引導(dǎo)幼兒觀察,再讓幼兒閉眼,教師藏起其中一個(gè)字寶寶,幼兒猜哪個(gè)字寶寶不見了。
玩法五:詞語找家游戲
在瓶蓋上貼不同類型的詞語,引導(dǎo)幼兒按詞語類別,把瓶蓋放入相應(yīng)的紙杯中。
玩法六:看誰投得遠(yuǎn)
幼兒手拿瓶蓋圍成一個(gè)圓,聽到老師口令后迅速把瓶蓋投向圓心,看誰投得遠(yuǎn)。
玩法七:拓印游戲
幼兒拿瓶蓋在顏料中沾一下,在紙上印出圖形,教師引導(dǎo)幼兒用瓶蓋的幾個(gè)面分別拓印,如:瓶蓋的側(cè)面可以沾色滾畫,瓶蓋的里面可以印出空心圓。
玩法八:小制作
引導(dǎo)幼兒利用細(xì)毛線繩,橡皮泥、彩色貼紙等材料進(jìn)行制作。可以制作成小動(dòng)物、花朵等幼兒喜歡的手偶。
游戲反思:
整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、具體,重點(diǎn)突出,過程清晰,從幼兒興趣出發(fā),突出“玩”字。瓶蓋在成人眼里也許一文不值,但在孩子眼里是百玩不厭的玩具,從單個(gè)玩到找朋友玩,幼兒始終處于“我想玩”、“我要玩”的主動(dòng)積極狀態(tài)。教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)和概括,使幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得以提升、整合。
活動(dòng)目的:
1、引導(dǎo)幼兒在游戲中復(fù)習(xí)單詞: bus car train plane boat。
2、引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)使用單詞:by。
3、能較好地遵守游戲的各項(xiàng)規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各種交通工具(bus car plane train boat)的玩具模型、操作道具,圖片,掛圖,小動(dòng)物(小兔.小貓.小狗.小羊.小牛)的房子和頭飾。
2、幼兒對(duì)各種交通工具的名稱已有初步的印象。
活動(dòng)過程:
一、WARM UP
1、律動(dòng):《By bus》
師:Let's go by bus, OK?
2、Are you happy today ?
師:How do you feel today? Are you happy?/Are you sad? /Are you angry?
二、想一想
1、逐一出示交通工具(bus car train plane boat)的圖片。
問:a、What is it ?
b、where should we park the bus(car/train/plane/boat)?
引導(dǎo)幼兒逐一把圖片貼到掛圖上的停車場(chǎng).碼頭.和飛機(jī)場(chǎng)。
2、引導(dǎo)幼兒逐一認(rèn)識(shí)小兔.小貓.小狗.小羊.小牛的家,問:Whose house is it ?
3、引導(dǎo)幼兒觀察掛圖,逐一提問: How can we go to the(rabbit、cat、dog、sheep、cattle)'s house ? <引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用By 來表達(dá).>
4、個(gè)別提問,引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)。
三、玩一玩玩法:幼兒分四組,每組分別請(qǐng)一名幼兒戴上頭飾操作相同的"交通工具"比賽誰先到達(dá)某個(gè)小動(dòng)物的家。全體幼兒喊口令:By bus\By train ------ 獲勝的幼兒得到獎(jiǎng)品。
師:Do you like to play a game?(介紹游戲的玩法和規(guī)則)
四、幼兒律動(dòng)出活動(dòng)室.《Row row row your boat》
師:Let's go by boat, OK?
