幼兒園說課稿圓形添畫。
身為的幼兒園教師,我們必須要會(huì)寫說課稿,為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)幼兒園的快樂,我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說課稿,說課稿對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能寫好一篇優(yōu)質(zhì)的幼兒園說課稿呢?下面是由小編為大家整理的“幼兒園中班說課稿《多變的圓形》”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班說課稿《多變的圓形》
一、說教材
拼圖活動(dòng)是幼兒園經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng),也是孩子們非常感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。以往的拼圖活動(dòng)比較注重拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作,對(duì)拼圖活動(dòng)本身所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。其實(shí),拼圖活動(dòng)也是幫助幼兒了解整體與部分關(guān)系、掌握數(shù)概念的一個(gè)很好的載體,而且也符合新《綱要》引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題這一精神。
二、說幼兒
中班幼兒的思維仍帶有直覺行動(dòng)性,主要依靠動(dòng)作進(jìn)行,需要親身體驗(yàn),在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征。他們對(duì)于物體整體與部分關(guān)系的理解,必須借助于對(duì)具體物象的感知,拼圖活動(dòng)恰好為幫助幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系提供了直觀形象的支持。在日常的活動(dòng)中,孩子們已經(jīng)積累了一定的圓形拼圖的造型經(jīng)驗(yàn),為本活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、說目標(biāo)
思維的靈活性、多樣性和創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)始終貫徹的一個(gè)原則,了解幼兒的思維過程、思維發(fā)展水品和個(gè)性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)更適宜的條件和環(huán)境幫助幼兒發(fā)展思維能力則是我們確定數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的基本準(zhǔn)則。由此,本活動(dòng)的目標(biāo)初步確定為以下兩個(gè)方面:
1、通過拼圖活動(dòng),加深幼兒對(duì)圓形造型變化的認(rèn)識(shí),初步了解整體與部分的關(guān)系。
2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。
從中班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)出發(fā),幫助幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動(dòng)的重點(diǎn),由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
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幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿:《多變的圓形》
一、說教材
拼圖活動(dòng)是幼兒園經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng),也是孩子們非常感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。以往的拼圖活動(dòng)比較注重拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作,對(duì)拼圖活動(dòng)本身所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。其實(shí),拼圖活動(dòng)也是幫助幼兒了解整體與部分關(guān)系、掌握數(shù)概念的一個(gè)很好的載體,而且也符合新《綱要》“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題”這一精神。
二、說幼兒
中班幼兒的思維仍帶有直覺行動(dòng)性,主要依靠動(dòng)作進(jìn)行,需要親身體驗(yàn),在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征。他們對(duì)于物體整體與部分關(guān)系的理解,必須借助于對(duì)具體物象的感知,拼圖活動(dòng)恰好為幫助幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系提供了直觀形象的支持。在日常的活動(dòng)中,孩子們已經(jīng)積累了一定的圓形拼圖的造型經(jīng)驗(yàn),為本活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、說目標(biāo)
思維的靈活性、多樣性和創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)始終貫徹的一個(gè)原則,了解幼兒的思維過程、思維發(fā)展水品和個(gè)性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)更適宜的條件和環(huán)境幫助幼兒發(fā)展思維能力則是我們確定數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的基本準(zhǔn)則。由此,本活動(dòng)的目標(biāo)初步確定為以下兩個(gè)方面:
1、通過拼圖活動(dòng),加深幼兒對(duì)圓形造型變化的認(rèn)識(shí),初步了解整體與部分的關(guān)系。
2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。
從中班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)出發(fā),幫助幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動(dòng)的重點(diǎn),由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法
1、教法
在幼兒數(shù)概念形成的過程中,幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的順序說出數(shù)詞,對(duì)數(shù)序的感知從“連串”水平發(fā)展到“雙向數(shù)鏈”水平,然后才能在具體的實(shí)物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系。在這個(gè)過程中,幼兒逐步建立起整體與部分、數(shù)群與集合等概念。而教師在教學(xué)的實(shí)施過程中必須關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)。于是,本活動(dòng)采用“示范講解”、“提問”、“觀察”的教學(xué)方法,“示范講解”可以幫助幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)思考拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系;“開放性的提問”可以啟發(fā)幼兒的思維,使他們積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn);“觀察”則讓老師在活動(dòng)過程中了解每一個(gè)孩子的思維過程,從而根據(jù)個(gè)體的差異提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。
2、學(xué)法
幼兒只有在與材料相互作用的過程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性經(jīng)驗(yàn),由此,本活動(dòng)采用的最基本的學(xué)法就是“操作法”,這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,孩子們帶著問題去操作、思考、探索,通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系,幼兒思維的操練與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將使幼兒終生受益。另外,本活動(dòng)采用“討論交流”的方法,使幼兒在師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)的過程中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更好地掌握統(tǒng)計(jì)記錄的方法。
五、說活動(dòng)程序
1、活動(dòng)準(zhǔn)備
大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些輔助圖形
2、活動(dòng)過程
(1)師幼共同拼出示范花的圖案
出示圖案紙:請(qǐng)小朋友根據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。
引導(dǎo)幼兒回憶拼圖經(jīng)驗(yàn):你還有其他的方法拼出花的造型嗎?(變換圓形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型)
(2)借助統(tǒng)計(jì),使幼兒學(xué)會(huì)記錄方法
提問:小朋友們有很多種拼花的方法,老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形,該怎么辦呢?想知道每種圓形用了幾個(gè)又該怎么辦呢?
幼兒自由討論,教師幫助幼兒提煉多種方法,并比較得出統(tǒng)計(jì)記錄的方法。
出示記錄紙:
圖形數(shù)量
幫助幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記錄的方法:在圖形一欄中貼上拼花所使用的不同的圓形,在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所使用圓形的數(shù)量。
初步感知整體與部分的關(guān)系:一朵大的花的圖案是由6個(gè)小的圓形拼出來的。
感知數(shù)量:不同顏色、大小的圓形分別有幾個(gè)。
(3)借助實(shí)際操作,進(jìn)一步感知部分與整體的關(guān)系
①、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎?
