幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關資訊

用音樂來幫助寶寶認字(舞蹈音樂專題論文大全)

發(fā)布時間:2019-12-13

幼兒音樂活動方案。

俗話說,做什么事都要有計劃和準備。幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識,為了更好的學習,一般教師都會在授課前準備教案,教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢?小編經(jīng)過搜集和處理,為您提供用音樂來幫助寶寶認字(舞蹈音樂專題論文大全),相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

引言:音樂游戲是深受幼兒喜愛的一種有規(guī)則的游戲,在音樂游戲中適當滲入一些識字內(nèi)容,這樣給老游戲中注入一些新玩法,使游戲更加生動有趣,幼兒百玩不厭,如音樂游戲《逛公園》中,幼兒在學唱的歌詞中認識了“爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、小貓”等字以后,對原游戲的歌詞加以改動,幼兒根據(jù)教師的字卡提示認識了“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”等漢字,使得游戲玩法更加豐富多彩。再如音樂游戲《十個小矮人》幼兒隨機認識了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、小矮人、矮人走、高人走”等字后,教師便改變原游戲玩法,將歌詞“小矮人”三字,改成動物名稱,還給每位幼兒胸前掛一個動物字卡,幼兒通過聽教師唱已改變的歌詞,看自己胸前的字卡,模仿動物走路進行游戲。

音樂作為精神產(chǎn)品,它以樂音構(gòu)成聲音形象,表達人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒,并由此傳遞人們的情感。因此,音樂以它那獨特的表現(xiàn)方式和活潑歡快的旋律,感染著幼兒,深受幼兒的喜愛,以經(jīng)成為幼兒早期生活中一個不可替代的重要組成部分。而一般的識字活動則比較呆板,沒有太多的變化。由于幼兒年齡小,活潑好動,對于單調(diào)的識字興趣不高。經(jīng)過一段時間的實踐,我發(fā)現(xiàn)在音樂活動中有機地滲透識字,幼兒樂于接受,能達到事半功倍的效果。

一、 在參觀活動中認字

唱歌是音樂活動中最常見的一種形式,對于有的歌詞意義,幼兒并不是十分了解,僅憑

學唱過程中自己的主觀理解,所以幼兒唱歌中經(jīng)常出現(xiàn)一些唱錯歌詞的笑話。在唱歌過程中,融入識字活動,則可以避免這種笑話,在最初幼兒識字量不太多的階段時,可以選擇一些歌詞比較簡單,內(nèi)容重復比較多的歌曲,使得幼兒在輕松愉快的氣氛中習得一些漢字。如《大貓小貓》的歌詞是這樣的:我是一只大貓,我的聲音很大,喵喵喵喵喵,我是一只小貓,我的聲音很小,喵喵喵喵喵。教師可在反復的教唱中,不斷出現(xiàn)“我、大貓、小貓、聲音、喵”等字卡。這樣,幼兒在短短的一節(jié)活動中,不斷學會了歌曲,而且也輕松愉快的認識了這幾個字,到了幼兒有了一定識字量的時候,教師可將歌詞內(nèi)容展現(xiàn)于幼兒面前,讓幼兒邊學唱歌詞邊看歌詞,這樣不但縮短了學習歌曲的時間,而且在看歌詞演唱的過程中,自然而然的認識了許多漢字。

二、 在韻律活動中認字

韻律活動是幼兒通過聽、唱、動作來表現(xiàn)音樂的一種方式,根據(jù)韻律活動的不同,可設計出多種多樣的識字形式。如韻律活動《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》中,幼兒在學會韻律活動的基礎上,教師讓幼兒唱歌與舉字卡交替進行,以手中的字卡代替發(fā)聲。如要唱“肩膀”時,嘴巴不唱,只舉字卡“肩膀”即可,亦可看老師手中的字卡創(chuàng)造性的唱出與原歌曲不一樣的歌詞,再反復唱歌做動作的同時,幼兒認識了身體各個部們的漢字名稱。

三、 在節(jié)奏活動中認字

節(jié)奏活動是幼兒在早期階段最容易接受的樂器演奏活動,在這種活動中,幼兒可以借樂器來制造音樂特殊審美享受,在一般的節(jié)奏活動中,教師大多通過圖譜或樂器標志讓幼兒使用打擊樂器。其實這種做法是低估了幼兒的能力,幼兒既然能通過看圖譜和標志來使用打擊樂器,為何不能通過看漢字來打擊樂器呢?后者既能達到打擊樂器的教學目標,又能認識許多關于樂器的漢字。一舉兩得,何樂而不為呢?