五、延伸活動(dòng):
幼兒拿粉筆到水泥操場(chǎng)上繪畫各種交通工具和小動(dòng)物的房子等,自由游戲。
摘要]
《綱要》指出:"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。"我們選擇"區(qū)域游戲與主題活動(dòng)融合的策略"作為貫徹《綱要》的切入點(diǎn),就是遵循這一基本原則。在幼兒園的日常教學(xué)研究中,吸收新鮮的教育理論,與教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),改變以傳統(tǒng)知識(shí)為核心的課程觀,把教育過程構(gòu)建為讓參與其中的所有人,尤其是幼兒、教師都能共同發(fā)展的過程。
[關(guān)鍵詞] 區(qū)域活動(dòng);主題活動(dòng);融合;材料;環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒園的區(qū)域游戲和主題活動(dòng)游戲既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)域游戲關(guān)注的是區(qū)域材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)和游戲是關(guān)注尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此,將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)結(jié)合形成教育整體,有效支持主題活動(dòng)的深入,豐富擴(kuò)展。反過來又促進(jìn)幼兒在區(qū)域中探索體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的提升。
一、主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的含義
區(qū)域活動(dòng)是教師以教育目標(biāo),兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù),將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域,吸引兒童自主選擇并在活動(dòng)區(qū)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。是幼兒一種重要的自我學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng),有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,靈活多樣的活動(dòng)形式,以快樂和滿足為目的,以操作和擺弄玩教具為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。
主題活動(dòng)是圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)活動(dòng)。它是一種整合性的活動(dòng),打破學(xué)科領(lǐng)域的界限,具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn),往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及到健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。
在主題活動(dòng)中,教師可充分地利用區(qū)域活動(dòng) [①] ,將主題中兒童自主探索和操作的內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)融為一體。這樣的融合將極大地拓展兒童的視野和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)兒童活動(dòng)的積極性。同時(shí),由于區(qū)域活動(dòng)的開放性,主題活動(dòng)的很多目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn),從這個(gè)意義上說,區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充。
二、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的關(guān)系
在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)存在著相輔相成的關(guān)系,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的“先行者”。
作為教師首先考慮的是孩子,因?yàn)楹⒆邮腔顒?dòng)的主體,只有了解了孩子,設(shè)計(jì)的活動(dòng)才能最大限度地滿足他們的需要,促進(jìn)他們的發(fā)展。當(dāng)我們確定好主題以后,不僅要先思考一些教學(xué)活動(dòng),還要想想在區(qū)域活動(dòng)中作出哪些調(diào)整,將一些舊的主題材料換掉,投放一些與主題有關(guān)的新材料。在了解孩子對(duì)此活動(dòng)的興趣時(shí),讓孩子通過區(qū)域活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)他們的思考,自主探索。 [②] 教師通過觀察,了解孩子的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)等,再進(jìn)行梳理,將一些符合孩子興趣的、有價(jià)值的東西生成集體教學(xué)活動(dòng),幫助孩子交流與提升經(jīng)驗(yàn),將一些幼兒可以在自主探索思考下完成的東西作為區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。