②、你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎?(鼓勵(lì)幼兒以圓形為基礎(chǔ)使用輔助圖形拼出更多的圖案造型)
(兩種不同的操作要求為幼兒提供了兩種不同的層次要求,滿足了不同能力水平幼兒的需要。)
請(qǐng)小朋友在拼圖活動(dòng)的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法。
(4)集體分享作品,梳理并提升幼兒經(jīng)驗(yàn)
幼兒交流:用幾個(gè)小的圓形拼出了一個(gè)大的圖案。(為幼兒提供了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步理解拼圖中整體和部分的關(guān)系,同時(shí)在交流的過程中也使幼兒的語言表達(dá)能力得到發(fā)展。)
出示第二張圖案紙(船),提問:你能用其他的小的圖形拼出這個(gè)大的圖案嗎?你有幾種拼法?請(qǐng)小朋友在日常拼圖活動(dòng)的時(shí)候試一試,用統(tǒng)計(jì)的方法記錄下來,比較一下“同一個(gè)圖案,可以有幾種不同的方法拼出來”,更進(jìn)一步地理解整體與部分的關(guān)系。
在日常的拼圖活動(dòng)中可以繼續(xù)延伸這一活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關(guān)系,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄在生活中發(fā)現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)關(guān)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)既來源于幼兒生活又回歸幼兒的生活,真正體現(xiàn)“教育生活化”的理念。
一、說教材
拼圖活動(dòng)是幼兒園經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng),也是孩子們非常感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。以往的拼圖活動(dòng)比較注重拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作,對(duì)拼圖活動(dòng)本身所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。其實(shí),拼圖活動(dòng)也是幫助幼兒了解整體與部分關(guān)系、掌握數(shù)概念的一個(gè)很好的載體,而且也符合新《綱要》“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題”這一精神。
二、說幼兒
中班幼兒的思維仍帶有直覺行動(dòng)性,主要依靠動(dòng)作進(jìn)行,需要親身體驗(yàn),在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征。他們對(duì)于物體整體與部分關(guān)系的理解,必須借助于對(duì)具體物象的感知,拼圖活動(dòng)恰好為幫助幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系提供了直觀形象的支持。在日常的活動(dòng)中,孩子們已經(jīng)積累了一定的圓形拼圖的造型經(jīng)驗(yàn),為本活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、說目標(biāo)
思維的靈活性、多樣性和創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)始終貫徹的一個(gè)原則,了解幼兒的思維過程、思維發(fā)展水品和個(gè)性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)更適宜的條件和環(huán)境幫助幼兒發(fā)展思維能力則是我們確定數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的基本準(zhǔn)則。由此,本活動(dòng)的目標(biāo)初步確定為以下兩個(gè)方面:
1、通過拼圖活動(dòng),加深幼兒對(duì)圓形造型變化的認(rèn)識(shí),初步了解整體與部分的關(guān)系。
2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。
從中班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)出發(fā),幫助幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動(dòng)的重點(diǎn),由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法
1、教法
在幼兒數(shù)概念形成的過程中,幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的順序說出數(shù)詞,對(duì)數(shù)序的感知從“連串”水平發(fā)展到“雙向數(shù)鏈”水平,然后才能在具體的實(shí)物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系。在這個(gè)過程中,幼兒逐步建立起整體與部分、數(shù)群與集合等概念。而教師在教學(xué)的實(shí)施過程中必須關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)。于是,本活動(dòng)采用“示范講解”、“提問”、“觀察”的教學(xué)方法,“示范講解”可以幫助幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)思考拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系;“開放性的提問”可以啟發(fā)幼兒的思維,使他們積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn);“觀察”則讓老師在活動(dòng)過程中了解每一個(gè)孩子的思維過程,從而根據(jù)個(gè)體的差異提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。
2、學(xué)法
幼兒只有在與材料相互作用的過程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性經(jīng)驗(yàn),由此,本活動(dòng)采用的最基本的學(xué)法就是“操作法”,這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,孩子們帶著問題去操作、思考、探索,通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系,幼兒思維的操練與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將使幼兒終生受益。另外,本活動(dòng)采用“討論交流”的方法,使幼兒在師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)的過程中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更好地掌握統(tǒng)計(jì)記錄的方法。
五、說活動(dòng)程序
1、活動(dòng)準(zhǔn)備
大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些輔助圖形
2、活動(dòng)過程
(1)師幼共同拼出示范花的圖案
出示圖案紙:請(qǐng)小朋友根據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。
引導(dǎo)幼兒回憶拼圖經(jīng)驗(yàn):你還有其他的方法拼出花的造型嗎?(變換圓形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型)
(2)借助統(tǒng)計(jì),使幼兒學(xué)會(huì)記錄方法
提問:小朋友們有很多種拼花的方法,老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形,該怎么辦呢?想知道每種圓形用了幾個(gè)又該怎么辦呢?
幼兒自由討論,教師幫助幼兒提煉多種方法,并比較得出統(tǒng)計(jì)記錄的方法。
出示記錄紙:
圖形數(shù)量
幫助幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記錄的方法:在圖形一欄中貼上拼花所使用的不同的圓形,在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所使用圓形的數(shù)量。
初步感知整體與部分的關(guān)系:一朵大的花的圖案是由6個(gè)小的圓形拼出來的。
感知數(shù)量:不同顏色、大小的圓形分別有幾個(gè)。
(3)借助實(shí)際操作,進(jìn)一步感知部分與整體的關(guān)系
①、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎?
②、你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎?(鼓勵(lì)幼兒以圓形為基礎(chǔ)使用輔助圖形拼出更多的圖案造型)
(兩種不同的操作要求為幼兒提供了兩種不同的層次要求,滿足了不同能力水平幼兒的需要。)
請(qǐng)小朋友在拼圖活動(dòng)的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法。
(4)集體分享作品,梳理并提升幼兒經(jīng)驗(yàn)
幼兒交流:用幾個(gè)小的圓形拼出了一個(gè)大的圖案。(為幼兒提供了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步理解拼圖中整體和部分的關(guān)系,同時(shí)在交流的過程中也使幼兒的語言表達(dá)能力得到發(fā)展。)
出示第二張圖案紙(船),提問:你能用其他的小的圖形拼出這個(gè)大的圖案嗎?你有幾種拼法?請(qǐng)小朋友在日常拼圖活動(dòng)的時(shí)候試一試,用統(tǒng)計(jì)的方法記錄下來,比較一下“同一個(gè)圖案,可以有幾種不同的方法拼出來”,更進(jìn)一步地理解整體與部分的關(guān)系。