四、 在音樂欣賞中認字

音樂欣賞一般指通過聆聽音樂作品獲得審美享受音樂活動。樂曲《進行曲》描述的一位魔術(shù)師能變出許多小動物:憨厚笨拙的小熊、可怕兇猛的老虎、聰明伶俐的小猴、活潑可愛的小兔、陰險狡猾的狐貍……,為了讓幼兒利用動物字卡,來感知和理解《進行曲》,老師給每位幼兒準備了若干張動物字卡,讓幼兒在聆聽音樂時,根據(jù)單薄旋律的變化和自己對音樂理解出示不同的字卡,在達到理解欣賞音樂目標的同時,認識許多動物漢字。

五、 在音樂游戲中認字

在音樂活動中滲透認字,幼兒不僅能更好的認字、表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵,而且能自然而然的認識許多漢字,但在開展這項活動時,也要注意以下幾點:

一、 注意活動的隨機性

音樂活動中滲透識字是隨機教學的一種,教師在活動時要根據(jù)幼兒的識字能力和對音樂的理解力,靈活恰當?shù)卦O計一些漢字讓幼兒認識。

二、 注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

在音樂活動中滲透識字很容易造成你教我學的缺乏創(chuàng)造性的組織形式,教師在組織活動時,一定要記住幼兒識字與發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性互相結(jié)合、相輔相成的原則,以達到最佳的活動效果。

三、分清主次,以音樂為主,忌喧賓奪主

在音樂活動中滲透識字,即以音樂為主紅,將識字活動靈活地貫穿之中,在組織這項活動時,切忌將音樂活動變成認字活動,過分追求認字效果。

音樂以它那獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式受到廣大幼兒的青睞,我認為在開展音樂活動的同時,進行滲透認字,這樣不但能更好地發(fā)揮音樂的教育功能,還能幫助幼兒適量的認字,提高幼兒對認字的興趣,擴大幼兒的認字量。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

隨心的寶寶翩翩起舞(舞蹈音樂專題論文大全)


引言:童心世界是一個多彩的舞臺,是一首壯麗的人生夢幻曲。在這個廣闊的情感世界中,讓我們當好導游,用動人的音樂藝術(shù)陶冶孩子們的心靈,豐富他們的精神生活,啟迪他們美好的情愫,為孩子們架起幻想的天梯,讓童心隨音樂翩翩起舞。

《綱要》指出:藝術(shù)是實施美育的重要途徑,應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進幼兒健全人格的形成。在音樂的諸多構(gòu)成因素中,節(jié)奏可喻為音樂的“骨骼”,旋律可喻為音樂的“肌肉”,而情感便是音樂的“靈魂”。達爾克洛茲有句名言:“對音樂的理解,與其說是一種智力過程,不如說是情感過程?!苯處熢诮虒W過程中,要充分利用“情感”這條無形的線,讓童心隨音樂翩翩起舞,使之產(chǎn)生情感共鳴,受到美的熏陶,從而最大限度地調(diào)動其學習音樂的積極性和主動性。

一、挖掘作品,是萌發(fā)情感的條件。

不同樂曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風格和不同的情感。只有抓住音樂本身的特點,才能讓幼兒去感受、體會音樂的美。歌曲《喜洋洋》具有歡快、熱烈的情緒特點。學唱時,我首先讓幼兒回憶過新年及傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶情景;其次,再欣賞《喜洋洋》樂曲,啟發(fā)幼兒去感受、體會歌曲的歡快、熱烈;在此基礎上,鼓勵幼兒隨著歌曲的內(nèi)容創(chuàng)造和表現(xiàn)歌曲的情緒。瞧,孩子們有的敲鑼打鼓,有的模擬放鞭炮,有的舞起彩帶扭秧歌,活動氣氛達到高潮。歌曲《搖籃》是一首抒情曲。教唱時,我讓幼兒閉目聆聽,使他們在甜美的旋律中去體會音樂溫馨、柔和的意境,感受躺在搖藍里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。聽著聽著,孩子們情不自禁地隨著音樂節(jié)奏左右擺動起來。這時,我引導幼兒慢慢地睜開眼睛,手拉著手輕輕搖動、有的撫摸自己的手臂扮演媽媽,有的深情地閉上眼睛學寶寶安然入睡的樣子。幼兒的情感和作品表現(xiàn)意境完全融合了,他們真正投入到音樂的意境中。可見,挖掘作品本身的藝術(shù)情感是幼兒情感萌發(fā)的必要條件。

二、創(chuàng)設情境,是培養(yǎng)情感的基礎。

幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響,一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲,往往能讓幼兒身臨其境,體驗歡喜和悲傷。因此,在音樂教學中創(chuàng)設特定的情境、展示圖片、開展游戲、布置活動區(qū)等,對幼兒的情感發(fā)展將會起到誘發(fā)的作用。在《小司機》音樂活動中,我采用了場景布置、游戲的形式,讓幼兒在身臨其境中主動投入活動。活動中一改往日音樂活動整整齊齊的座位,而是讓幼兒分坐各個“站臺”上。首先把幼兒帶入場景中。“今天我們一起來做小司機開汽車”好嗎?在一片歡呼聲中,活動拉開了序幕。“開車時要注意什么?”“要注意紅綠燈”、“要走機動車道”、“要遵守交通規(guī)則”、“有人擋路,要按喇叭”。在七嘴八舌的討論中幼兒很快掌握了開車的規(guī)則。隨著音樂響起,幼兒紛紛開起了自己的小汽車,高興之情溢于言表。活動中,幼兒十分投入,路旁一位老奶奶摔倒在地(事前編排好),“呀!老奶奶摔倒了,這可怎么辦呢?”我的話音剛落,好多幼兒都“停下車”走上前來詢問:“老奶奶,你哪兒疼?”“老奶奶,我送你上醫(yī)院吧?”“老奶奶,我扶你到我的車上來休息。”我及時給予了表揚,同時鼓勵幼兒把剛才的好人好事編進歌曲中。幼兒學習的愿望完全被調(diào)動起來了。懷著愉悅,帶著活動后的余熱,幼兒又投入了新的工作。在音樂活動區(qū),他們?nèi)宄扇海杂蓜?chuàng)編“盲人叔叔過馬路”“被雨淋的大姐姐” “迷路的小弟弟”等歌詞,幼兒的興趣特別濃。