如進(jìn)行大班主題活動(dòng)“我愛我的家鄉(xiāng)”時(shí),我們發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩高蹺、沙包、跳繩、踢毽子等材料,就生成了“我收集的民間玩具”、“好玩的玩具”、“高蹺大比拼”、“沙包的多種玩法”“我來做玩具”等活動(dòng),在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒了解玩具的玩法,培養(yǎng)幼兒的探索精神,使幼兒有解決問題的能力,取得了良好的效果。
再比如我們?cè)谶M(jìn)行“樹葉變變變”主題活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)本土化的集體教育活動(dòng)“樹葉貼”,老師把樹葉貼畫先投放于美術(shù)區(qū)內(nèi),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒只是模仿范例貼畫,小部分幼兒能進(jìn)行創(chuàng)意,根據(jù)樹葉的不同外型制作成“公雞”,“蝴蝶”“跳舞的人”等畫面。只有一位幼兒想利用剪刀進(jìn)行修剪樹葉創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的“小帆船”。于是,在集體活動(dòng)中,我們讓幼兒先欣賞區(qū)域活動(dòng)中的幼兒作品,再把活動(dòng)重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒根據(jù)樹葉造型進(jìn)行充分想象,看誰想的和別人的不一樣。最后再出示那位小朋友制作的“小帆船”作品,進(jìn)一步拓展幼兒的思路,使幼兒在制作樹葉貼畫時(shí)思維活躍,進(jìn)行自己獨(dú)特的創(chuàng)意。
2.區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的延伸。
在集體教育活動(dòng)中,為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),我們重視幼兒在活動(dòng)過程中的動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力。但是,有時(shí)受到材料的局限,不得不分組多人合用一些材料,許多被動(dòng)型的幼兒在這時(shí)就只能被動(dòng)地觀望,無法積極的參與到活動(dòng)中,那么區(qū)域活動(dòng)便是最好的彌補(bǔ)。
在集體教育活動(dòng)中,由于幼兒發(fā)展水平的不一致,有些反應(yīng)慢的幼兒才剛有些開竅,可是由于時(shí)間的不允許,被迫終止探索,那么便可到區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索。再有,集體教育活動(dòng)結(jié)束,個(gè)別幼兒對(duì)探索的內(nèi)容,意猶未盡,還想深入下去繼續(xù)探索,區(qū)域活動(dòng)就正好可以滿足這些幼兒的需要,使其的活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。
比如在小班時(shí)我們組織的主題活動(dòng)“我有一雙小小手”中的美術(shù)活動(dòng)《我的小手會(huì)作畫》,讓幼兒在課堂上用自己的小手作畫,并向大家介紹自己的作品,在一堂課的時(shí)間里,難以讓所有的小朋友一個(gè)個(gè)進(jìn)行解說介紹,有的小朋友還沒有完成自己的作品。這時(shí)我們就把這一教學(xué)內(nèi)容放在區(qū)域活動(dòng)中,利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間,讓沒完成的幼兒繼續(xù)完成自己的作品,幼兒還可向小伙伴們解說介紹其作品,并相互進(jìn)行交流討論、修改。孩子在區(qū)域活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位,他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性都得到了很好的發(fā)展。而且區(qū)域活動(dòng)的開展使孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣,打破了以教師為中心,集體授課的形式。
教育的出發(fā)點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向幼兒,強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主體,也為孩子對(duì)于主題內(nèi)容的掌握有了一個(gè)明確的概念。
三、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相融合的策略
在教育實(shí)踐中,幼兒教師可以將兩者進(jìn)行融合,共同作用于幼兒各方面的發(fā)展。
(一)結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)