在日常的拼圖活動(dòng)中可以繼續(xù)延伸這一活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關(guān)系,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄在生活中發(fā)現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)關(guān)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)既來源于幼兒生活又回歸幼兒的生活,真正體現(xiàn)“教育生活化”的理念。
一、活動(dòng)內(nèi)容的選擇
本次活動(dòng)根據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題活動(dòng)《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成,在冬季選擇這樣一個(gè)活動(dòng),我覺得選材貼近幼兒生活,符合季節(jié)特點(diǎn)。
二、具體活動(dòng)目標(biāo)的確定
冬天里,圍巾是每天都能用到的,每個(gè)小朋友都有圍巾,但是一般孩子都是家長(zhǎng)代勞,所以確立目標(biāo)1:嘗試打圍巾結(jié);另外,圍巾除了保暖外,還有打扮自己的作用,為了發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,所以確立目標(biāo)2:樂于用多種方法系圍巾,打扮自己;由于幼兒嘗試動(dòng)手打圍巾結(jié),所以必須人手一條圍巾,四十多條圍巾,很好的教育機(jī)會(huì),所以確立目標(biāo)3:觀察各種各樣的圍巾,這也是對(duì)幼兒觀察能力的一種培養(yǎng)。
三、教材分析及幼兒分析
本次活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng),它涉及到了藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域三個(gè)方面,對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)來講,圍巾在冬季比較常見,但是圍巾也包括冬季的保暖圍巾和秋冬的防風(fēng)沙、打扮自己的紗巾,幼兒自備了各種各樣的圍巾進(jìn)行系圍巾和觀察圍巾,教材的選擇適合大班幼兒的水平及特點(diǎn)?;谖野嘤變合矚g動(dòng)手操作,所以這一活動(dòng)很適合我班的幼兒。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是觀察不同形狀的圍巾。通過與同伴選的圍巾的對(duì)比觀察,教師的細(xì)心引導(dǎo)一步一步得以突破?;顒?dòng)的難點(diǎn)在于嘗試打圍巾結(jié),用多種方法系圍巾,教師首先請(qǐng)小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾,再動(dòng)手試一試,請(qǐng)個(gè)別幼兒展示圍巾的系法,教師給予充分的肯定,并引導(dǎo)幼兒可以大膽想象,設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為更漂亮的圍巾系法,從而突破難點(diǎn)。
五、準(zhǔn)備工作
根據(jù)活動(dòng)的需要,在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級(jí)前面,保證人手一條還有剩余,便于幼兒選擇,為活動(dòng)提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí),我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂,適合幼兒的年齡特點(diǎn),為了鼓勵(lì)幼兒的展示,我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)的熱烈氣氛,特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。
六、過程及相關(guān)策略
開始由班級(jí)前面展示的圍巾,直接引出舉辦圍巾展覽會(huì),請(qǐng)幼兒參加。選擇自己滿意的圍巾進(jìn)行觀察、與同伴的圍巾進(jìn)行對(duì)比,幼兒通過對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)圍巾的花紋、形狀、顏色、質(zhì)地、款式、厚薄等方面的不同,既然有這么多的圍巾,就給幼兒一個(gè)表述自己喜愛的機(jī)會(huì)說一說自己喜歡什么樣的圍巾及其原因,幼兒有說到暖和的,自然引到,圍巾的用途,幼兒有說到打扮自己,自然導(dǎo)入到幼兒練習(xí)打圍巾結(jié),并請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家展示打圍巾結(jié)的方法,再鼓勵(lì)幼兒用多種方法系圍巾打扮自己,幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等,為了使每一名幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì),我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍巾展示的表演,請(qǐng)每一名幼兒都做小模特進(jìn)行表演,并對(duì)幼兒進(jìn)行了分組,我也融入到幼兒中間去進(jìn)行表演,激發(fā)幼兒的興趣。為了對(duì)小朋友的表演進(jìn)行肯定,我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的最佳獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,以幼兒提名,老師記錄的形式進(jìn)行,為了保護(hù)幼兒的參與積極性,還我準(zhǔn)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別,又面向了全體,最后利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會(huì),邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)。
七、活動(dòng)反思
從整體來講,我覺得本次活動(dòng)有一些優(yōu)點(diǎn)或閃光之處:
1、從幼兒身邊選材,離幼兒生活很近,符合季節(jié)特點(diǎn)。
2、我為活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備,在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級(jí)前面,保證人手一條還有剩余,便于幼兒選擇,為活動(dòng)提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí),我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂,適合幼兒的年齡特點(diǎn),為了鼓勵(lì)幼兒的展示,我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,為了保護(hù)幼兒的參與積極性,還我準(zhǔn)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別,又面向了全體,為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)的熱烈氣氛,特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。
3、在整個(gè)活動(dòng)中幼兒參與得比較積極,很開心,所以我認(rèn)為他們很喜歡這次活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),層層深入,教師對(duì)活動(dòng)也很投入,融入到幼兒中間去了,活動(dòng)目標(biāo)還是完成得很好。
4、我覺得利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會(huì),邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)很好,這樣幼兒覺得自己被重視,“園長(zhǎng)給我頒獎(jiǎng)了”有自豪感。
5、大多數(shù)的幼兒都愿意動(dòng)手系圍巾,并且想象力、創(chuàng)造力很豐富。
6、在圍巾展示表演的時(shí)候,整個(gè)活動(dòng)掀起了一個(gè)高潮,幼兒愿意表現(xiàn)自己,敢于表現(xiàn)自己,大部分幼兒的音樂表現(xiàn)力都很好。
但是,對(duì)于本次活動(dòng)我覺得還有一些不足之處:
1、幼兒表達(dá)得不夠積極,原因:在觀察各種各樣的圍巾時(shí),是不是先請(qǐng)幼兒到前面看一看、摸一摸,然后不拿圍巾回座位更利于幼兒的觀察,或者直接在座位上看?幼兒把圍巾取回去之后,大多數(shù)幼兒都是把自己的圍巾和身邊的小朋友進(jìn)行比較,這樣有局限性,本來很明顯的不同之處,需要老師的引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn),而且有圍巾在手里,他們更關(guān)注的是手里的圍巾本身而不是表達(dá)發(fā)現(xiàn)。
2、在說圍巾有什么用的時(shí)候,教師有些拖,在張碩研說好看的時(shí)候,我就應(yīng)該及時(shí)總結(jié)收住,圍巾還可以打扮自己,導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié),不必非說出毛線織的圍巾是保暖,紗巾可以擋風(fēng)沙、打扮自己。
3、整個(gè)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了,以至于后來頒獎(jiǎng)的時(shí)候很匆忙,教師都把小組的獎(jiǎng)給落下了。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄队變簣@大班說課稿—多變的領(lǐng)巾》!
一、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的選擇