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論是歌唱活動還是韻律活動,都可以從意境著手,以情感為切入口,這樣符合藝術(shù)審美活動的客觀規(guī)律。《理發(fā)店》是一首貼近幼兒生活的樂曲。我從作品本身的意境出發(fā),在引子引出的一段快節(jié)奏旋律時,讓幼兒想象理發(fā)店叔叔、阿姨工作十分繁忙,理發(fā)的工具推子、剪刀不停地交換使用,以及頭發(fā)剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音樂牽動了他們的心,注入到幼兒的心田,使幼兒情不自禁地跟著快樂起來,興奮起來。雖然理發(fā)店叔叔、阿姨的形象不是很明顯,但是音樂已經(jīng)引起了他們的心理共鳴,迸發(fā)了幼兒的快樂情緒。再如,歌曲《小白船》,在演唱之前,我讓幼兒閉上眼睛,用富于感染力的語調(diào)、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面:在藍藍的天空銀河里,有只小白船,船上有棵桂花樹,白兔在游玩,船上沒漿也沒帆,它隨風飄動,不知要漂向哪里。“美麗的天空,神奇的銀河?!卑殡S著優(yōu)美的旋律,震撼著孩子們。孩子們從心底喜歡上了這首優(yōu)美、動聽的歌。音樂真正走進他們的心靈。

三、啟發(fā)引導,是激發(fā)情感的橋梁。

“音樂”是一片浩瀚的大海,需要教師用簡練、生動、準確的語言,富有表現(xiàn)力的演唱,優(yōu)美的舞姿,飽滿的熱情去引導幼兒徜徉在音樂的海洋中,喚起幼兒的美感,激起他們欲望,撥動他們的心弦。 1、 優(yōu)化語言,激發(fā)情感表現(xiàn)。

人類表達情感最直接的工具是語言,幼兒年齡小,對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會。這時,教師就要輔以生動、形象的語言幫助幼兒理解作品,從而產(chǎn)生情感體驗,更好地表現(xiàn)作品。如《迷路的小花鴨》是一首由兩段歌詞組成的歌曲,每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段表達了小花鴨迷路后離開媽媽傷心、害怕的情感色彩,演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小朋友幫助小花鴨找到了家,感情的處理是歡快、向上的,演唱中要表現(xiàn)出愉快和興奮。對于這樣的強烈對比,幼兒如自己演唱是不能把握的,要靠老師用語言來激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論:“如果有一天你迷路離開了媽媽,心里會怎么想?”幼兒各抒己見,談話中流露出傷感的神情。我適時地引導幼兒進入歌曲的意境:“小花鴨離開媽媽,是不是跟你們一樣的感覺呢?”幼兒以物擬己,在演唱中把歌曲所表達的真情演繹了出來。而后我繼續(xù)以語言引導:“正當小花鴨傷心的時候,這時一個小朋友把它抱起來,送回了家,小花鴨回到了媽媽的懷抱。這時它的心情怎么樣呢?”在老師的誘導啟發(fā)下,幼兒流露出了愉快、興奮的神情,他們在為小花鴨慶幸。,在恰當?shù)恼Z言啟發(fā)下,幼兒輕松自然地把握了演唱時不同的感情色彩,情感表現(xiàn)恰到好處。

2、 優(yōu)化動作,促進情感表現(xiàn)。

要使幼兒能正確地理解樂曲的情緒和所表達的內(nèi)涵,除了語言誘導外,更需要形象化的動作來幫助幼兒理解,記憶和表現(xiàn)。《秋天多么美》是一首歡快、優(yōu)美的樂曲。幼兒欣賞后往往只能從生活體驗中感受到:“棉桃妹妹裂開嘴”、“高粱姐姐羞紅臉”……,而如何激發(fā)幼兒在享受大自然美的同時產(chǎn)生歡快、愉悅的情緒呢?于是我讓幼兒欣賞自編的舞蹈《秋天多么美》,當老師扮演小朋友頭戴帽子,身背書包在金色的田野中歡蹦歌唱、看看稻穗、摸摸高粱、摘摘水果。學著鳥鳴雀躍,追著蜻蜓時,幼兒再也坐不住了,情緒立刻高漲起來,他們跟著我一起去“郊游”,一起舞蹈。“秋天多么美”,“秋天的果實真多!”這是他們發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。在整個過程中,這種情感得到了充分的體現(xiàn),自我表現(xiàn)的能力也得到發(fā)展。