在設(shè)計(jì)時(shí),我們根據(jù)預(yù)設(shè)的主題活動(dòng),不僅要考慮到主題活動(dòng)中哪些內(nèi)容適合運(yùn)用于自主性較強(qiáng)的區(qū)域游戲,而且要體現(xiàn)多層次的活動(dòng)設(shè)計(jì),使不同層次的幼兒能找到自己感興趣的,符合自己水平的玩教具和活動(dòng)內(nèi)容,按照自己的思維方式、愛好去做自己喜歡的活動(dòng)。而我們教師則需根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,提供幫助和指導(dǎo),滿足不同幼兒的需要,從而使每個(gè)幼兒都能在自己的原有水平上獲得發(fā)展,并提高幼兒對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。
《綱要》中指出:幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題"應(yīng)有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
1.圍繞主題教育目標(biāo),師幼共創(chuàng)動(dòng)態(tài)、變化的活動(dòng)環(huán)境。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!杯h(huán)境是賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合,是幼兒發(fā)展的重要資源。尤其是在主題教育活動(dòng)中,適宜的動(dòng)態(tài)、變化的環(huán)境和材料可以有效引發(fā)和促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 [③] 因此,圍繞主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、變化的環(huán)境尤其重要。
例如,大班主題《我的生活我做主》活動(dòng)目標(biāo)為:從不同的角度,采用有效手段引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒展示與眾不同的自己;提升幼兒的自我服務(wù)能力、任務(wù)意識(shí)以及責(zé)任感,激發(fā)幼兒自豪感和積極向上的愿望,讓孩子們真正成為自己生活的主人;感受他人的關(guān)愛,樂于與同伴進(jìn)行情感上的交流,學(xué)會(huì)感恩,能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)其他小朋友的關(guān)懷以及對(duì)周圍人的感激之情。
圍繞主題教育目標(biāo),我們更加突出游戲化、生活化、自主化,師幼共同參與,特別關(guān)注幼兒自主游戲、習(xí)慣養(yǎng)成、經(jīng)驗(yàn)積累等方面的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)了多元化的活動(dòng)環(huán)境。
主題環(huán)境墻飾有:情緒記錄表(教師、幼兒每天用簡(jiǎn)筆畫表情臉譜記錄自己的情緒,看看誰能經(jīng)常保持愉快的心情);我的優(yōu)缺點(diǎn)(讓幼兒通過圖文表述、繪畫等將自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)展示出來,以形成正確的自我評(píng)價(jià)意識(shí));我的愛好(幼兒將自己喜歡的物品陳列出來,大家相互欣賞,彼此交流看法,了解更多知識(shí));奇妙的大自然(師幼共同收集各種自然現(xiàn)象的圖片,擴(kuò)展幼兒知識(shí)面,開闊幼兒眼界);我的夢(mèng)想(展示幼兒表演的圖片和自制的圖書,讓大家了解各自的夢(mèng)想);感恩的心作品展;我喜歡的運(yùn)動(dòng)(展示幼兒和家長(zhǎng)共同收集的各種體育圖片)等。
主題區(qū)域環(huán)境設(shè)置:益智區(qū)(提供豐富多樣的生活用品圖卡,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同的生活用品,并了解其用途;提供操作材料,讓幼兒玩分小花、摸棋子游戲,供幼兒進(jìn)行9、10的分合練習(xí);提供九方格圖、記錄單,引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用不同組合形式的方塊拼出九方格圖案;提供實(shí)物卡片,讓幼兒算出兩群物體的總數(shù);提供種子供幼兒進(jìn)行種子分類和制作種子粘貼畫)、語言區(qū)(提供有關(guān)蠶寶寶的書供幼兒閱讀,引導(dǎo)幼兒制作蠶寶寶生長(zhǎng)、活動(dòng)過程簡(jiǎn)介圖;提供有關(guān)動(dòng)物游泳的圖書,了解各種動(dòng)物有趣的游泳姿勢(shì),豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn);投放有關(guān)自然現(xiàn)象的卡片,下面寫有相應(yīng)的漢字,供幼兒看圖片認(rèn)識(shí)漢字;提供紙和筆,鼓勵(lì)幼兒先用繪畫的形式創(chuàng)作“親一親”畫面,再交流仿編的故事,將幼兒創(chuàng)作的內(nèi)容訂成一本書,供幼兒閱讀講述;提供一些寓言圖畫書,幫助幼兒進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)。)、種植區(qū)(提供種子實(shí)物和植物卡片,讓幼兒進(jìn)行“這是誰的種子”的配對(duì)活動(dòng);提供多種材料,引導(dǎo)幼兒制作制作各種不同材料的尺子,并用尺子學(xué)習(xí)測(cè)量植物寶寶的高度。)