本次運(yùn)動(dòng)憑據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題運(yùn)動(dòng)《冬日暖洋洋》中真暖和主題天生,在冬季選擇如許一個(gè)運(yùn)動(dòng),我以為選材切近幼兒生存,切合季候特色。
二、詳細(xì)運(yùn)動(dòng)目的的肯定
冬天里,領(lǐng)巾是天天都能用到的,每個(gè)小朋儕都有領(lǐng)巾,然則一樣平常孩子都是家長(zhǎng)代庖,以是建立目的1:實(shí)驗(yàn)打領(lǐng)巾結(jié);別的,領(lǐng)巾除了保暖外,另有梳妝本身的感化,為了施展幼兒的想象力和締造力,以是建立目的2:樂于用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾,梳妝本身;因?yàn)橛變簩?shí)驗(yàn)著手打領(lǐng)巾結(jié),以是必需人手一條領(lǐng)巾,四十多條領(lǐng)巾,很好的教誨時(shí)機(jī),以是建立目的3:不雅察種種百般的領(lǐng)巾,這也是對(duì)幼兒不雅察本領(lǐng)的一種造就。
三、課本闡發(fā)及幼兒闡發(fā)
本次運(yùn)動(dòng)是一個(gè)綜合運(yùn)動(dòng),它涉及到了藝術(shù)范疇、說話范疇、科學(xué)范疇三個(gè)方面,對(duì)付我們這個(gè)地域來講,領(lǐng)巾在冬季比力常見,然則領(lǐng)巾也包羅冬季的保暖領(lǐng)巾和秋冬的防風(fēng)沙、梳妝本身的紗巾,幼兒自備了種種百般的領(lǐng)巾舉行系領(lǐng)巾和不雅察領(lǐng)巾,課本的選擇得當(dāng)大班幼兒的程度及特色?;谖野嘤變合埠弥植倏v,以是這一運(yùn)動(dòng)很得當(dāng)我班的幼兒。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是不雅察差別外形的領(lǐng)巾。經(jīng)由過程與搭檔選的領(lǐng)巾的比擬不雅察,幼兒園教案的仔細(xì)引誘一步一步得以沖破。運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)打領(lǐng)巾結(jié),用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾,起首請(qǐng)小朋儕想想媽媽尋常奈何系領(lǐng)巾或媽媽奈何給你系領(lǐng)巾,再著手試一試,請(qǐng)個(gè)體幼兒展現(xiàn)領(lǐng)巾的系法,賜與充實(shí)的確定,并引誘幼兒可以勇敢想象,計(jì)劃出本身以為更美麗的領(lǐng)巾系法,從而沖破難點(diǎn)。
五、預(yù)備事情
憑據(jù)運(yùn)動(dòng)的須要,在運(yùn)動(dòng)前動(dòng)員了幼兒園和本班的幼兒帶了種種百般的領(lǐng)巾并展覽在班級(jí)前面,包管人手一條另有殘剩,便于幼兒選擇,為運(yùn)動(dòng)供給了充實(shí)的物資預(yù)備。在幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾時(shí),我為幼兒預(yù)備了關(guān)于領(lǐng)巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為配景。我還選擇了比力有活氣的音樂作為領(lǐng)巾展現(xiàn)的音樂,得當(dāng)幼兒的年事特色,為了勉勵(lì)幼兒的展現(xiàn),我還預(yù)備了造型獎(jiǎng)、演出獎(jiǎng)、計(jì)劃獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,為了陪襯頒獎(jiǎng)時(shí)的熱鬧氛圍,特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。
六、歷程及相干計(jì)謀
開端由班級(jí)前面展現(xiàn)的領(lǐng)巾,直接引出舉行領(lǐng)巾博覽會(huì),請(qǐng)幼兒加入。選擇本身滿足的領(lǐng)巾舉行不雅察、與搭檔的領(lǐng)巾舉行比擬,幼兒經(jīng)由過程比擬就會(huì)發(fā)明領(lǐng)巾的斑紋、外形、色彩、質(zhì)地、格局、厚薄等方面的差別,既然有這么多的領(lǐng)巾,就給幼兒一個(gè)表述本身喜好的時(shí)機(jī)說一說本身喜好什么樣的領(lǐng)巾及其緣故原由,幼兒有說到溫暖的,天然引到,領(lǐng)巾的用處,幼兒有說到梳妝本身,天然導(dǎo)入到幼兒訓(xùn)練打領(lǐng)巾結(jié),并請(qǐng)個(gè)體幼兒向各人展現(xiàn)打領(lǐng)巾結(jié)的要領(lǐng),再勉勵(lì)幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾梳妝本身,幼兒可以充實(shí)施展本身的想象力和締造力,幼兒手工制作用種種要領(lǐng)把領(lǐng)巾系在頭上、脖子上、腰上等,為了使每一名幼兒都有展現(xiàn)本身的時(shí)機(jī),我計(jì)劃了一個(gè)領(lǐng)巾展現(xiàn)的演出,請(qǐng)每一名幼兒都做小模特舉行演出,并對(duì)幼兒舉行了分組,我也融入到幼兒中心去舉行演出,引發(fā)幼兒的愛好。為了對(duì)小朋儕的演出舉行確定,我還預(yù)備了造型獎(jiǎng)、演出獎(jiǎng)、計(jì)劃獎(jiǎng)的最佳獎(jiǎng)和良好獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,以幼兒提名,先生記載的情勢(shì)舉行,為了掩護(hù)幼兒的到場(chǎng)努力性,還我預(yù)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,使嘉獎(jiǎng)既凸起了個(gè)體,又面向了全部,末了操縱幼兒園先生來聽課的名貴時(shí)機(jī),約請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)。
七、運(yùn)動(dòng)反思
從團(tuán)體來講,我以為本次運(yùn)動(dòng)有一些長(zhǎng)處或閃光之處:
1、從幼兒身邊選材,離幼兒生存很近,切合季候特色。
2、我為運(yùn)動(dòng)做了充實(shí)的預(yù)備,在運(yùn)動(dòng)前動(dòng)員了幼兒園和本班的幼兒帶了種種百般的領(lǐng)巾并展覽在班級(jí)前面,包管人手一條另有殘剩,便于幼兒選擇,為運(yùn)動(dòng)供給了充實(shí)的物資預(yù)備。在幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾時(shí),我為幼兒預(yù)備了關(guān)于領(lǐng)巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為配景。我還選擇了比力有活氣的音樂作為領(lǐng)巾展現(xiàn)的音樂,得當(dāng)幼兒的年事特色,為了勉勵(lì)幼兒的展現(xiàn),我還預(yù)備了造型獎(jiǎng)、演出獎(jiǎng)、計(jì)劃獎(jiǎng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,幼兒園教育隨筆為了掩護(hù)幼兒的到場(chǎng)努力性,還我預(yù)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,使嘉獎(jiǎng)既凸起了個(gè)體,又面向了全部,為了陪襯頒獎(jiǎng)時(shí)的熱鬧氛圍,特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。
3、在全部運(yùn)動(dòng)中幼兒到場(chǎng)得比力努力,很高興,以是我以為他們很喜好此次運(yùn)動(dòng)。全部運(yùn)動(dòng)的環(huán)節(jié)計(jì)劃,層層深刻,對(duì)運(yùn)動(dòng)也很投入,融入到幼兒中心去了,運(yùn)動(dòng)目的照舊完成得很好。
4、我以為操縱幼兒園先生來聽課的名貴時(shí)機(jī),約請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)很好,如許幼兒以為本身被看重,“園長(zhǎng)給我頒獎(jiǎng)了”有高傲感。
5、大多半的幼兒都樂意著手系領(lǐng)巾,而且想象力、締造力很富厚。
6、在領(lǐng)巾展現(xiàn)演出的時(shí)間,全部運(yùn)動(dòng)掀起了一個(gè)熱潮,幼兒樂意表示本身,敢于表示本身,大部門幼兒的音樂表示力都很好。
然則,對(duì)付本次運(yùn)動(dòng)我以為另有一些不敷之處:
1、幼兒表達(dá)得不敷努力,緣故原由:在不雅察種種百般的領(lǐng)巾時(shí),是不是先請(qǐng)幼兒到前面看一看、摸一摸,然后不拿領(lǐng)巾回座位更利于幼兒的不雅察,大概直接在座位上看?幼兒把領(lǐng)巾取歸去之后,大多半幼兒都是把本身的領(lǐng)巾和身邊的小朋儕舉行比力,如許有范圍性,原來很顯著的差別之處,須要先生的引誘才氣發(fā)明,并且有領(lǐng)巾在手里,他們更存眷的是手里的領(lǐng)巾自己而不是表達(dá)發(fā)明。
2、在說領(lǐng)巾有什么用的時(shí)間,有些拖,在張碩研說悅目的時(shí)間,我就應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)總結(jié)收住,領(lǐng)巾還可以梳妝本身,導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié),不必非說出毛線織的領(lǐng)巾是保暖,紗巾可以擋風(fēng)沙、梳妝本身。
3、全部運(yùn)動(dòng)時(shí)候長(zhǎng)了,以至于厥后頒獎(jiǎng)的時(shí)間很急忙,都把小組的獎(jiǎng)給落下了。
關(guān)于《幼兒園大班說課稿—多變的領(lǐng)巾》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
一、設(shè)計(jì)的理念及意圖