四、舞蹈展示,是感受情感的升華。

《綱要》指出幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。“音樂是舞蹈的靈魂”。音樂與表演是密不可分的,要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在幼兒會有情感地唱歌曲《我的好媽媽》后,我便啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作:“媽媽下班回到家,你看見媽媽想做什么呢?”有的說:“我會撲到媽媽懷里?!庇械恼f:“我會拉住媽媽手,不讓她走。”還有的幼兒說:“我會把媽媽圍起來。”于是,老師扮演媽媽要求幼兒用動作來表現(xiàn)。有的幼兒“抱住媽媽”;有的幼兒“和媽媽親親臉”;有的“給媽媽倒茶、敲背” 還有的幼兒和媽媽手拉手跳舞。最后,我根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動作,將之串排成舞蹈。這個舞蹈,具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味,感情真摯、樸實無華,而且,由于幼兒參與了舞蹈的創(chuàng)編,表現(xiàn)起來感情特別投入。幼兒純真的情感在舞蹈的展示中得到了升華。再如《龜兔賽跑》這首歌曲,從歌曲曲調(diào)上看比較平淡,而且音準、節(jié)奏不容易掌握。如果直接教唱,幼兒不易學會。于是我讓幼兒分別扮成小兔和烏龜,隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的幼兒充分表現(xiàn)了兔子驕傲、自大的性格,扮演烏龜?shù)挠變阂脖憩F(xiàn)出那種堅強不屈、不折不饒的精神。游戲表演特別愉快,課堂氣氛非常活躍。幼兒很快掌握了歌曲的旋律,當幼兒對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容、和角色有了充分的理解和體驗時,再學唱歌曲,就輕松自如了。

音樂是早操的靈魂(舞蹈音樂專題論文大全)


引言:早操(或稱早鍛煉、課前操)是在清晨或課前進行。凡在學校住宿的學生,每天清晨起床后做15~20分鐘早操。走讀學生可在每天課前做10~15分鐘的課前操。早操的內(nèi)容一般以廣播操(見“廣播操”)為主,也可安排慢跑或發(fā)展身體素質(zhì)的簡單練習。通過早操,全面鍛煉學生的身體。使學生由抑制狀態(tài)逐漸進入積極活動狀態(tài),精神振奮地開始一天的學習生活。

音樂是早操的重要組成部分,同時它也是早操的靈魂,音樂的好壞直接影響早操的質(zhì)量,影響孩子做操的積極性。以前有很多時候,我都有這樣的感受,開學還不到兩個月,孩子就對做操失去了興趣,我百思不得其解,我觀察到孩子們在做操時小臉上少了當初的愉快和投入,取而代之的是公式化,機械化的動作,更甚至于注意力早就被操場周圍的事物所吸引,我們精心設計的早操難道已比不上熟悉的樓房和大樹嗎?

后來有段時間,每天早上的晨間活動,我都習慣為孩子放一些節(jié)奏舒緩,有朗朗上口歌詞,富有童趣的音樂,沒想到?jīng)]過多久,孩子就學會了跟唱,并很有興趣的跟著音樂手舞足蹈。突然,讓我意識到,我們在選擇早操音樂時,教師只按照本人的喜好,大部分都選擇了些節(jié)奏感強、時尚的成人音樂,雖然極富動感、好聽,但對于年幼的孩子來說太復雜了,引不起他們的興趣,這樣,嚴重影響了早操的參與性,幼兒一旦成為被動參與,根本談不上“鍛煉”、“快樂”了。

《綱要》中經(jīng)常提到“幼兒才是活動的主體”,那么選擇什么樣的音樂才能讓孩子聽到后忘情得手舞足蹈,什么樣的節(jié)奏孩子會不自覺的跟著打節(jié)奏,這樣,他們就會在學動作時更帶勁兒,做操時更高興。在我經(jīng)過多次的嘗試后發(fā)現(xiàn),我們覺得動感的音樂不一定孩子就喜歡,因為他們對周圍事物的詮釋和我們不一樣。所以,為了尋找到更多孩子們喜歡的音樂,我借鑒了我園何錫珠老師的經(jīng)驗,養(yǎng)成收集好聽音樂的習慣,聽到好聽的就想辦法把它收索回家,并做好記錄。比如,我在休息時,上網(wǎng)時聽到一首曲子,突然讓我聯(lián)想到它可以在某個時候使用,或者在頭腦里出現(xiàn)一些動作,我就會把它標示好,當我需要的時候就不再那么著急了。我想機會會送給每個人,但是成功只會選擇有所準備的人的。所以,每學期得早操編排前期,我不再是慌忙的購買碟子,而是將這個時間用在和孩子一起聽我收集的音樂,如果這個時候你仔細觀察,孩子們聽到不同的音樂肯定有不同的反映,孩子們就是,他們越是喜歡的音樂,所表現(xiàn)得感覺就越激動。比如:《桃花朵朵開》、《世界杯之歌》、《洗刷刷》、《七月火把節(jié)》等這種充滿激情,甚至“瘋狂”的音樂,孩子聽到時都會不自覺地跟唱,甚至還忍不住隨節(jié)奏使勁的拍打小桌子,像這樣的音樂,就非常適合用在開始部分,讓人感覺到一聽到音樂就想動起來,有時候不光孩子有這樣的表現(xiàn),作為旁觀者的老師、家長也蠢蠢欲動,這說明,你的音樂選對了。