、美工區(qū)(提供顏料、紙、筆等,引導(dǎo)幼兒印染風(fēng)箏,練習(xí)用對(duì)印畫的方法表現(xiàn)蝴蝶的造型和色彩的對(duì)稱、創(chuàng)作七色花;提供多種材料,讓幼兒制作風(fēng)車;展示各種茶葉罐并引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)裝飾茶葉罐;提供手工材料硬卡紙、蠟光紙,讓幼兒制作小銅人、小蠟人;提供繪畫材料,讓幼兒設(shè)計(jì)手套、衣服;提供油泥、紙及廢舊物品制作家具、衣服、褲子等,引導(dǎo)幼兒分類擺放;制作給新朋友的禮物)、自然角(飼養(yǎng)小蝌蚪,引導(dǎo)幼兒觀察小蝌蚪的變化;提供盆栽植物、小金魚等,讓幼兒做動(dòng)植物是否需要空氣的實(shí)驗(yàn);多提供一些春季盆栽植物供幼兒觀察,并做好觀察記錄。)、表演區(qū)(結(jié)合歌唱活動(dòng)《買菜》,引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)開設(shè)菜場(chǎng),幼兒結(jié)伴買菜體驗(yàn)買菜的樂趣;提供安全場(chǎng)地、音樂磁帶、一些塑料道具、服飾等,引導(dǎo)幼兒模仿雜技演員簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作,增強(qiáng)幼兒身體的靈活性,教師注意指導(dǎo)與保護(hù);提供小軍裝、軍帽、玩具手槍等,供幼兒表演解放軍英勇戰(zhàn)斗的故事;結(jié)合語言教學(xué)活動(dòng),與幼兒共同準(zhǔn)備各角色頭飾、服飾、道具等進(jìn)行故事表演活動(dòng);將情境表演的材料放置在小舞臺(tái)中,讓幼兒自由扮演角色。)、才藝展示區(qū)(讓幼兒在日常生活中自主地進(jìn)行才藝展示;開展“小小電視臺(tái)”游戲,讓幼兒體驗(yàn)競(jìng)選主持人和當(dāng)主持人,也可以輪流體驗(yàn)當(dāng)主持人。)
上述主題環(huán)境墻飾與主題區(qū)域環(huán)境設(shè)置并不是同一時(shí)間呈現(xiàn),而是結(jié)合主題活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的開展情況同步或作為延伸活動(dòng)設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容,注重動(dòng)態(tài)性、參與性、教育性 [④] ,防止了環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化,孩子們?cè)诮處熜聞?chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過與區(qū)域活動(dòng)材料互動(dòng)、與同伴相互交往,使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題區(qū)域活動(dòng)開展得更加有趣、生動(dòng),真正將孩子的生活還給孩子,收到了較好的效果。
2.有效利用家長(zhǎng)資源,豐富區(qū)域活動(dòng)材料,拓展區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。
主題區(qū)域活動(dòng)的開展一般情況下都是以分組的形式展開的,根據(jù)孩子們的個(gè)體差異,需要教師為班級(jí)內(nèi)的每個(gè)幼兒投放相應(yīng)的活動(dòng)材料,而這么多的材料單單靠教師的力量是不容易完成的,有效利用家長(zhǎng)資源,發(fā)動(dòng)每個(gè)家庭根據(jù)自己的情況提供一些就可以解決區(qū)域活動(dòng)材料不足的問題。在優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí) [⑤] ,根據(jù)主題內(nèi)容提前告訴家長(zhǎng)與孩子一起準(zhǔn)備材料,怎么準(zhǔn)備,什么時(shí)候用,目的是什么,同家長(zhǎng)講清楚,家長(zhǎng)是家園共育中的響應(yīng)者、參與者、教育者,合理利用家長(zhǎng)資源,能收到事半功倍的效果,尤其在區(qū)域活動(dòng)材料收集過程中,讓他們與幼兒共同參與,既能豐富區(qū)域活動(dòng)材料,又能拓展區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容,因?yàn)榧议L(zhǎng)來自各行各業(yè),有著不同的專長(zhǎng)和愛好,能成為協(xié)助我們開展區(qū)域活動(dòng)的重要教育資源,也是區(qū)域活動(dòng)材料最重要的提供者。
例如,在中班主題區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)《春天和夏天》展開前,我們利用家長(zhǎng)園地和班級(jí)QQ群,提前告訴家長(zhǎng)近階段主題目標(biāo)和要開展的主題區(qū)域活動(dòng),了解廢舊材料的教育價(jià)值,重點(diǎn)是需要和幼兒一起收集什么材料、共同制作什么玩具、需要參與哪些區(qū)域活動(dòng)、目的是什么,讓家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的方式和途徑有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),以便和幼兒共同收集材料時(shí)更具有針對(duì)性和適宜性。