有一篇文章《在情景中教美術(shù)》里面說到:繪畫是孩子非常喜歡的一種表達(dá)自我的方式,但是在教學(xué)實(shí)踐中,也發(fā)現(xiàn)了問題:一是幼兒"會(huì)說不會(huì)畫",二是幼兒"會(huì)畫不會(huì)說"。針對(duì)這樣的問題,筆者建議老師在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境,并運(yùn)用情境教學(xué)使美術(shù)教學(xué)的過程演變?yōu)楣适虑榫嘲l(fā)生和發(fā)展的過程,借助情境語言,將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為故事中所需要解決的問題,利用情境,變成教學(xué)結(jié)果的講評(píng)為故事情境的分享,從而使整個(gè)活動(dòng)引人入勝、扣人心弦,讓幼兒在活動(dòng)中得到更大更好的發(fā)展。讀到這里,我不禁想起了以前我觀摩過的一個(gè)美術(shù)活動(dòng),情境教學(xué)策略的有效運(yùn)用,讓繪畫成為了游戲,游戲點(diǎn)亮了生活。,現(xiàn)在在我們的美術(shù)教學(xué)中,情境教學(xué)已經(jīng)成為我們經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)途徑。一個(gè)良好的情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè),能讓孩子積極地投身到活動(dòng)中,變不愿意到愿意參與;把教學(xué)要求和難點(diǎn)融于情境中,能讓孩子掌握技能;在情境語言中提示、講評(píng),能讓孩子更樂意去接受和分享。因此,我創(chuàng)設(shè)多種游戲情景貫穿美術(shù)活動(dòng)始終,幼兒興趣濃厚,,并讓幼兒自己動(dòng)手嘗試,操作,發(fā)現(xiàn)顏色混合后發(fā)生的變化,享受顏色變化帶來的驚喜,學(xué)會(huì)解決以后美術(shù)活動(dòng)中遇到的問題.可有效提高課堂教學(xué)的效率。
二、設(shè)計(jì)的目標(biāo)及重點(diǎn)
本節(jié)課的目標(biāo)主要從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì):1.感知顏色混合后的變化,激發(fā)對(duì)色彩變化的興趣.2.提高對(duì)顏色的感知能力和對(duì)顏色的搭配能力。3.樂于參加"色彩變變變"的活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)中帶來的快樂,活動(dòng)的重難點(diǎn)是1.了解顏色變化的特點(diǎn)。2.掌握顏色混合搭配的方法。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.紅.黃.藍(lán)三個(gè)顏色寶寶。2.童話城堡、西瓜、葡萄、橘子圖片。,3.油畫棒、繪畫本。4.舒緩動(dòng)聽的音樂。
四、教材及學(xué)情分析
在日常生活中,幼兒對(duì)各種顏色有著比較多的接觸和感知.但是,他們對(duì)顏色的變化還不夠清楚,在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒能夠利用現(xiàn)成的油畫棒進(jìn)行繪畫,可是幼兒不了解兩種顏色混合后能出現(xiàn)新的顏色.當(dāng)顏色缺少時(shí),幼兒只會(huì)進(jìn)行單一的涂色,不會(huì)利用現(xiàn)有的顏色去調(diào)配新的顏色,解決涂色中遇到的問題.針對(duì)這種情況,根據(jù)園本課程教育理念,我設(shè)計(jì)了這節(jié)<>美術(shù)活動(dòng)課,符合孩子的心理需求和幼兒教育《剛要》的精神。
五、學(xué)法和教法
在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用情境的教學(xué)策略能大大提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)技能的興趣,讓他們體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。短短的一個(gè)教學(xué)情境,可是卻折射出了它在這個(gè)活動(dòng)中無窮的價(jià)值。而且老師始終把這樣一個(gè)情境貫穿與整個(gè)活動(dòng),幼兒沉浸在情境中作畫,好象是在"游戲"是在"玩",此時(shí),幼兒得到更多的是感性的經(jīng)驗(yàn)而非理性的思考,更有利于他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù),感受美,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。本節(jié)活動(dòng)中我對(duì)情境的巧妙構(gòu)思與設(shè)計(jì)讓整個(gè)活動(dòng)生機(jī)勃勃。開課激趣采用"魔術(shù)法",感知顏色美,接著創(chuàng)設(shè)"游戲情景"、玩童話城來了解顏色的神奇與變化的特點(diǎn),然后通過"找一找、看一看、涂一涂、畫一畫"等方法掌握顏色多變的方法。最后采用"兒歌"記憶法強(qiáng)化顏色多變的過程與技巧,從感知-探索-討論_體驗(yàn)-欣賞活動(dòng)過程來提高幼兒對(duì)顏色的感知能力和搭配能力。激發(fā)幼兒對(duì)審美的情趣。
六、活動(dòng)流程
一)導(dǎo)入激趣感知色彩美
1.玩游戲變魔術(shù)
2)教師邊變魔術(shù)邊依次貼出紅、黃、藍(lán)三個(gè)顏色寶寶。
2.介紹什么是三原色。
二)情境游戲探索色彩美
1.創(chuàng)編故事感受顏色的神奇
2.打開城門了解顏色多變的方法
1)開第1一3扇門
2)開第4-6扇門
歸納小結(jié)兩種顏色搭配的方法,用兒歌的形式記住。(附兒歌:紅和黃,手拉手,變變變,變橘色。紅和藍(lán),手拉手,變變變,變紫色。黃和藍(lán),手拉手,變變變,變綠色。)小朋友們真聰明,能用紅、黃、藍(lán)三種顏色變出另外三種顏色,這就是《多變的顏色》.(出示課題)
三)進(jìn)入城堡畫出色彩美
1、找一找(城堡里珍藏的禮物)
2、看一看(出示圖片,幼兒觀察,分析西瓜、葡萄、橘子的形狀和顏色)
3、涂一涂(播放輕音樂,幼兒作畫。教師巡回指導(dǎo),重點(diǎn)幫助能力弱的幼兒完成作品,啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒注意色彩搭配和畫面安排。)
四)作品展示欣賞色彩美
1、幼兒作品展示,師幼相互評(píng)價(jià)。
2、優(yōu)秀作品獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果
五)續(xù)編兒歌體驗(yàn)色彩美
一、活動(dòng)內(nèi)容的選擇
本次活動(dòng)根據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題活動(dòng)《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成,在冬季選擇這樣一個(gè)活動(dòng),我覺得選材貼近幼兒生活,符合季節(jié)特點(diǎn)。
二、具體活動(dòng)目標(biāo)的確定
冬天里,圍巾是每天都能用到的,每個(gè)小朋友都有圍巾,但是一般孩子都是家長(zhǎng)代勞,所以確立目標(biāo)1:嘗試打圍巾結(jié);另外,圍巾除了保暖外,還有打扮自己的作用,為了發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,所以確立目標(biāo)2:樂于用多種方法系圍巾,打扮自己;由于幼兒嘗試動(dòng)手打圍巾結(jié),所以必須人手一條圍巾,四十多條圍巾,很好的教育機(jī)會(huì),所以確立目標(biāo)3:觀察各種各樣的圍巾,這也是對(duì)幼兒觀察能力的一種培養(yǎng)。
三、教材分析及幼兒分析
本次活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng),它涉及到了藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域三個(gè)方面,對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)來講,圍巾在冬季比較常見,但是圍巾也包括冬季的保暖圍巾和秋冬的防風(fēng)沙、打扮自己的紗巾,幼兒自備了各種各樣的圍巾進(jìn)行系圍巾和觀察圍巾,教材的選擇適合大班幼兒的水平及特點(diǎn)?;谖野嘤變合矚g動(dòng)手操作,所以這一活動(dòng)很適合我班的幼兒。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是觀察不同形狀的圍巾。通過與同伴選的圍巾的對(duì)比觀察,教師的細(xì)心引導(dǎo)一步一步得以突破?;顒?dòng)的難點(diǎn)在于嘗試打圍巾結(jié),用多種方法系圍巾,教師首先請(qǐng)小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾,再動(dòng)手試一試,請(qǐng)個(gè)別幼兒展示圍巾的系法,教師給予充分的肯定,并引導(dǎo)幼兒可以大膽想象,設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為更漂亮的圍巾系法,從而突破難點(diǎn)。
五、準(zhǔn)備工作
根據(jù)活動(dòng)的需要,在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級(jí)前面,保證人手一條還有剩余,便于幼兒選擇,為活動(dòng)提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí),我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂,適合幼兒的年齡特點(diǎn),為了鼓勵(lì)幼兒的展示,我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)的熱烈氣氛,特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。
六、過程及相關(guān)策略