音樂在早操中起著口令、節(jié)拍的作用,因此在選擇操節(jié)部分音樂時,應重視音樂本身的節(jié)奏和旋律,所選擇的音樂要與早操風格、特色一致,并充分考慮是否符合幼兒的年齡特點,達到動作與音樂協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目的。如:在編排“拳操”時,我們選用了“中國人”的音樂,這個音樂能充分體現(xiàn)拳操的特點,聽起來振奮人心,孩子做起操來也特帶勁兒。

其次,早操的音樂還應該注重音樂的整合,風格的統(tǒng)一,至始至終都應選擇同一類型或同一風格的音樂。最好不要將古典風格與現(xiàn)代風格的音樂編排在一起,這樣會給人一種不協(xié)調(diào)的感覺。比如:根據(jù)你的器械,如綢帶、繡花包、鼓等具有民族特色的器械,我們就選用了民族音樂,那么,你在考慮到開始部分、走、跑、基本部分時,都應從民族類音樂進行選擇,如:快樂的哆嗦、拔根蘆柴花等。

另外,在音樂編排上,我們還融入了部分動畫片如“獅子王”、“美女與野獸”等具有故事情節(jié)的音樂,嘗試著利用音樂形象與故事片段相結(jié)合,將孩子帶入童話世界之中,比如:我班孩子平時就很喜歡“小兔乖乖”,“三只小豬”等故事,當講到大灰狼來了的時候,他們情緒就非常激動,于是我就將大灰狼來了、天黑了、打敗大野狼等能調(diào)動幼兒情緒的故事情節(jié)音樂貫穿于早操之中,使我們的操節(jié)變成了游戲,變成了角色扮演,孩子們愛上了做早操。從此,孩子也不再因為做操而做操了。

總之,興趣是幼兒參與一切活動的首要前提。只有孩子覺得“有趣”了,才會積極投入的參與,才能談及幼兒的發(fā)展。在早操音樂的選擇上,作為老師的我們,還需要更加地站在孩子的立場,聆聽孩子的心聲,關注孩子的興趣,設計出孩子樂意參加的早操活動。

教師用自己的情感撥動幼兒情感的琴弦(舞蹈音樂專題論文大全)


引言:音樂通過鮮明的音樂形象反映現(xiàn)實生活,而幼兒在感受、理解音樂形象的基礎上 通過想象、聯(lián)想來認識生活。音樂尤其有著表現(xiàn)情感的功能,音樂的情感是建立在“意、境、情”三者基礎上的。激發(fā)情感的目的在于感人、育人。贊可夫說過:“感情會在人們的行動中成為一種積極作用的力量”。激發(fā)情感的動力是藝術(shù)學科的重要議題,正如新《綱要》所說:“藝術(shù)是實施美育的主要途徑,應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視技能或藝術(shù)活動的結(jié)果,而忽視幼兒在活動過程中的情感和態(tài)度的體現(xiàn)”。我想,這也是在音樂教學、教育中培養(yǎng)幼兒情感的一項探索吧!

摘要:音樂教學過程中,教師應以自己的情感撥動幼兒情感的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,培養(yǎng)師生間良好情感,創(chuàng)設有利于情感發(fā)展的情境,用生動形象的語言激發(fā)幼兒的情感,教師自己要有激情。從而最大限度地調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性,促進身心和諧發(fā)展,達到音樂教育的目的。

關鍵詞:音樂 環(huán)境

達爾克洛有句名言:“對音樂的理解與其說是一種智力過程,不如說是情感過程”。情感是教育的催化劑,藝術(shù)對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的,它要求“以情動人”,通過“美——成——理”的過程,使人產(chǎn)生情緒體驗,煥發(fā)高尚情感的激蕩,思維的起伏,逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,從而促進幼兒身心發(fā)展,達到音樂教育的目的。

在構(gòu)成音樂的諸多因素中,如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”,把旋律喻為音樂的“肌肉”,那么“情”便是音樂的“靈魂”了。也許正是這種“情”,牽動著無數(shù)顆童心,使之受到美的熏陶。教師在教學過程中,應以自己的情感撥動幼兒情感的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,才能愉快地完成“萌發(fā)幼兒初步的感受美,表現(xiàn)美的情趣”的任務。而音樂教育最終的目的放在“情趣”上,所以只有抓住這一因素,才能最大限度地調(diào)動其學習的積極性和主動性,那么,應該怎樣通過音樂教學去培養(yǎng)幼兒的情感呢?