很快,家長(zhǎng)結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)和要求,收集了系列的活動(dòng)材料成品與半成品:和幼兒一起收集了有關(guān)蝸牛的知識(shí)與圖片展示到主題墻上;帶來了許多方便幼兒觀察的動(dòng)植物并帶到班級(jí)自然角,如小蝌蚪、蠶、野生小魚、泥鰍、甲殼蟲、蝸牛、迎春花、洋蔥、土豆、大蒜、豌豆等;收集撲克牌放到益智區(qū)讓幼兒比大小、按數(shù)字順序排列或玩接龍游戲;帶來了筷子和彈子放在生活區(qū)讓幼兒開展夾彈子的游戲,讓幼兒在游戲中既獲得快樂,又鍛煉運(yùn)用筷子的能力,也可讓幼兒學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)和比較數(shù)量的多少;帶幼兒出游時(shí)認(rèn)識(shí)春夏季常見花卉并拍下來,布置到活動(dòng)室里;收集了動(dòng)植物標(biāo)本并讓孩子帶到幼兒園與大家分享;收集了蝴蝶的郵票、印刷品、標(biāo)本等資料,放到班級(jí)展板供孩子們相互交流欣賞;收集了有關(guān)京劇扮相、劇照、圖片資料帶到幼兒園充實(shí)京劇角,供幼兒欣賞,讓幼兒進(jìn)一步了解京劇藝術(shù);
正是因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)們的支持,班級(jí)的的主題區(qū)域環(huán)境才變得更加多姿多彩,也進(jìn)一步豐富了區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。另外,每階段主題活動(dòng)結(jié)束后,我們及時(shí)了解家長(zhǎng)參與活動(dòng)后的感想,只有理解了他們的想法,才能從他們的角度去思考,才能巧用辦法去激發(fā)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)的興趣與熱情,為以后開發(fā)和有效利用家庭資源奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)根據(jù)主題活動(dòng)的開展,調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料
有時(shí)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料不能有效的支持主題活動(dòng)的順利開展,形式與內(nèi)容的脫節(jié)會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)缺乏連貫性和可操作性,因而顯得盲目、無所適從。這時(shí)我們教師應(yīng)充分作好幫助者、引導(dǎo)者的角色,要善于觀察、善于調(diào)整 [⑥] ,為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持性環(huán)境以及豐富的可操作材料,滿足幼兒探索、操作、求知的需要。如在“我愛我的家鄉(xiāng)”這一主題活動(dòng)中,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的需要,在自然角增加了“種子宴會(huì)”“我種的植物”“豐收角”等內(nèi)容,通過幼兒的觀察、思考、討論、記錄等,使幼兒相互交流,集思廣益 [⑦] ,初步嘗試以自己的能力照顧植物,并用自己的方式進(jìn)行記錄,培養(yǎng)了幼兒的愛護(hù)大自然的情感,增強(qiáng)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感,幼兒在活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)了大興的特產(chǎn)植物,并將它們放在豐收角進(jìn)行展示,形成了較好的自我學(xué)習(xí)的氛圍。這些內(nèi)容的增加,推動(dòng)了主題活動(dòng)的進(jìn)一步開展,使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)更加深入。
此外,我們?cè)诓贾脜^(qū)域的時(shí)候要舍得丟棄,有些陳舊的東西就該毫不留情的收起來或扔掉。不要以為放滿東西就是好,孰不知一些沒用的材料會(huì)給幼兒帶來困惑,占據(jù)幼兒活動(dòng)場(chǎng)地,同時(shí)影響幼兒操作時(shí)的注意力。如在“搭建大興的建筑”的操作活動(dòng)中,在建筑區(qū)放了很多小動(dòng)物、小汽車模型等,有些幼兒就會(huì)忍不住玩玩小動(dòng)物、小汽車模型,操作重心會(huì)明顯的轉(zhuǎn)移,勢(shì)必影響幼兒對(duì)搭建建筑物的專心度。所以,我們班在有重點(diǎn)地開展區(qū)域活動(dòng)時(shí),往往提前排除干擾因素,使幼兒專注于某項(xiàng)或某幾項(xiàng)操作活動(dòng)中,保證幼兒在活動(dòng)中獲得一些有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
(三)在區(qū)域活動(dòng)中生成新的主題活動(dòng)
在幼兒區(qū)域活動(dòng)中,教師的角色定位是材料的投放者和活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者。教師根據(jù)教育目標(biāo)及每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需要,在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行材料投放,通過觀察,發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容是大多數(shù)幼兒的興趣點(diǎn),同時(shí),發(fā)現(xiàn)幼兒在操作學(xué)習(xí)過程中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)是零碎的、表面的,但卻具有繼續(xù)探索的價(jià)值。于是,就有了提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的需要,從而生成了集體教育內(nèi)容。