開始由班級(jí)前面展示的圍巾,直接引出舉辦圍巾展覽會(huì),請(qǐng)幼兒參加。選擇自己滿意的圍巾進(jìn)行觀察、與同伴的圍巾進(jìn)行對(duì)比,幼兒通過對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)圍巾的花紋、形狀、顏色、質(zhì)地、款式、厚薄等方面的不同,既然有這么多的圍巾,就給幼兒一個(gè)表述自己喜愛的機(jī)會(huì)說一說自己喜歡什么樣的圍巾及其原因,幼兒有說到暖和的,自然引到,圍巾的用途,幼兒有說到打扮自己,自然導(dǎo)入到幼兒練習(xí)打圍巾結(jié),并請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家展示打圍巾結(jié)的方法,再鼓勵(lì)幼兒用多種方法系圍巾打扮自己,幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等,為了使每一名幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì),我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍巾展示的表演,請(qǐng)每一名幼兒都做小模特進(jìn)行表演,并對(duì)幼兒進(jìn)行了分組,我也融入到幼兒中間去進(jìn)行表演,激發(fā)幼兒的興趣。為了對(duì)小朋友的表演進(jìn)行肯定,我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的最佳獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,以幼兒提名,老師記錄的形式進(jìn)行,為了保護(hù)幼兒的參與積極性,還我準(zhǔn)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別,又面向了全體,最后利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會(huì),邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)。
七、活動(dòng)反思
從整體來講,我覺得本次活動(dòng)有一些優(yōu)點(diǎn)或閃光之處:
1、從幼兒身邊選材,離幼兒生活很近,符合季節(jié)特點(diǎn)。
2、我為活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備,在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級(jí)前面,保證人手一條還有剩余,便于幼兒選擇,為活動(dòng)提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí),我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂,適合幼兒的年齡特點(diǎn),為了鼓勵(lì)幼兒的展示,我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,為了保護(hù)幼兒的參與積極性,還我準(zhǔn)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別,又面向了全體,為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)的熱烈氣氛,特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。
3、在整個(gè)活動(dòng)中幼兒參與得比較積極,很開心,所以我認(rèn)為他們很喜歡這次活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),層層深入,教師對(duì)活動(dòng)也很投入,融入到幼兒中間去了,活動(dòng)目標(biāo)還是完成得很好。
4、我覺得利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會(huì),邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)很好,這樣幼兒覺得自己被重視,“園長(zhǎng)給我頒獎(jiǎng)了”有自豪感。
5、大多數(shù)的幼兒都愿意動(dòng)手系圍巾,并且想象力、創(chuàng)造力很豐富。
6、在圍巾展示表演的時(shí)候,整個(gè)活動(dòng)掀起了一個(gè)高潮,幼兒愿意表現(xiàn)自己,敢于表現(xiàn)自己,大部分幼兒的音樂表現(xiàn)力都很好。
但是,對(duì)于本次活動(dòng)我覺得還有一些不足之處:
1、幼兒表達(dá)得不夠積極,原因:在觀察各種各樣的圍巾時(shí),是不是先請(qǐng)幼兒到前面看一看、摸一摸,然后不拿圍巾回座位更利于幼兒的觀察,或者直接在座位上看?幼兒把圍巾取回去之后,大多數(shù)幼兒都是把自己的圍巾和身邊的小朋友進(jìn)行比較,這樣有局限性,本來很明顯的不同之處,需要老師的引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn),而且有圍巾在手里,他們更關(guān)注的是手里的圍巾本身而不是表達(dá)發(fā)現(xiàn)。
2、在說圍巾有什么用的時(shí)候,教師有些拖,在張碩研說好看的時(shí)候,我就應(yīng)該及時(shí)總結(jié)收住,圍巾還可以打扮自己,導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié),不必非說出毛線織的圍巾是保暖,紗巾可以擋風(fēng)沙、打扮自己。
3、整個(gè)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了,以至于后來頒獎(jiǎng)的時(shí)候很匆忙,教師都把小組的獎(jiǎng)給落下了。
一、活動(dòng)內(nèi)容的選擇
本次活動(dòng)根據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題活動(dòng)《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成,在冬季選擇這樣一個(gè)活動(dòng),我覺得選材貼近幼兒生活,符合季節(jié)特點(diǎn)。
二、具體活動(dòng)目標(biāo)的確定
冬天里,圍巾是每天都能用到的,每個(gè)小朋友都有圍巾,但是一般孩子都是家長(zhǎng)代勞,所以確立目標(biāo)1:嘗試打圍巾結(jié);另外,圍巾除了保暖外,還有打扮自己的作用,為了發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,所以確立目標(biāo)2:樂于用多種方法系圍巾,打扮自己;由于幼兒嘗試動(dòng)手打圍巾結(jié),所以必須人手一條圍巾,四十多條圍巾,很好的教育機(jī)會(huì),所以確立目標(biāo)3:觀察各種各樣的圍巾,這也是對(duì)幼兒觀察能力的一種培養(yǎng)。
三、教材分析及幼兒分析
本次活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng),它涉及到了藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域三個(gè)方面,對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)來講,圍巾在冬季比較常見,但是圍巾也包括冬季的保暖圍巾和秋冬的防風(fēng)沙、打扮自己的紗巾,幼兒自備了各種各樣的圍巾進(jìn)行系圍巾和觀察圍巾,教材的選擇適合大班幼兒的水平及特點(diǎn)?;谖野嘤變合矚g動(dòng)手操作,所以這一活動(dòng)很適合我班的幼兒。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是觀察不同形狀的圍巾。通過與同伴選的圍巾的對(duì)比觀察,教師的細(xì)心引導(dǎo)一步一步得以突破?;顒?dòng)的難點(diǎn)在于嘗試打圍巾結(jié),用多種方法系圍巾,教師首先請(qǐng)小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾,再動(dòng)手試一試,請(qǐng)個(gè)別幼兒展示圍巾的系法,教師給予充分的肯定,并引導(dǎo)幼兒可以大膽想象,設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為更漂亮的圍巾系法,從而突破難點(diǎn)。
五、準(zhǔn)備工作
根據(jù)活動(dòng)的需要,在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級(jí)前面,保證人手一條還有剩余,便于幼兒選擇,為活動(dòng)提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí),我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂,適合幼兒的年齡特點(diǎn),為了鼓勵(lì)幼兒的展示,我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)的熱烈氣氛,特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。
六、過程及相關(guān)策略
開始由班級(jí)前面展示的圍巾,直接引出舉辦圍巾展覽會(huì),請(qǐng)幼兒參加。選擇自己滿意的圍巾進(jìn)行觀察、與同伴的圍巾進(jìn)行對(duì)比,幼兒通過對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)圍巾的花紋、形狀、顏色、質(zhì)地、款式、厚薄等方面的不同,既然有這么多的圍巾,就給幼兒一個(gè)表述自己喜愛的機(jī)會(huì)說一說自己喜歡什么樣的圍巾及其原因,幼兒有說到暖和的,自然引到,圍巾的用途,幼兒有說到打扮自己,自然導(dǎo)入到幼兒練習(xí)打圍巾結(jié),并請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家展示打圍巾結(jié)的方法,再鼓勵(lì)幼兒用多種方法系圍巾打扮自己,幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等,為了使每一名幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì),我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍巾展示的表演,請(qǐng)每一名幼兒都做小模特進(jìn)行表演,并對(duì)幼兒進(jìn)行了分組,我也融入到幼兒中間去進(jìn)行表演,激發(fā)幼兒的興趣。為了對(duì)小朋友的表演進(jìn)行肯定,我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的最佳獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,以幼兒提名,老師記錄的形式進(jìn)行,為了保護(hù)幼兒的參與積極性,還我準(zhǔn)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別,又面向了全體,最后利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會(huì),邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)。