一、創(chuàng)設相應的環(huán)境

《規(guī)程》明確提出:“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”?,F(xiàn)代教育十分重視環(huán)境對兒童發(fā)展的作用,尤其是環(huán)境中的育情因素,因為它直接影響學習效果。

1、培養(yǎng)師生間良好情感

新《綱要》指出:“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”,而音樂教學的過程是師生情感交流的過程。

小小班幼兒剛?cè)雸@,師生間還不十分熟悉,大多數(shù)幼兒不愿意唱歌、表演。在音樂活動中,只聽音樂起,不見嘴巴動。怎么樣才能讓孩子愉快、輕松地投入到 活動中去呢?我覺得關鍵在于一個“愛”字。作為教師應有豐富的感情,老師的感情對于幼兒有強大的感染力,因此老師絕對不能是一個冷漠的人,應要以“愛生樂教”為己任,讓每個孩子能從教師身上和活動中感受一種力量和溫情。我?guī)律鷧⒂^幼兒園的時候,一遍遍地輕輕哼唱《我愛我的幼兒園》;在拍孩子午睡的時候,哼《搖籃曲》。當有孩子輕輕地不自覺地跟著哼的時候,不管他(她)唱得好不好、對不對,我都大聲地鼓勵、表揚他,以增加他們的自信心。生活中,我總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒,帶著他們無拘無束地唱他們熟悉的各種童謠和動畫片中的插曲等,以培養(yǎng)幼兒與我之間的親情,讓他們大膽表現(xiàn)自己,提高音樂活動能力。久而久之,孩子對老師有了信賴感、親切感,就能創(chuàng)造出和諧、融洽、活躍的心理環(huán)境,讓幼兒思維更積極,情感更豐富。

2、創(chuàng)設有利于情感發(fā)展的情境

教師應重視環(huán)境創(chuàng)設,給幼兒提供豐富的材料,在教學活動中使幼兒通過教師的引導成為學習的主人。教師在教學中的角色是個組織者、引導者、協(xié)助者、發(fā)掘者,不再是單向的傳播知識,而是為幼兒創(chuàng)設環(huán)境、提供材料,從“問題情景”“問題材料”出發(fā),進行探索創(chuàng)造性學習。

而音樂教學中圖片的展示、情景的布置、游戲的開展,都是一種情境的創(chuàng)設,這對幼兒的情感發(fā)展有強烈的導向作用。在日常生活中,恰當?shù)?、不斷地提供音樂刺激,激起幼兒愉快的情感,使幼兒的音樂天賦得以很好的發(fā)揮,并能積極參與活動。如在區(qū)域活動,可以設置“音樂區(qū)”,其中放置一些頭飾、節(jié)奏樂器等。通過播放音樂,讓 幼兒自由表現(xiàn)、自由創(chuàng)作,培養(yǎng)幼兒音樂的活動能力和對音樂的興趣。來園時,教室里可以播放一些柔和的輕音樂,讓幼兒進入一個安靜舒適的音樂藝術(shù)環(huán)境;午睡時,放些“搖籃曲”;就餐前,彈奏一些合適的音樂,以陶冶幼兒情操,豐富幼兒的生活內(nèi)容。盡量讓幼兒多看、多聽、多實踐,讓他們在濃厚的音樂環(huán)境中不斷豐富自己的情感。

二、感受作品的情感因素

音樂語言既是傳達感情的手段,也是表現(xiàn)感情的結(jié)果。幼兒能夠在感受作品內(nèi)容的過程中,體驗作品所表達的感情,產(chǎn)生情感共鳴。而不同的樂曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風格和不同的情感。只有抓住特點,才能啟發(fā)幼兒去感受、體會音樂的美。

例如歌表演《小海軍》,幼兒在學習表演動作,感受威武、雄壯的旋律和堅定有力的節(jié)奏的同時,體會到解放軍堅定不屈的英雄氣概,激發(fā)出勇敢、堅強和熱愛解放軍的情感。

歌曲《搖籃曲》是一首抒情歌曲,我在本班幼兒欣賞的時候,提示他們閉目聆聽,使其在溫馨、柔和的音響中去體會音樂的意境,感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。然后我引導幼兒自己表演,抱起布娃娃,扮演媽媽溫柔地哄孩子入睡,幼兒的情感完全和作品本身的情感融合了。感受作品本身的藝術(shù)情感是激發(fā)幼兒積極的首要條件,使幼兒們能夠在愉快、活潑的音樂中,接受品德和情感的教育。

三、激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

教師的感情因素,是通過教學過程中教材的分析、表現(xiàn)幼兒的情感交流來完成的。因此教師絕對不能是個冷漠的人,熱情飽滿的精神,活潑開朗的性格,簡練形象的語言,寓有表現(xiàn)力的演唱,優(yōu)美的舞蹈姿勢,都能喚起幼兒的美感,“情感”就會在其心靈上萌芽,在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來,那么音樂教育的任務才算是真正地完成了。

1、用生動形象的語言激發(fā)幼兒的情感

幼兒年齡小,對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能領會。教師就可以適當借助語言,來幫助孩子理解和感受音樂作品,使之產(chǎn)生情緒體驗。教師在運用語言時,應力求精練、明確,將具體形象和幼兒的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。