如“好玩的瓶瓶罐罐”這一活動(dòng)就來自于孩子在表演區(qū)進(jìn)行的表演活動(dòng),一位幼兒無意間敲打幾個(gè)我們做實(shí)驗(yàn)用的瓶子時(shí),發(fā)出了悅耳的聲音,孩子們高興極了,有節(jié)奏的敲打著瓶子,引來好多小朋友圍觀,第二天有幾位小朋友也帶來了好多瓶子,在表演區(qū)進(jìn)行表演。我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)這個(gè)特別感興趣。于是“好玩的瓶瓶罐罐”這個(gè)主題的序幕就這樣拉開了。
主題活動(dòng)是幼兒園課程的一種重要組織形式,而區(qū)域活動(dòng)作為集體活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展,已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的活動(dòng)形式。但以往的主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)往往獨(dú)立進(jìn)行,缺少相聯(lián)性、互助性,未能發(fā)揮其應(yīng)有的最大教育價(jià)值。在幼教改革大步向前的今天,我們將重新審視主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng),探討兩者間的有效結(jié)合?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排,因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用?!敝黝}下的區(qū)域活動(dòng)這以研究?jī)?nèi)容,它能讓幼兒自主的用自己的方式表達(dá)自己的情感、想法、意愿,做一個(gè)學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會(huì)的主人。
游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。近年來,開展自主游戲已成為幼教界的共識(shí),我們也在這方面不斷地進(jìn)行著探索。
一天,翔翔從家里帶來幾個(gè)用紙杯自制的啤酒桶與好朋友冬冬玩了起來,他們或各自滾著玩,或兩人合作推著玩,不時(shí)發(fā)出快樂的呼喊聲。他們的玩樂吸引了小朋友的圍觀,不少人躍躍欲試。
教師發(fā)現(xiàn)紙杯具有易收集、易整理、安全、環(huán)保等特點(diǎn),不失為一種好的游戲材料,于是決定投放一些紙杯供幼兒一試。以下是幼兒紙杯游戲的進(jìn)展情況和教師的支持過程。
一、嘗試壘高,平面建構(gòu)
自主游戲時(shí),教師投放了很多材料,其中紙杯最受歡迎。松松用很多透明杯子在桌面上壘高,當(dāng)當(dāng)和幾個(gè)小伙伴合作在地面上將很多杯子不斷往上搭,蝴蝶跟佳佳合作用紙杯做了電話機(jī)……15分鐘過后。教師發(fā)現(xiàn)萱萱和圓圓等幾個(gè)開始用杯子在地面上平鋪建構(gòu),便問:“這是什么?”萱萱說:“我們?cè)谧雒詫m?!币贿吇卮鹨贿厡⒈右粋€(gè)一個(gè)按著他們的設(shè)計(jì)思路排隊(duì),最后竟搭成了一座小兔外形的迷宮。
孩子們第一次玩紙杯游戲便表現(xiàn)出了濃厚的興趣和初步的創(chuàng)作意識(shí),搭建了不錯(cuò)的作品,如壘高塔、做迷宮、做電話機(jī)等。雖然,他們建構(gòu)的方式比較單一,個(gè)別游戲及兩兩合作游戲較多,搭建也是單層和單面居多,但他們的游戲空間包括地面和桌面,并且在地面上已經(jīng)有擴(kuò)散、延續(xù)、整體建構(gòu)等意識(shí),這給了教師小小的驚喜。
在幼兒進(jìn)行第一次紙杯游戲時(shí),教師沒有介入,只是在不斷地觀察、記錄孩子們的游戲情況,如材料論:為什么用紙杯搭建的東西容易倒?用積木搭建的東西有那么容易倒嗎?為什么?怎樣保護(hù)用紙杯搭建的作品?以幫助幼兒進(jìn)一步了解紙杯的特性及搭建作品容易倒的原因,探討解決問題的方法。
四、結(jié)合顏色,花樣建構(gòu)
紙杯游戲規(guī)模不斷擴(kuò)大,內(nèi)容不斷深入。一次,一位家長(zhǎng)來班里助教.與幼兒一起欣賞了日本畫家草間彌生的“點(diǎn)點(diǎn)畫"。于是,孩子們突發(fā)奇想,要給杯子也畫上點(diǎn)點(diǎn)。教師立即滿足幼兒的需要,投放了一部分杯子供幼兒涂色。經(jīng)過幼兒的勞作,這些杯子變身為了各種彩色。五顏六色的杯底或杯身給孩子們的游戲增添了很多可變性和趣味性,孩子們的游戲變得更加豐富了。佳佳、樂樂、婷婷在建城堡時(shí)用了兩種杯底顏色不一的杯子,一層黃一層紅,而在建城堡通道時(shí)則一個(gè)黃一個(gè)紅地間隔排列?;刍矍擅畹乩帽椎募t色,在杯身上畫上五官,使之幾分鐘變身為“小紅帽衛(wèi)士”。還有揚(yáng)揚(yáng)、松松等七八個(gè)孩子利用各種有色、無色的紙杯搭建了“超級(jí)大城堡”。
多彩的紙杯不但激發(fā)了幼兒的游戲熱情,也帶給幼兒的游戲無限的可能,排序、集合、分類等學(xué)習(xí)活動(dòng)也在游戲中自然而然地發(fā)生。杯子有了色彩以后,教師的觀察點(diǎn)也有了變化,著重觀察、比較、記錄在杯子無色和有色兩種情況下幼兒游戲的不同效果和創(chuàng)意,了解有色彩的紙杯給游戲帶來了什么效應(yīng)(如游戲興趣的提高、探究領(lǐng)域的增多、作品內(nèi)容的豐富等)。游戲后,教師還組織幼兒交流了對(duì)游戲材料變化的感受,一起欣賞了帶有點(diǎn)點(diǎn)的各種創(chuàng)意作品,鼓勵(lì)幼兒更加大膽地想象、創(chuàng)造。同時(shí),教師還利用杯子的色彩、大小引導(dǎo)幼兒分類。