七、活動(dòng)反思
從整體來講,我覺得本次活動(dòng)有一些優(yōu)點(diǎn)或閃光之處:
1、從幼兒身邊選材,離幼兒生活很近,符合季節(jié)特點(diǎn)。
2、我為活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備,在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級(jí)前面,保證人手一條還有剩余,便于幼兒選擇,為活動(dòng)提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí),我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂,適合幼兒的年齡特點(diǎn),為了鼓勵(lì)幼兒的展示,我還準(zhǔn)備了造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,為了保護(hù)幼兒的參與積極性,還我準(zhǔn)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀,使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別,又面向了全體,為了烘托頒獎(jiǎng)時(shí)的熱烈氣氛,特意配了頒獎(jiǎng)的音樂。
3、在整個(gè)活動(dòng)中幼兒參與得比較積極,很開心,所以我認(rèn)為他們很喜歡這次活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),層層深入,教師對(duì)活動(dòng)也很投入,融入到幼兒中間去了,活動(dòng)目標(biāo)還是完成得很好。
4、我覺得利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會(huì),邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)很好,這樣幼兒覺得自己被重視,“園長(zhǎng)給我頒獎(jiǎng)了”有自豪感。
5、大多數(shù)的幼兒都愿意動(dòng)手系圍巾,并且想象力、創(chuàng)造力很豐富。
6、在圍巾展示表演的時(shí)候,整個(gè)活動(dòng)掀起了一個(gè)高潮,幼兒愿意表現(xiàn)自己,敢于表現(xiàn)自己,大部分幼兒的音樂表現(xiàn)力都很好。
但是,對(duì)于本次活動(dòng)我覺得還有一些不足之處:
1、幼兒表達(dá)得不夠積極,原因:在觀察各種各樣的圍巾時(shí),是不是先請(qǐng)幼兒到前面看一看、摸一摸,然后不拿圍巾回座位更利于幼兒的觀察,或者直接在座位上看?幼兒把圍巾取回去之后,大多數(shù)幼兒都是把自己的圍巾和身邊的小朋友進(jìn)行比較,這樣有局限性,本來很明顯的不同之處,需要老師的引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn),而且有圍巾在手里,他們更關(guān)注的是手里的圍巾本身而不是表達(dá)發(fā)現(xiàn)。
2、在說圍巾有什么用的時(shí)候,教師有些拖,在張碩研說好看的時(shí)候,我就應(yīng)該及時(shí)總結(jié)收住,圍巾還可以打扮自己,導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié),不必非說出毛線織的圍巾是保暖,紗巾可以擋風(fēng)沙、打扮自己。
3、整個(gè)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了,以至于后來頒獎(jiǎng)的時(shí)候很匆忙,教師都把小組的獎(jiǎng)給落下了。
下面給大家提供的是《幼兒園中班說課稿》,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
幼兒園中班說課稿:風(fēng)趣的腳
一、內(nèi)容選材的根據(jù)
跟著幼兒身心的生長(zhǎng),中班幼兒對(duì)四周情況充斥著好奇,他們老是不絕的看、聽、摸、動(dòng),見到新穎的工具,總會(huì)伸手去摸、去拿,他們會(huì)努力應(yīng)用感官去摸索,去相識(shí)感愛好的事物。在戶外踢球的時(shí)間,經(jīng)常聞聲幾個(gè)孩子評(píng)論辯論到各自小腳的本事,如“我踢的球很遠(yuǎn)”“我的腳本事大,會(huì)騎自行車”“你看,我還會(huì)用腳尖走路呢”。。。。。孩子們對(duì)腳的愛好非常濃重。由此,一方面我連系《指南》中“夸大引發(fā)幼兒對(duì)進(jìn)修的愛好,摸索意識(shí),以幼兒的實(shí)際生存為軸心睜開運(yùn)動(dòng)”的指引,從孩子的愛好動(dòng)身,并憑據(jù)該年事段幼兒的生動(dòng)好奇、喜好努力動(dòng)用感官摸索四周天下的特色,假想經(jīng)由過程《風(fēng)趣的腳》這一運(yùn)動(dòng),讓孩子們對(duì)腳有個(gè)較周全的相識(shí)。另一方面這一選材留意了情趣性、游戲性和滑稽感,制止簡(jiǎn)樸的說教和操縱,進(jìn)一步增長(zhǎng)幼兒相識(shí)四周事物的特色,也給幼兒留有充實(shí)想象的空間。
二、目的肯定的根據(jù)
勉勵(lì)幼兒摸索,滿意其好奇心是課程指南中對(duì)幼兒舉行教誨的一個(gè)目的,也是我們本學(xué)期指定的中班的幼兒生長(zhǎng)總目的及中班幼兒階段生長(zhǎng)中的一個(gè)目的。憑據(jù)課程指南和本月的目的我肯定了第一個(gè)目的“在運(yùn)動(dòng)中摸索腳的機(jī)密,引發(fā)幼兒摸索的愿望”。在平常的運(yùn)動(dòng)中,我發(fā)明我班的孩子特殊怯弱,缺少在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告的勇氣,以是我把“能在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告”作為第二個(gè)目的。
三、幼兒手工制作運(yùn)動(dòng)預(yù)備的根據(jù)
1、腳跡的引出,為幼兒摸索腳的機(jī)密做了鋪墊,引出了孩子們比腳跡、摸索腳的機(jī)密的欲望,使幼兒進(jìn)修更自動(dòng)、更努力。
2、四條巷子的創(chuàng)設(shè),為幼兒摸索腳的機(jī)密起到了一個(gè)主要的感化,可以讓幼兒經(jīng)由過程切身的的體驗(yàn)去感受腳的機(jī)密。
3、水彩筆、報(bào)紙、鉸剪的供給,為幼兒打開了又一追求常識(shí)的通道?!靶‘嫾摇钡姆Q呼讓幼兒有一種樂成感和高傲感,促使幼兒在操縱歷程中勇敢的與搭檔交換,生長(zhǎng)他們手指肌肉的熬煉和搭檔之間的互助精力。
4、灌音機(jī)的利用為幼兒的自立進(jìn)修打開了一扇窗戶。孩子們?cè)诿篮玫囊魳仿曋?,做著腳的活動(dòng),既為好動(dòng)孩子的愛好長(zhǎng)期性供給了時(shí)機(jī),也為一些內(nèi)向的幼兒供給了得當(dāng)他們進(jìn)修的門路,讓他們?cè)谇逵牡那闆r中,悄悄的獲得常識(shí)的陶冶。
四、運(yùn)動(dòng)歷程的構(gòu)造
1、運(yùn)動(dòng)一開端,我讓孩子們自由的玩腳跡,讓他們?cè)谕娴臍v程中,自立的發(fā)明本身的腳和腳跡有什么紛歧樣,為下一環(huán)節(jié)“摸索腳的機(jī)密”做了一個(gè)前期的預(yù)備事情。在“一路動(dòng)動(dòng)小腳”這個(gè)小運(yùn)動(dòng)中,孩子們可以邊聽著音樂,幼兒園教案邊隨著我的指令做一些響應(yīng)的行動(dòng),看似是做做行動(dòng),實(shí)在是在牢固一些腳的部位及名稱,既為好動(dòng)孩子的愛好長(zhǎng)期性供給了時(shí)機(jī),也為一些內(nèi)向的幼兒供給了得當(dāng)他們進(jìn)修的門路,讓他們?cè)谇逵牡那闆r中,悄悄的獲得常識(shí)的陶冶。
2、“二期課改”中指出,創(chuàng)設(shè)富有情趣的景象是引發(fā)幼兒的進(jìn)修念頭。經(jīng)由過程景象的創(chuàng)設(shè)來探討題目,使進(jìn)修歷程釀成探討、發(fā)明、小我私家體驗(yàn)的歷程。為了讓孩子們?cè)谳p松、自由的情況中進(jìn)修,我在這個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)由過程所創(chuàng)設(shè)巷子,讓幼兒去摸索,摸索小腳走在差別路面上的紛歧樣的感受,并能在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告本身和別人紛歧樣的感受,生長(zhǎng)了孩子來往本領(lǐng)及自立進(jìn)修的本領(lǐng)。表現(xiàn)了“二期課改”中班年事段主題景象的進(jìn)修特色“增長(zhǎng)了來往互助的時(shí)機(jī)”。評(píng)論辯論小腳的用途和掩護(hù)小腳,是為本領(lǐng)較弱的孩子所計(jì)劃的一個(gè)環(huán)節(jié),表現(xiàn)了“指南”中:進(jìn)修運(yùn)動(dòng)應(yīng)恭敬幼兒的個(gè)體差別的進(jìn)修要點(diǎn)所計(jì)劃的,幼兒園教育隨筆這一點(diǎn)也是我講授運(yùn)動(dòng)中的一大上風(fēng),也表現(xiàn)了“二期”課改中:存眷幼兒的情緒體驗(yàn)這一請(qǐng)求,也提示孩子們?cè)谝粯悠匠I嬷幸魏尉捶旧淼男∧_。
3、“印腳跡”是這個(gè)運(yùn)動(dòng)的延長(zhǎng)部門。在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中,操縱聽課先生的資本,讓孩子們和客人先生之間互動(dòng)起來。
目的:
1、在運(yùn)動(dòng)中摸索腳的機(jī)密,引發(fā)幼兒摸索的愿望。
2、能在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告。
預(yù)備:
1、腳跡
2、四條巷子(墊子、積木搭的、塑料巷子、木棍路)
3、彩筆、舊報(bào)紙、鉸剪(供幼兒印腳跡用的)
4、灌音機(jī)、磁帶
歷程:
一、玩腳跡、比腳跡,摸索腳的機(jī)密
1、幼兒玩腳跡。
2、幼兒比腳跡。
師:把你們的小腳跟腳跡比一比,你會(huì)發(fā)明什么小機(jī)密呢?