如中班歌曲《顛倒歌》是一首活潑、有趣的樂曲,我將歌詞配上與旋律相應的節(jié)奏朗育,提高了幼兒學習的興趣,激發(fā)了他們學習的欲望。

又例如大班的《幼兒園畢業(yè)歌》,我在教唱之前,運用了“談話法”,先和孩子們一起回憶在幼兒園三年生活的點點滴滴,讓他們說一件幼兒園最難忘的事情,勾起他們對在園生活的美好回憶,激發(fā)起熱愛、留戀幼兒園的情感,然后在教唱時,啟發(fā)他們帶著對教師、對同伴的感情去唱,有的孩子在演唱過程中還流下了眼淚,這樣就收到了事半功倍的效果。

2、教師要有激情

教師投入的表演,能引發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)。作為教師,應讓孩子發(fā)現(xiàn)你、感知你也是喜歡、熱愛音樂的,這就需要你在每次的音樂活動中表現(xiàn)出對音樂的熱愛,而又要用這種興趣去感染每個幼兒,以激發(fā)他的情感和表現(xiàn)欲望。

我在給大班幼兒上韻律課時,身披斗篷,手擎帥旗,一幅英氣勃發(fā)的樣子,在音樂伴奏下做幾個優(yōu)美的亮相動作,孩子們再也坐不住了,他們都興致盎然地跟我學動作,學大帥點將的雄姿。在整個過程中,我都以飽滿的精神,高昂的情緒和幼兒投入到每一個環(huán)節(jié)中,讓他們自由發(fā)揮、自由創(chuàng)編,去體會中華傳統(tǒng)音樂的優(yōu)美和韻味。孩子們也因此產(chǎn)生了學習韻律動作的興趣和熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。新《綱要》指出:“提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感理解和想象……分離他們的快樂”,這也是我這次音樂活動努力要達到的目標。

教孩子學唱歌的心得(舞蹈音樂專題論文大全)


引言:讓孩子們無拘無束地根據(jù)自己的感受和想象表演。在這樣的課堂氣氛中,幼兒沒有壓力,他們是在唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的游戲中學習歌曲的,既調(diào)動了幼兒學習的積極性,又培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的想象力。其實唱歌教學不應局限于音樂課堂中,還應當滲透于日常生活中。教師可以為幼兒創(chuàng)設多樣化的環(huán)境,讓幼兒的生活、游戲、勞動都有音樂伴隨,美化幼兒生活,激發(fā)幼兒情趣,培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。

音樂活動中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是唱歌,它通俗易懂是幼兒情感的最好表達形式,為此在唱歌教學中教師應該遵循幼兒的生理特點,采用多種教學手段來激發(fā)幼兒的情感進而培養(yǎng)幼兒對唱歌活動的興趣。

一、創(chuàng)設情境

歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現(xiàn)、恰當?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設生動具體的情景,使幼兒通過想象、聯(lián)想來理解歌曲,可使教學活動情趣盎然,生動活潑。如教歌曲《好娃娃》時,我創(chuàng)設了情境化教育環(huán)境,選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子,這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適,充滿了童趣。音樂響起,“爺爺”走了上來,步履蹣跚,嘴巴一張一合(沒牙),“小孫子”急忙給“爺爺”端了一杯茶。大家齊拍手:“我為爺爺端杯茶,爺爺笑哈哈!”(“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指)這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容,又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺來(拄著拐仗),“小孫子”又急忙為“奶奶”搬凳子。大家齊拍手說:“我為奶奶搬凳坐呀,奶奶笑哈哈!”(“奶奶”摸摸“小孫子”的頭)這時大部分幼兒很有興趣,迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當“爸爸”“媽媽”親切地夸獎“你尊敬老人有禮貌是個好娃娃”時,歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩,“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn),幼兒真正領會了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”、身臨其境才能“心”臨其境,產(chǎn)生同感。音樂活動中讓幼兒身臨其境,可以增強幼兒的主動參與意識,自然地將自己角色化,與角色貼近產(chǎn)生情感共鳴。

二、設置語境

語境就是運用語言創(chuàng)設出的情景。幽默風趣的語言、生動形象的比喻、充滿情趣的設問、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。如教歌曲《雪花和雨滴》時,我把歌曲內(nèi)容融入了一個故事:有一天,大氣又陰又冷,丁丁沒有出門,乖乖地在家里玩積木,忽聽窗外傳來一種聲音:“沙……沙……”。丁丁好奇地聽著,好像有人在敲窗戶。丁丁跑到窗戶旁,探出頭問:“你是誰?”只聽有個聲音回答:“我是小雪花?!倍∮謫枺骸斑祝銖哪睦飦??你來這兒做什么!”小雪花摸摸丁丁的小臉蛋說:“我來告訴你,冬天來了?!倍《「吲d地拉著雪花的手跳起了舞。這時音樂響起,教師舉起雪花積木帶領大家開始歌唱。

通過教師繪聲繪色的講述,場景布置以及對語境和意境的適當利用,使每句話、每個情節(jié)、每個表情都化為一幅栩栩如生、充滿童趣的畫面,將歌曲的情感形象地表達出來。小朋友們睜大眼睛聽得津津有味,一下子就進入了語言所描繪的情景中。在激發(fā)幼兒情感的過程中,教師自身的情感對誘發(fā)和深入幼兒的內(nèi)心體驗起著極為重要的導向和催化作用。教師可以用一幅畫、一句話、一個動作、一個表情來作為引線,將幼兒引入歌曲所描繪的意境中。當然語境和意境的設置總是和直觀手段相結(jié)合的,語言情景和動作情景、音響情景、畫面情景、實物情景密切配合起來,教學效果才能充分顯示出來。