五、增加輔材,借物建構(gòu)
隨著游戲的不斷開展,有一天,教師突然發(fā)現(xiàn)孩子們結(jié)合玩具架、椅子、桌子搭建出了更大更復(fù)雜的立交橋、海洋公園等作品。有些孩子搭寶塔時(shí)還用了立體三層、錐體、橫向搭建等方法,思路越來越廣……
紙杯游戲仍在繼續(xù),孩子們的興致仍然高漲?;仡櫷婕埍螒虻恼麄€(gè)過程。我們認(rèn)為孩子們之所以對(duì)紙杯游戲熱情不減,并能夠持續(xù)地搭建出高水準(zhǔn)作品,以下兩個(gè)方面非常關(guān)鍵:
第一,幼兒具有充分的自主選擇、探索、創(chuàng)造的空間。
此次紙杯游戲來源于幼兒的自發(fā)興趣——翔翔自制的啤酒桶,教師抓住這個(gè)興趣點(diǎn)后,嘗試投放了一些紙杯,結(jié)果引發(fā)了幼兒的一系列自主行為:自主選擇材料和游戲伙伴,自主構(gòu)思游戲主題,自主發(fā)展游戲情節(jié),自主解決游戲中出現(xiàn)的問題和困難,充分體現(xiàn)了游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)的特點(diǎn)。
第二,教師充當(dāng)了真正意義上的觀察者、支持者。
我們的許多教師具有高度的責(zé)任心,但不經(jīng)意間常常成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指揮者、控制者。在紙杯游戲中,教師幾乎不直接干預(yù)和介入幼兒的游戲,而是退位于幼兒背后,密切關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)展,給予必要的支持。在整個(gè)過程中,教師重點(diǎn)做了這幾件事:第一,欣賞幼兒的游戲。仔細(xì)觀察記錄幼兒的游戲狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問題。第二,在幼兒求助時(shí)給予適當(dāng)幫助。第三,在每次游戲結(jié)束后,組織幼兒觀看游戲錄像,欣賞創(chuàng)意作品,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中的亮點(diǎn)和問題,鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作,討論解決問題的辦法。無疑,這些做法既給予了幼兒自主游戲的空間,又對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行了有效引導(dǎo),推動(dòng)了幼兒游戲的發(fā)展。
益智體驗(yàn)智慧樹:
1.不悔棋:兩人玩,先把棋都反著放好,然后每次每人翻一張,比大小,大的放回原處,小的給大的一方吃掉,最后看誰的棋子留的最多為贏家。
2.水果排隊(duì):利用水果圖片用一定的順序排隊(duì)。
3.拼雞蛋:找出點(diǎn)數(shù)相應(yīng)的雞蛋,并能完整拼成一個(gè)雞蛋。
4.送牛奶:根據(jù)要求給每家每戶送一定量的牛奶。
小博士:
5.圖形變變變:利用不同的圖形拼成指定的形狀。
6.七巧板:拼成不同的圖案。
7.動(dòng)物接龍:把相同的動(dòng)物接在一起,變成一條長(zhǎng)龍。
生活體驗(yàn)1.編織練習(xí):一條隔一條進(jìn)行串編練習(xí)。
2.穿衣服:給小動(dòng)物穿上衣服。
3.系鞋帶:練習(xí)如何系鞋帶。
4.青菜除蟲:先根據(jù)提示種好青菜,再幫青菜除蟲(利用筷子把蟲子夾出來)。
5.擰螺絲:給相應(yīng)的螺絲擰上螺帽。
6.串項(xiàng)鏈:制作一條精美的項(xiàng)鏈送給朋友。
巧手體驗(yàn)美術(shù)區(qū):
1.插花瓶:給花瓶插上各種各樣的花,裝飾花瓶。
2.畫畫我的朋友:在白紙上利用記號(hào)筆和畫上自己的朋友,可以貼到相框里。
3.做相框:利用皺紋紙裝飾相框。
4.做菊花:用皺紋紙搓成長(zhǎng)條貼在菊花模板上做成漂亮的菊花。
5.給動(dòng)物穿衣服:給動(dòng)物身上繞毛線。
建筑區(qū):
6.搭積木:利用清水積木和牛奶罐搭建各種建筑物,如公園、城堡。
休閑體驗(yàn)竹文化長(zhǎng)廊:
1.竹竿之舞:利用小竹竿在竹筒上敲出聲音,唱一首學(xué)過的歌。
2.竹葉之情:利用竹葉貼畫。
3.竹筒之樂:給竹筒穿衣服,繞毛線。
4.竹竿舞:兩人拿長(zhǎng)竹竿,一人在中間有節(jié)奏的跳竹竿舞。
語言體驗(yàn)語言區(qū):
1.童年不同樣:說說自己的好朋友或和好朋友說說自己。
2.三字經(jīng):熟讀三字經(jīng)。
3.翻牌講故事:根據(jù)所翻的圖片創(chuàng)編故事。
4.小舞臺(tái)手偶?。豪檬峙歼叡硌葸呏v故事、復(fù)習(xí)所學(xué)兒歌。
5.說說我學(xué)過的兒歌故事:看語言幼兒用書講學(xué)過的故事兒歌,學(xué)會(huì)一頁一頁翻看。
6.三間樹葉房子:利用電腦看課件講故事。
喜歡《游戲區(qū)域的“工具書”》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園游戲,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園的區(qū)域游戲專題,希望您能喜歡!
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