3、交換評(píng)論辯論:你發(fā)明了什么?你的小腳怎么樣了(腳長(zhǎng)大了,腳趾長(zhǎng)了,寬了……)
4、腳趾操(牢固對(duì)腳的熟悉)
二、游戲(走巷子)
供給四條路
1、孩子們來找一找有哪四條路?
2、請(qǐng)你們光著腳到四條巷子上去走一走,感受怎么樣?(幼兒自由走巷子)
3、交換:你走了哪條路,感受奈何?(幼兒自由報(bào)告)
4、師小結(jié)幼兒報(bào)告內(nèi)容
5、再次實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)走巷子
師:我們的小腳感受出走在差別路面上的紛歧樣的感受,小腳另有什么本事呢?
6、評(píng)論辯論小腳的用途:(走、跑、跳、踢)幼兒每說出一種,全部幼兒學(xué)做。
7、評(píng)論辯論掩護(hù)小腳
小腳有那么多本事,我們平常奈何掩護(hù)小腳呢?(穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……)
三、延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng):印腳跡
運(yùn)動(dòng)反思
一、運(yùn)動(dòng)目的的告竣闡發(fā)
1、這是一次主題配景下的運(yùn)動(dòng),《小腳丫》的運(yùn)動(dòng)目的是泉源于主標(biāo)題標(biāo),與前后運(yùn)動(dòng)目的之間有肯定的聯(lián)系關(guān)系性,以是,在幼兒已有一些相干的履歷的根本上,建立“在運(yùn)動(dòng)中摸索腳的機(jī)密,引發(fā)幼兒摸索的愿望和能在團(tuán)體眼前勇敢報(bào)告”這兩個(gè)目的比力相宜的,由此給本次運(yùn)動(dòng)目的的告竣作了較好的鋪墊。
2、運(yùn)動(dòng)中的質(zhì)料與情況的投放,為本次運(yùn)動(dòng)目的的告竣創(chuàng)設(shè)了肯定的前提。如孩子在玩一玩小腳跡的歷程中,孩子們相識(shí)到了本身的腳比腳跡大和寬。在實(shí)驗(yàn)走種種差別質(zhì)料、質(zhì)地與路面的巷子中,孩子們經(jīng)由過程本身直不雅的摸索,體驗(yàn)到了腳在差別質(zhì)料、差別質(zhì)地與差別路面上的差別感受,由此也就天然的完成了第一個(gè)目的。同時(shí)我又為孩子創(chuàng)設(shè)了較多體驗(yàn)后的交換時(shí)候,給了孩子們充實(shí)的報(bào)告時(shí)機(jī),別的我提倡的那種同等、自立、寬松的進(jìn)修氣氛,讓孩子們絕不拘泥的勇敢報(bào)告了本身的發(fā)明,從而就很天然、流通的實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)目的。同時(shí)在孩子們的摸索歷程中,擴(kuò)大了已有目的的涵義,如孩子們不但在運(yùn)動(dòng)中到達(dá)了先生預(yù)設(shè)的目的,并且在交換歷程中,也到達(dá)了個(gè)體履歷上升為團(tuán)體履歷的目的,使孩子們的摸索愛好獲得了引發(fā),摸索的自動(dòng)性獲得了進(jìn)步,摸索的求知愿望也越來越猛烈。
二、幼兒到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的水平闡發(fā)
1、我班幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的求知欲和摸索欲,在摸索歷程中也比力有本身的主意,且想象較富厚,在如許一種狀況下,孩子們到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的努力性黑白常高的。在印腳跡時(shí),徐偉杰不但印出了腳的大抵表面,另有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳跡的歷程中,孫輝說他印的腳跡像彎刀,杜展豪卻說他印的腳跡像玉輪,他們兩人的個(gè)體交換,引來了其他孩子的差別看法,看到這種景象,我既沒有賜與確定,又沒有賜與否認(rèn),由于我以為這便是孩子們最真實(shí)的設(shè)法主意,大概也會(huì)為我發(fā)明孩子的愛好點(diǎn),而天生新的進(jìn)修內(nèi)容。
2、在走巷子的歷程中,孩子們都努力地去體驗(yàn)了種種巷子的差別感覺,毛蔣偉等幾個(gè)活潑的孩子走完了軟軟的草地、又去實(shí)驗(yàn)走那硬塑的積木路和鵝卵石路,在交換發(fā)明時(shí),孩子們搶先恐后地勇敢說出了本身的發(fā)明,此時(shí)搭檔的發(fā)明,又激發(fā)了幾個(gè)怯弱、行動(dòng)慢的孩子孕育發(fā)生了繼承摸索地愛好,自立地又去體驗(yàn)了,以是固然給交換帶來了貧苦,但卻充實(shí)說明晰大多半孩子們到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的水平是努力而自動(dòng)的。固然也有個(gè)體孩子由開端的不肯意脫襪子到志愿脫去襪子到場(chǎng)的環(huán)境,是由于這幾個(gè)孩子有的較怯弱、有的怕冷,由于那天氣候氣溫不高,但我沒有逼迫他們脫下襪子,而是恭敬他們的意愿,到末了一個(gè)環(huán)節(jié)畫本身的腳跡時(shí),他們被搭檔的豪情所熏染,主動(dòng)脫去了襪子,融入到了這個(gè)努力摸索的隊(duì)列中來了。
三、不敷與革新思緒
1、孩子在玩腳跡的環(huán)節(jié)中,我為孩子供給的小腳跡,原意是想讓孩子在與小腳跡的比力中,發(fā)明本身的腳已經(jīng)長(zhǎng)大了,長(zhǎng)寬了,腳背也長(zhǎng)厚了的效果。但因?yàn)槲夜┙o的這些小腳跡是我隨便制造的,貧乏一種腳跡與孩子之間的可比性,以是孩子在摸索中,只發(fā)明本身的腳比腳跡大和寬。實(shí)踐的操縱,讓我意識(shí)到了前期預(yù)備上的不敷,由此也想到了革新的計(jì)謀,便是今后應(yīng)當(dāng)預(yù)備與孩子小時(shí)間有聯(lián)系關(guān)系的腳跡,好比剛?cè)胄“鄷r(shí),讓孩子把腳跡留下來,寫上名字,做好今后運(yùn)動(dòng)材料的網(wǎng)絡(luò)事情。
2、在走巷子這個(gè)環(huán)節(jié)中,我本意是想讓孩子經(jīng)由過程走種種巷子來激發(fā)孩子敬服腳的愛好,但因?yàn)槲移鋾r(shí)有一種歷程意識(shí),在計(jì)劃運(yùn)動(dòng)時(shí)沒有全面的思量題目,以是沒有提示孩子去充實(shí)體驗(yàn),致使在怎樣掩護(hù)腳的如許一個(gè)話題中,孩子們將適才聞到的噴鼻和臭這一履歷接洽了起來,其時(shí)我想拉回孩子的頭腦偏向,但以為已無力回天了,就只好順著孩子們的話題草草竣事了。是以,我以為今后應(yīng)當(dāng)讓孩子充實(shí)體驗(yàn)種種感受,讓孩子們從光著腳、穿戴襪子到穿戴鞋子走巷子的種種感受都去實(shí)驗(yàn)一下,積聚較多的生存履歷,那么孩子大概會(huì)從差別角度去思索題目,也會(huì)應(yīng)用多種質(zhì)料去實(shí)驗(yàn)的摸索方法,這是一個(gè)造就幼兒學(xué)會(huì)進(jìn)修的最好教誨計(jì)謀。
3、末了一個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子畫本身如今的腳跡時(shí),因?yàn)槲夜┙o的是報(bào)紙,材質(zhì)較軟、易皺,孩子構(gòu)線時(shí)較難掌握?qǐng)?bào)紙的平整性,畫好的腳跡與孩子腳的巨細(xì)差距較大,是以,我的革新思緒是畫紙的供給應(yīng)選用鉛畫紙等一些材質(zhì)較厚的、平整性較好的紙張。
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