三、寓教于樂

幼兒歌曲來自幼兒生活,反映幼兒生活。教師正確引導幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關的知識,可以拓寬幼兒的知識面,結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力。如教唱《迷路的小花鴨》時,幼兒在同情小花鴨的基礎上,會積極動腦為小花鴨尋找出路。學唱《好娃娃》時,幼兒在唱歌的基礎上又接受了一堂生動有趣的品德教育課。結(jié)合幼兒特點適當選擇與歌曲內(nèi)容有關的知識還有助于對歌曲內(nèi)容的理解與感受,增強唱歌的表現(xiàn)力。

音樂是一門聽覺藝術(shù),看不見,摸不著。幼兒對聲音的強弱、快慢、高低等抽象概念是不易理解的。因此,需要根據(jù)幼兒的年齡特點,把音樂融入幼兒的生活和游戲中,讓幼兒在游戲活動中,產(chǎn)生濃厚興趣,輕松愉快地學習。

幼兒園教案《用音樂來幫助寶寶認字(舞蹈音樂專題論文大全)》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時,yjs21.com還為您精選準備了幼兒音樂活動方案專題,希望您能喜歡!

相關推薦

  • 隨心的寶寶翩翩起舞(舞蹈音樂專題論文大全) 引言:童心世界是一個多彩的舞臺,是一首壯麗的人生夢幻曲。在這個廣闊的情感世界中,讓我們當好導游,用動人的音樂藝術(shù)陶冶孩子們的心靈,豐富他們的精神生活,啟迪他們美好的情愫,為孩子們架起幻想的天梯,讓童心...
    2019-12-13 閱讀全文
  • 音樂是早操的靈魂(舞蹈音樂專題論文大全) 引言:早操(或稱早鍛煉、課前操)是在清晨或課前進行。凡在學校住宿的學生,每天清晨起床后做15~20分鐘早操。走讀學生可在每天課前做10~15分鐘的課前操。早操的內(nèi)容一般以廣播操(見“廣播操”)為主,也...
    2019-12-13 閱讀全文
  • 教師用自己的情感撥動幼兒情感的琴弦(舞蹈音樂專題論文大全) 引言:音樂通過鮮明的音樂形象反映現(xiàn)實生活,而幼兒在感受、理解音樂形象的基礎上通過想象、聯(lián)想來認識生活。音樂尤其有著表現(xiàn)情感的功能,音樂的情感是建立在“意、境、情”三者基礎上的。激發(fā)情感的目的在于感人、...
    2019-12-13 閱讀全文
  • 教孩子學唱歌的心得(舞蹈音樂專題論文大全) 引言:讓孩子們無拘無束地根據(jù)自己的感受和想象表演。在這樣的課堂氣氛中,幼兒沒有壓力,他們是在唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的游戲中學習歌曲的,既調(diào)動了幼兒學習的積極性,又培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的想象力。其實唱歌教學不應...
    2019-12-13 閱讀全文
  • 我們要不斷提高幼兒的興趣(舞蹈音樂專題論文大全) 引言:音樂的表現(xiàn)手法還有很多,唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣,針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。 總之,我們要不斷提高幼兒的興趣,在音樂教學...
    2019-12-13 閱讀全文

引言:童心世界是一個多彩的舞臺,是一首壯麗的人生夢幻曲。在這個廣闊的情感世界中,讓我們當好導游,用動人的音樂藝術(shù)陶冶孩子們的心靈,豐富他們的精神生活,啟迪他們美好的情愫,為孩子們架起幻想的天梯,讓童心...

2019-12-13 閱讀全文

引言:早操(或稱早鍛煉、課前操)是在清晨或課前進行。凡在學校住宿的學生,每天清晨起床后做15~20分鐘早操。走讀學生可在每天課前做10~15分鐘的課前操。早操的內(nèi)容一般以廣播操(見“廣播操”)為主,也...

2019-12-13 閱讀全文

引言:音樂通過鮮明的音樂形象反映現(xiàn)實生活,而幼兒在感受、理解音樂形象的基礎上通過想象、聯(lián)想來認識生活。音樂尤其有著表現(xiàn)情感的功能,音樂的情感是建立在“意、境、情”三者基礎上的。激發(fā)情感的目的在于感人、...

2019-12-13 閱讀全文

引言:讓孩子們無拘無束地根據(jù)自己的感受和想象表演。在這樣的課堂氣氛中,幼兒沒有壓力,他們是在唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的游戲中學習歌曲的,既調(diào)動了幼兒學習的積極性,又培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的想象力。其實唱歌教學不應...

2019-12-13 閱讀全文

引言:音樂的表現(xiàn)手法還有很多,唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣,針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。 總之,我們要不斷提高幼兒的興趣,在音樂教學...

2019-12-13 閱讀全文